数智时代智慧体育教学实践的价值蕴涵、问题审视及纾困路径

将智慧体育教学作为一种新型的教育模式,旨在通过运用现代信息技术手段,提高体育教学的质量和效果。研究发现,智慧体育教学具有拓展学习空间、满足个性化需求、实现体育深度学习的实践价值。同时,数智时代智慧体育教学面临教学设施供给不足、技术应用的契合性一般、技术与教学融合限制、教学实施效果一般的现实问题。基于此,认为数智时代智慧体育教学应：发挥数据驱动功能,构建智慧体育教学平台;正视人工智能技术的局限问题,规避表面化、偏离化风险;深度关联智能数据与教学行为,提高智慧体育教学效果;转变教师职业角色认识,提高技术应用能力。     

数据驱动的学校体育精准教学：内涵、机制与发展路径

集数据论、工具论和方法论于一体的大数据与体育教学的深度融合重塑了师生的“教”与“学”,促使体育教学范式从“基于经验”向“数据驱动”转型。通过文献梳理、逻辑推理、辩证分析等方法,对数据驱动学校体育精准教学的理论内涵、运行机制和推行路径进行了深入研究得出：1）数据驱动体育精准教学是教学主体运用大数据技术手段与教学实践深度融合以满足学生主体需求、促进有效教学的新范式,具有追求立体化智控、注重精准化实施、突出个性化调控的鲜明特征;2）数据驱动体育精准教学的运行机制是以精准性与科学性的增进学生体质健康为主要目的,教师和学生二元主体围绕教学各个环节生成与运行的数据所进行的多边互动,共同构成了一个积极的、智能的反馈循环系统;3）数据驱动体育精准教学在推广应用过程中应构建“服务性”数据平台、养成“整全性”数据素养、坚守“教育性”数据本真,架构“专业性”数据共同体,以促进数据驱动体育精准教学高质量、最优化发展。     

智慧校园环境下职业院校体育教学改革的策略探究

在云计算、物联网和大数据等网络技术的不断普及和运用下，职业院校的信息化建设进入了“智慧校园”的新时期。它给职业院校的教学带来了更多的便捷，能够促进各项教育教学工作的智慧运转。智慧校园作为教育信息化的一种高级形式，越来越引起人们的重视。信息化教学具有交互性特征，在智能环境下开展体育教学有助于建立突出学生主体性的师生互动课堂，对传统的教育方式进行改革，最大限度地发挥其教育价值。基于此，文章依据智慧校园环境下职业院校体育教学的现状及存在的问题，提出了针对性的教学改革策略，在促进我国职业院校体育教学改革创新的同时，为智慧校园建设工作的开展提供了一定的指导。     

智能设备对高校体育促进作用的研究

伴随着5G通信技术、AI、大数据、数据采集与分析技术的发展,高校体育教育也面临着新的提升机遇,主要涉及智慧体育平台、体育器材的智能化、器材与场馆的物联化、以及体育项目管理与服务智能化的智能体育实践日渐丰富。在2018年的全国教育大会上,教育部部长陈宝生强调：“高校要将现代化信息技术深度融入教育教学,打造智慧学习环境”。智能化与信息化正引领各领域发展的潮流。但就当前高校的体育教育和教学的普遍情况来看,教学模式和授课方法手段普遍比较陈旧、落后,体育信息化水平较低,并且存在许多问题。学者对智能和智慧视角下的高校体育教学研究更是寥寥无几,很难适应新形势的发展要求。本文以智能设备为研究对象,分析其在高校体育中所起的重要作用、存在现状和应用困境,并在此基础上提出了在高校体育中引进应用智能设备的对策和建议,旨在进一步拓展发展思路,为高校体育教育工作所借鉴参考。     

我国智能体育应用的场景样态与推进思路

智能体育不仅是体育上层建筑的一种工具支撑,而且是驱动体育整体发展的核心引擎。该文采用文献资料与逻辑分析法,在对智能体育内涵阐释的基础上,对我国智能体育应用的场景样态与推进思路进行了分析。研究认为,我国智能体育应用的场景样态为竞技体育方面的智能体育训练与竞赛,学校体育方面的智能体育教学与技能掌握以及群众体育方面的智能体育锻炼。推进思路为：认知层面,将以人为本、以身体运动为基本手段和以身心健康为目的分别作为智能体育应用的中心、前提与使命;行动层面,将培育智慧体育社区与村庄、发展智慧体育城乡、构建智慧体育生态系统分别作为智能体育应用的基本单元、强大驱动力与战略目标。     

智慧翻转课堂在应用型高校篮球教学中的实践研究

智慧翻转课堂是智能背景下体育教学与电子信息技术相结合的新型教学模式。本文通过教学实验、问卷调查、数据对比等方法,发现智慧翻转课堂相较于传统体育教学,在提高学生自主学习能力、理论成绩、学习兴趣、课堂满意度等方面效果较为显著。因此,可根据应用型高校学生特点构建新型教学模式。     

