大学生亲密关系适应问卷的编制及信效度检验

通过对国内外亲密关系适应文献资料的分析与整理,在开放式问卷调查的基础上获得了大学生亲密关系适应的理论结构。在此基础上编制了大学生亲密关系适应初始问卷,形成由38个项目构成的初始问卷。此后,在全国四省市高校大一至大四学生中选取827名大学生作为被试进行施测,经过探索性因素分析和验证性因素分析技术对数据进行处理,最终形成由23个项目构成的大学生亲密关系适应问卷。结果发现:大学生亲密关系适应由四个维度组成,即亲密满意、成长凝聚、自主独立和交流沟通;大学生亲密关系适应问卷编制严谨合理,符合心理测量学的要求,信度和效度较高,适合作为测量大学生亲密关系适应的有效工具。     

大学生心理健康观问卷编制及信效度初步检验

对编制形成的原始问卷,首先随机抽取了45名学生进行小样本试测,并对被试的反应情况作了详细的记录。之后,从内蒙古大学、内蒙古师范大学等六所高校分层抽样选取了210名被试对初步形成的问卷进行了修订与确定。最后,又对内蒙古大学、内蒙古师范大学等六所高校的333名被试进行施测,并对其结果进行分析,最终确定的大学生心理健康观问卷包括67个项目,分为5个因素,其累积解释率为40.493%,内部一致性信度、分半信度、重测信度分别为0.927、0.866、0.932。据此认为：自编的大学生心理健康观问卷具有良好的信度和效度,可用于对大学生心理健康观的测量。     

小学生学习适应性问卷的编制与信效度

目的：编制符合时代特征的小学生学习适应性问卷。方法：在文献综述基础上,建构小学生学习适应性问卷的理论模型,通过对小学生和小学教师的开放式问卷及参考同类量表,编制项目,经反复预测和项目分析形成正式问卷;对问卷进行项目分析和信效度检验。结果：问卷由7个因素、50个项目构成;各项目的通俗性水平为0．58～0．88,题总相关为0．28～0．63;全量表的α系数为0．94,重测信度为0．84,与AAT的相关为0．85．与取样学生学业成绩的相关为0．67,探索性和验证性因素分析结果表明七因素的一阶模型拟合较好。结论：问卷结构合理,质量符合测量学标准,适合小学生使用。     

中学生学业拖延问卷编制与信效度检验

本研究通过开放式问卷调查、学生个别访谈等方法搜集资料,并在对以往的研究成果进行分析的基础上确定学业拖延问卷的结构维度并编制了中学生学业拖延的初始问卷,经过初测与探索性因素分析修订并形成正式问卷。通过因素分析最终确定学习态度消极、学习行为迟滞、学习计划缺乏、学习的决断性不足、低学业自我效能为中学生学业拖延的5个维度。信效度检验表明中学生学业拖延问卷具有良好的信度和效度,可以作为测量中学生学业拖延的工具。     

大学生广告素养问卷的初步编制及信效度检验

本研究采用方便取样选取徐州市800名大学生进行问卷调查,回收有效问卷786份。通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析检验问卷的信效度。结果:(1)大学生广告素养问卷包括36个题目,7个因子;(2)问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析显示,所有题目的负荷在0.507-0.791,模型拟合度良好;(3)问卷的Cronbachα系数为0.815,各因子的Cronbachα系数在0.562-0.687,七个因子与总分之间的相关系数在0.353-0.725(p<0.05);(4)问卷内容效度、结构效度较好。结果表明,大学生广告素养问卷的信效度较好,可以用于大学生广告素养水平现状的测量。     

少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷编制及信效度检验

根据我国2012年2月教育部颁布的《幼儿园教师专业标准》,对《专业标准》中专业能力部分的七个领域进行分析,借鉴参考他人有关幼儿园教师专业能力的问卷内容开始编制初始问卷,最后整理出不含基本信息的60道题项,通过网络平台"问卷星"向84名幼儿园教师进行试测,并对结果进行分析,形成一份50个题项的《少数民族地区幼儿园教师专业能力调查问卷》正式问卷。     

