“双高计划”建设背景下高职院校国际化水平提升策略探究

提升国际化水平是“双高计划”建设的重要改革发展任务之一,也是高职教育高质量发展的必然趋势。梳理职业教育发展系列指导文件及相关国际化考核指标,分析高职院校国际化发展面临的困境,提出高职院校国际化提升策略：加强顶层设计和谋划布局,以重点专业国际化建设带动整体国际化水平,依托校企合作提升国际产能合作能力,共建共享扩大国际合作朋友圈等。     

“双高计划”下高职院校社会服务能力提升路径探究——以广东科学技术职业学院为例

2019年4月,教育部和财政部发布《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,广东省推荐广东科学技术职业学院等14所高职院校申报"双高"项目,我校积极探究电子商务专业群(数字贸易领域)社会服务能力提升路径。提出建立智库引领的粤港澳大湾区"数字贸易研究院"、建立服务支柱产业的"数字贸易运营服务中心"、服务产业高端助力中小微企业新零售数字化转型升级等5条具体路径。     

“双高计划”背景下高职院校内部治理体系和治理能力优化路径研究

目前的高职院校内部治理体系和治理能力存在行政化特征明显,制度体系建设较薄弱,专业设置、课程体系与市场需求之间存在差距等问题。在国家推进治理体系和治理能力现代化的背景下,高职院校需要通过构建多元主体共同参与内部治理的新格局,健全和完善以章程为核心的制度体系建设,聚焦类型特色创新人才培养模式等方式推进学校内部治理体系和治理能力的现代化,促进职业教育高质量发展。     

“双高计划”建设背景下高职院校教师绩效考评的路径探析

教师绩效考评工作是高职院校深化人事管理制度改革的重要手段,也是高职院校促进自身快速发展的有效激励途径。在国家“双高计划”建设背景下,探讨高职院校当前的教师绩效考评过程中所出现的问题,从价值导向、科学管理理论、社会比较理论、激励理论、人本主义理论等多个视角分析其问题成因,找到高职院校教师绩效考评的有效路径,建立“多劳多得,优质优酬”的价值导向、加强绩效考评标准化管理、健全绩效考评机制、发挥考评正向激励作用、建立教师之间双向交流机制,教师绩效考评策略对教师发展具有重要的促进意义。     

“双高计划”视阈下的高职院校师资队伍质量观

"双高计划"对高职院校师资队伍质量提出了更高的要求。没有教师队伍的高质量,就不会有学校和专业建设的高水平。深刻认识与理解"双高计划"视阈下高职院校师资队伍的质量内涵,以分层分类为培养手段,以项目任务为载体,以评价结果运用为导向,树立以人为本的教师管理理念,是建设高水平教师队伍的有效路径,也是建设有中国特色的现代职业教育体系的必然选择。     

“互联网+”背景下高职院校创新创业体系建设研究

高职院校是我国教育体系的重要组成部分,在"大众创业、万众创新"的社会浪潮下,高职院校肩负着培养创新创业人才的重要使命,将互联网技术融入高职院校创新创业体系建设中能够促进其进一步的良性发展。与此同时,"互联网+"背景下高职院校创新创业还存在着意识滞后、资源匮乏及实践环节重视不够等问题,文章提出完善创新创业机制、加大教育资源投入及加强实践教育等建设思路,保证创新创业体系的建设成效。     

未入选“双高计划”高职院校的发展策略研究

“双高计划”建设背景下,高职院校发展面临新的机遇与挑战。分析入选“双高计划”高职院校的特点,结合国家“双高”政策,剖析未入选高职院校的现状,指出高职院校既需要分析不足,对标找差,也需要坚持特色创新发展,把握内涵建设重点,切实提高人才培养质量,坚持走高质量发展道路。     

高职院校创新创业教育实践探析——以安徽工商职业学院为例

现阶段,"大众创业,万众创新"已经成为推动国家产业结构转型和经济社会发展的新引擎,教育部推行的"互联网+"全国大学生创新创业大赛更是掀起高校新一轮创新创业教育风暴。当前,高职院校的创新创业教育普遍受到关注和重视,但总体来看效果不尽理想。文章以安徽工商职业学院为例,分析当前高职院校"双创"教育存在的问题,提出对策。     

“双高”背景下高职院校高水平骨干专业群建设的问题诊断与路径选择

高职院校在高水平骨干专业群建设中面临着"标准缺失""逻辑混乱""机制僵化"等系列问题,为此,在"双高"建设的初始阶段,教育行政主管部门应加快制定专业群建设的国家标准,对高职院校的建设实践加以规范和指导,而高职院校则应通过参考成功范例理顺组群思路,紧跟产业趋势持续优化专业结构,从而做到有效规避,切实提高项目建设水平。     

“双高计划”背景下高职院校教学管理综合量化评价体系探索与实践

职业教育作为一种类型教育,正在由追求规模扩张向提高质量转变,高质量发展也是“双高计划”建设的重要目标。“双高计划”背景下各高职院校原有的教学考核体系已不能适应高质量发展要求,文章探索建立一种相适应的教学管理综合量化评价体系,注重过程化、成果化和差异化,提高教学质量和管理效益,促进学校在“双高计划”中加快发展。     