中小学课后体育服务课程化建设思考

运用文献资料、逻辑分析等方法，探讨中小学课后体育服务课程化建设的价值、基本框架及路径。中小学课后体育服务课程化建设的价值：克服课后体育服务内容随意化，补充常规体育与健康课程教学，提供长期监测学生体育学习机会。基本框架：以体育人的课程目标，丰富多样的课程内容，多元互联的课程实施，全面有效的课程评价。建设路径：制定课程制度加以规范，统筹人财物资源作以支撑，构建服务共同体作为保障，综合提升教师课后体育服务能力。     

数据驱动体育治理现代化：理论框架、现实挑战与实施路径

数据作为一种有效的工具对推进体育治理体系和治理能力现代化具有重要价值。运用文献资料研究等研究方法对数据驱动体育治理现代化进行探讨,从学理上回答数据驱动体育治理现代化的实现逻辑,构建数据驱动体育治理现代化的理论框架,并分析数据驱动体育治理现代化面临的现实挑战,提出我国数据驱动体育治理现代化的路径选择。研究认为：数据技术应用推动了体育治理手段智能化、治理过程动态化、治理决策精准化;数据驱动体育治理现代化的理论框架由治理主体、治理客体、治理机制和治理数据平台构成。当前我国数据驱动体育治理在理念、制度、安全、技术、人力资源等方面尚面临诸多挑战,未来应坚持“以人民为中心”的治理导向,推进协同治体、依法治体、精准治体,实施数字人才战略,以推进体育治理现代化的实现。     

中学体育智慧教学:内涵特征、发展困境及优化路径

以大数据依托的信息化智慧体育设备正在逐渐融入我校一线课堂辅助传统教学,由此形成的中学体育智慧课堂是信息技术与体育教学高度融合的新型课堂,是技术变革教育发展的主阵地。本研究运用文献资料法,从“智慧教学”一词出发,基于前人的研究,提取热点主题,辨析研究趋势等,归纳出其内涵及其特征并探究中学体育智慧教学的内在困境及优化路径,以期更好地将智慧教学融入中学体育,切实做到“减负增效”。     

元宇宙现实场景下乡村学校“智慧体育教育方案”的设计与构建

在大数据、5G、人工智能、VR等信息技术的加持下,一套洞悉体育教学背后隐含因素、模式、关系、变化、异常特征与分布结构,形成可供预警、预测、决策、分析的方法体系——“智慧体育教育方案”应运而生。在元宇宙现实场景下,“智慧体育教育方案”的实施有助于促进教育资源的再分配,重塑人、技术、体育教育之间的关系。元宇宙+“智慧体育教育方案”以立足育人目标、满足学生需求、提高工作效率为出发点,通过整合在线教学资源、构建智能教学场景、丰富教学评价指标等方式,构成虚拟与现实互为一体的体育教育新生态,进而弥补传统体育课堂场地、技术、方法等方面存在的不足,实现教学方法、组织形式、评价标准等方面的智慧化转型,推动农村体育教育事业高质量发展。     

小学体育智慧阅读生成性探索

智慧阅读是一种新型的教学理念,是培养人才创新的根源模式。智慧阅读在语文学科教学中得到广泛运用和推广,并取得了良好的效果。但是,体育作为身体与智力活动为基本手段的一门学科又将如何开展智慧阅读呢?因此,研究采用文献研究法和教学观察法探索智慧阅读对小学体育课堂实施的有效性和必要性,对小学体育智慧阅读生成性进行研究与分析,探究其实践途径,激发学生对体育技能学习的兴趣,为奠定学生终身运动的理念打下坚实的基础。     

体育微课的困境破解与路径构建

随着信息技术在教学中的普遍应用，微信、微博、智能手机等都成为获取教学资源的便捷渠道，体育教学也开始步入一个微时代。研究微课在体育教学中的应用现状，分析体育微课的制作原则，提出微课模式下中学体育教学的发展策略。研究发现，体育微课具有主题突出；结构完整，便于学生自主学练；教学情景互动真实；呈现动作要领，探究动作规律的特点。目前，中学体育教师对微课内涵认识模糊；体育微课用法不明晰；缺乏体育微课制作技术；微课与体育课程联动不足。提出体育微课的发展策略：以任务驱动为导向，构建导学练为一体的体育微课模式；加强体育信息化培训，提高体育教师的微课制作能力。打造体育微课共享平台，提高学生体育核心素养；双向联动，融合互补，注重微课的实用性和互动性。     