大学生重口味文化现状问卷的初步编制及信效度检验

编制大学生重口味文化现状问卷（Chinese Undergraduate Heavy-taste Culture Scale,CUHCS）,检验问卷的信效度。采用方便取样选取重庆市永川区的1300名大学生进行问卷调查,回收有效问卷1195份。通过项目分析筛选题目,通过对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析来检验问卷的信效度。得出一些结果：（1）大学生重口味文化现状问卷包括15个题目,4个因子,分别为行为特征、驱力特性、求新特性及流行诱因。（2）问卷进行探索性因素分析所得题目的负荷在0.416~0.775之间,累计方差贡献率为51.61%。问卷进行验证性因素的结果表明模型拟合较好,各项指标均达到心理测量学的要求（x2/df=2.13,RMSEA=0.044＜0.05,GFI=0.962＞0.90, CFI=0.930＞0.90,AGFI=0.945＞0.90,TLI=0.913＞0.90,IFI=0.931＞0.90）,问卷的Cronbachα系数为0.75,4个因子的α系数在0.60~0.70之间,4个因子与总分之间的相关系数在0.55~0.67之间（均P＜0.001）。（3）问卷与中文网络成瘾量表（Chinese Internet Addiction Scale,CIAS）的相关系数为0.33（P＜0.01）。结果表明,大学生重口味文化现状问卷的信效度较好,可以测量大学生中重口味文化的流行现状。     

大学生自我和谐问卷的编制与信效度分析

为提供大学生自我和谐科学测评的有效工具并考察大学生自我和谐的心理结构,编制了《大学生自我和谐问卷》。对相关研究文献进行梳理分析,在此基础上编制了《大学生自我和谐问卷》的题项。对530名大学生进行问卷调查,对调查数据进行统计分析,结果表明:大学生自我和谐问卷包含时间和谐、情绪和谐、人际和谐、身体和谐四个维度;问卷的Cronbachα系数为0.896,分半信度系数为0.812;大学生自我和谐问卷与自尊量表的相关系数为0.593(P<0.01),与一般心理健康问卷的相关系数为-0.429(P<0.01)。本研究编制的《大学生自我和谐问卷》具有良好的信度和效度,可以作为测量大学生自我和谐水平的有效工具。     

3-6岁幼儿责任行为问卷编制及信效度分析

在参考以往文献和访谈所得资料的基础上提出幼儿责任行为的结构并编制初测问卷项目,以622名3-6岁幼儿为被试,对编制的初测问卷进行项目分析、探索性因素分析及信、效度分析。结果表明,幼儿责任行为包括自我责任行为(生活与学习、生命与安全、行为与控制)、他人责任行为(关爱与帮助、尊敬与礼貌、任务与承诺)和环境责任行为(集体与活动、自然与社会)3大维度8个子类;正式问卷共包含34个题项,具有较好的结构效度、校标效度和内部一致性信度,可以作为全面评估、进而有针对性地培养幼儿责任行为的有效、可靠的工具。     

贵州大学生学习情况调查问卷的编制研究

目的：编制大学生学习情况调查问卷。方法：在文献研究的基础上,构建学习情况的理论维度,编写问卷题目。对在校大学生两次预测,并检验问卷的信度、效度。结果：各项指标显示,本问卷具有良好的信度和效度。     

高中生主观幸福感问卷的编制和信效度研究

目的:编制适合高中生的主观幸福感问卷.方法:用探索性因素分析发展量表的初步理论结构,再用验证性因素分析证明理论结构的合理性和正确性.结果:(1)探索性因素分析确定生活满意度维度包含6个因素,共解释了总变异的43.246%,情感维度包含两个维度,共解释了52.934%的变异;(2)问卷各维度的Cronbach'sa系数和重测相关系数均在0.70以上;(3)验证性因素分析显示生活满意度和情感维度的拟合指数χ2/df为3.84和2.22,RMSEA为0.08和0.06,CFI为0.86和0.98,NNFI为0.90和0.98.结论:改问卷信度和效度达到了心理测量学的要求.     

大学生学习主观幸福感问卷的编制研究

为进一步探讨大学生学习现状、特点及其心理干预提供有效的心理测评工具,编制一个有效的大学生学习主观幸福感问卷。通过文献分析、访谈、开放式问卷,初步确定问卷维度结构、条目,编制预测问卷。在对预测结果进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和信、效度检验后,形成正式问卷。大学生学习主观幸福感问卷含有4个维度21个条目,学习体验、学习成就、学习期望、学习认知四个维度的条目数分别为6、6、5、4;问卷各维度具有较好的信度系数,内部一致性系数在0.588-0.821之间,平均0.743;四因子结构较为清晰共可解释总方差变异的52.009%;验证性因素分析拟合结果较为理想(x2/df=2.205,RMSEA=0.054,GFI=0.916,PGFI=0.725)。因此,大学生学习主观幸福感问卷具有较好的信效度,可用于相关研究。     

就业竞争力问卷的编制及信效度评价研究

研究采用探索性因素分析和验证性因素分析分别对来自316名与366名求职者的数据进行了统计分析,编制了可信并且能有效测量求职者就业竞争力的问卷.研究结果显示,就业竞争力问卷包含基础素质竞争力、核心技能竞争力与社会资本竞争力三个维度,具有良好的结构效度和实证效度.基本素质竞争力的内部标准α系数为0.87,核心技能竞争力α系数为0.88,社会资本竞争力α系数为0.85,整个问卷的α系数为0.92.研究数据表明,就业竞争力问卷的结构效度、实证效度与内部一致性信度达到了心理测量学的要求.     