“双高计划”下高职院校高层次人才引进及培养机制研究

高职院校作为高等教育体系中的重要组成部分,不仅要加强内涵建设,更应围绕可持续发展做好高层次人才引进及培养工作。随着“双高计划”的提出,高职院校要更加坚定高层次人才引进及培养理念。基于此,本文利用文献研究法,以河北省张家口市高职院校为例,从薪酬吸引力度、招聘方式、培养体系三方面分析在“双高计划”下,高职院校高层次人才引进及培养机制问题,随后以问题为导向针对性提出优化对策。     

“双高”建设背景下高职院校基层党建质量提升研究

在国家实施"双高计划"战略背景下,提升高职院校基层党建工作质量是改革发展所向、提质培优所趋。高职院校亟需深刻领会高职教育高质量发展内涵,明确基层党建高质量发展定位,探索基层党建高质量发展路径,构建全方位、多维度、深层次的基层党建质量体系,引领高水平建设加速推进。     

“双高计划”背景下高职数学课程“素质化”教学的改革

数学作为高职院校的一门公共通识课程,对培养高素质技术技能型人才起到重要的作用。高职数学课程经历过本科“压缩型”和职业教育“模块化”的阶段,也曾经有过“类别化”教学的尝试。“双高计划”背景下,分析高职数学课程的定位问题;指出今后高职数学课程应该注重内涵式教育,采用“素质化”教学模式以实现“为专业服务”的目标,其中数学建模教育是支柱,“课程思政”是灵魂;提出基于“素质化”教育理念的高职数学课程“三教”改革设想,从教师、教材、教法三个方面着手,切实提高学生的数学素养。     

“双高”背景下高职院校薪酬制度的优化与完善

在中国特色高水平高职院校和高水平高职专业建设("双高"建设)背景下,高职院校深化薪酬制度改革,推动高质量人才队伍建设,显得尤为重要。面对当前员工薪酬竞争力不足、公平性不高、激励效果不理想、制度单一等问题,高职院校可以在更新薪酬制度设计理念的基础上,通过健全薪酬制度,优化奖励性绩效工资分配机制,加强柔性化管理,建立健全动态调整机制,实现薪酬制度的优化与完善。     

探索“一二三四一”的高职院校创新创业教育实践体系——以安徽职业技术学院创新创业教育为例

高职院校开展创新创业教育是服务于创新型国家战略的重大举措,也是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。积极探索符合各自特色的创新创业教育模式,是当前创新创业教育的重要任务。安徽职业技术学院自2004年就开始在学生中开展创新创业教育的探索和实践,经过十几年的探索,逐步形成了"一二三四"的创新创业教育管理和实施体系,通过"一二三四一"的创新创业教育实践体系的实施,学校的创新创业教育工作取得了良好成绩,创新创业教育文化氛围逐步形成,为高职院校创新创业教育教学改革进行了有益探索。     

“双高计划”背景下职业院校“双师型”教师评价研究

通过文献分析、专家访谈和问卷调查获取研究数据,采用实证方法研究了职业院校"双师型"教师评价维度。研究结果显示:实践教学能力、职教理念、理论知识水平和政策理解是提升职业院校教师"双师"素质的四个核心维度,此结论为提升高等职业院校教师执教能力提供了理论支撑和实践指导。     

“双高”建设背景下高职院校分类考试学生人才培养研究

"双高"计划提出高职院校要培养高素质的技术技能人才以适应当今社会经济发展的需要,这就要求高职院校的人才培养要与之相适应。分类考试招生的生源具有较强的特殊性并在高职院校生源中占的比重越来越大,其在德育、技术技能以及教育团队等方面的培养也应在"双高"建设下有新的调整。     

“双高计划”背景下高职院校教师国际化能力的现实审视与提升路径

文章在解析“双高计划”中国际化建设任务目标和要求的基础上,提出高职院校教师胜任国际化建设任务应具备的能力体系,并针对当前高职院校教师的国际化能力存在发展不够充分、竞争力不强、总体水平不高等问题,从思维能力、教学能力、专业能力和交流能力等四个维度提出高职院校提升教师国际化能力的有效路径。     

“双高”建设下高职院校学生工匠精神培育途径探析

"双高"建设下,工匠精神培育工作的滞后性成为学生个人职业发展、高职院校教学质量提升乃至国家产业升级的制约因素。文章通过研究现有文献和分析现状,探讨工匠精神的时代内涵,分析做好工匠精神培育的必要性,进而提出抓好思想政治教育、融入学生专业课程和实训以及利用校企合作的培育途径,以期为高职院校"双高计划"创建活动以及学生个人成长进步提供有益借鉴。     

高职院校创新创业示范教育基地建设探析--以烟台职业学院为例

高职院校是高等教育的重要组成部分,承担着培养一线高技能型人才的任务。高职院校应积极开展创新和创业教育,成立创新创业教育示范基地,出台多项激励师生创新创业措施,以校内外创新创业基地、创业园等为载体扶持学生参加创业实践和锻炼,提升学生的自主创业和创新能力。