高考考生作答试卷主观感受问卷的编制及其信度、效度检验

高考考生作答试卷主观感受问卷是命题效度研究中收集资料的重要工具。本文以考生对试题难度、抽样水平的主观感受以及作答时的心理焦虑程度等三个因素为标准编制问卷,并在某市高考考生中进行调查,对调查结果进行验证性因素分析。分析结果表明,该问卷是一个具有较好信度和效度的测量工具,可以为高考命题的效度研究提供一定的依据。     

儿童对教师应对同伴侵害策略知觉问卷的信效度检验

本研究以儿童对教师应对同伴侵害策略的知觉问卷、行为问题及同伴侵害问卷为工具,以252名4～6岁儿童为被试,采用访谈法和问卷法完成对儿童对教师应对同伴侵害策略的知觉问卷的信效度检验.研究结果表明:(1)儿童对教师应对同伴侵害策略的知觉问卷的结构效度较好.(2)儿童对教师应对同伴侵害策略的知觉的维度与儿童行为问题、身体侵害相关,校标效度较好.(2)儿童对教师应对同伴侵害策略的知觉问卷各维度的内部一致性系数在0.65 ～0.75之间.     

高中生主观幸福感问卷的编制

主观幸福感是衡量人们生活质量的一个重要指标,近年来成为心理学研究中的热门内容。目前,国内外鲜有针对高中生群体的主观幸福感实证研究,尤其缺乏相应而有效的测量工具。该研究结合高中生心理发展特点,在文献分析和开放式调查的基础上,尝试构建高中生主观幸福感结构模型,编制了"高中生主观幸福感问卷"。结果显示:该问卷具有较好的信效度。     

大学生微信障碍自评量表的编制及信效度检验

编制大学生微信障碍自评量表(SWDS),并检验其效度和信度。共选取1367名大学生,其中,582名(样本1)用于条目分析和探索性因子分析,785名(样本2)用于验证性因子分析、内部一致性效度检验和校标效度检验,一个月后,从样本2中选取144名进行重测信度检验,以微信过度使用量表(WEUS)、手机依赖指数(MPAI)、非理性拖延量表(IPS)和自我控制量表(SCS)为效标工具。结果显示：SWDS量表包括14个条目,分为亲子关系冲突、亲密关系疏离、学习效率下降3个因子,可解释总变异的62.87%。3因子模型拟合度良好(χ²/df=1.61,P<0.001,GFI=0.94,CFI=0.96,IFI=0.96,NFI=0.94,TLI=0.95,RMSEA=0.05)。SWDS与WEUS、MPAI、IPS均呈显著正相关(均P<0.001),与SCS呈显著负相关(P<0.001)。SWDS总问卷和3因子的Cronbach’s α系数分别为0.94、0.86、0.87、0.83,重测信度(ICC)分别为0.95、0.88、0.88、0.84。     

高职学生学习满意度问卷的编制与效信度检验

为了编制高职学生学习满意度问卷并检验其效度和信度,在自编的初始问卷经预测修订后,得到最终问卷含3个维度18个条目,正式施测回收了735份有效问卷,并以高等职业技术学院学生学习满意度调查问卷(HVTCSLSQ)、大学生学习满意度量表(CSLSS)和一般自我效能量表(GSES)为校标。通过条目分析、探索性因子分析、验证性因子分析、区分效度、校标关联度、Cronbachα系数、合成信度等方法对数据进行处理,结果显示该问卷具有良好的效度和信度。因此,得出结论:该问卷是一个良好的测量工具,可以用来评估高职学生的学习满意度。     

大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷的编制及信效度研究

学生对奖学金评定结果的归因直接影响着学生对社会公平的认知及学习的努力程度。以调查法和测验法相结合的形式,以维纳的归因理论和阿特金森的期望——价值理论构建了大学生对奖学金评定结果归因倾向的8个维度,对自编的59道题进行了因素分析,确定32道题作为大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷的最终题本;对题本进行了信度及效度分析,结果表明,大学生对奖学金评定结果归因倾向问卷具有良好的信度及效度,符合心理测量学的要求。