高校体育专业人才培养的虚拟智慧平台构建探究

在如今数字化信息化的浪潮下,以ChatGPT、元宇宙、大数据、虚拟智能设备等为代表的主流高新技术的风靡,为高校体育专业人才培养模式的变革带来了新的契机。该文以此为切入点,深入考察当下主流信息技术的发展态势和技术特点,探析高校体育教学融入数字化信息化技术的可能性和挑战性,探索构建高校体育专业人才培养的虚拟智慧平台的基本框架,以期为高校体育专业人才培养数字化赋能提供有益参考。     

基于微课支持的体育教学设计研究

提高教学质量和教学效率一直是教学研究的核心问题,文章通过对信息化技术成果与体育教学设计的整理分析,构建了基于微课支持的体育教学设计模型.从虚拟与实践课堂的多样性;学生学习主体突显;学习评价的过程性和表现性;教学分析评估优化教学方面对基于微课支持的体育教学模型进行价值探析.     

我国体育非物质文化遗产保护与传承的价值及策略

运用文献资料、逻辑分析等方法，研究我国体育非物质文化遗产保护与传承的价值，提出相关策略。价值：丰富群众体育活动形式、推动传统体育赛事开展、助力体育产业发展、坚定体育文化自信、深化体育对外交往。保护与传承策略：加强顶层设计，完善保障体系；扩展传承主体，推进活态传承；联动优势资源，构建专业平台；开展多元活动，丰富传承形式；打造文化产业，促进产业融合；依托信息技术，拓宽传播渠道。     

基于ADDIE模型的宁波市普通高校线上体育教学研究

目的：随着互联网和信息技术的迅速发展,线上课程教学也愈发普遍,多样化的线上教学类型实现了教学自由的最大化。研究利用疫情期间宁波市域普通高校开展线上体育教学这一现状,探讨当前普通高校线上体育教学面临的问题及其优化路径,以期为后疫情时期我国线上体育教学的高效开展提供科学建议。方法：主要运用问卷调查法和数理统计等方法,基于ADDIE模型的设计、开发、实施和评估四个环节对宁波市普通高校线上体育教学情况进行现状调查并构建科学的线上体育课程体系。结果：线上体育教学采用学生分组或合作教学形式的可行性较低(P>0.05);学生和教师对线上教学平台的开发存在显著差异(P<0.05);线上体育教学过程中学生与技术的交互效果不理想,且不能完全满足教师与学生的即时反馈(P<0.01)。结论：普通高校线上体育教学应加强学生与内容、教师、技术的交互,进而促进学生更好地理解和掌握专业知识;根据线上教学平台的质量标准,确定学生和教师能够从中获得有效学习的方式方法;开发基于网络的学习干预、完善即时反馈的各种途径。     

新课改背景下构建初中体育高效课堂的思路探析

本文对新课改背景下,构建初中体育高效课堂的思路进行了分析,提出了如下几条途径,包括：尊重学生之间的差异,以人为本开展教学;积极转变课堂教学思路,激发学生主体性;身体素质与人文素质并重,加强学生对体育文化的认知;加强分组合作学习,强化学生集体主义思想和合作探究能力。     

沉浸体验：高校体育课程思政场景化教学研究

对体育课程思政场景化教学进行系统化的概述,对其价值、推行阻碍进行阐述,并提出创新驱动。价值表现为：重构角色关系,打造私人定制学习平台;重塑体育思政教学环境,营造显性学习;提供科学化的推进,满足学生的多样化需求。推行阻碍表现为：学习者地位的偏向引导;体育课程思政教学的孤立存在;体育课程思政资源的滞后发展;体育课程定性评价的固化标准。创新驱动表现为：学习者角色由被动转主动;教师综合素质的全方位提升;思政场景建设的创新融合;场景化教学中的全过程评价。     

论体育与健康课程中的跨学科学习

体育课程中跨学科学习是让学生综合运用2种或2种以上的学科知识和技能理解现实生活和跨学科地解决问题。体育与健康课程中的跨学科学习需要聚焦跨学科主题学习活动,基本要求是贴合学生的生活需求、强调各种情境创设、注重“五育”的相互融合、学生身体力行深度参与,其基本过程是“搭建跨学科学习任务群,提出问题驱动学生学习,教师引导学生解决问题,综合评价学生学习效果”。体育与健康课程中实施跨学科学习的保障路径包括：体育课程实施者转变对学生知识学习的传统认知;整合体育课程与其他课程相互联系的知识资源;多方面着力提升体育教师的跨学科教学思维与能力;立足体育与健康学科核心素养找准“五育”融合的基点;防范体育课程中实施跨学科学习出现各种虚假现象。     

合作治理视域下地方政府购买青少年公共体育服务研究

运用文献资料、实地调研等方法，基于合作治理理论，构建地方政府购买青少年公共体育服务分析框架，并据此分析相应的实践、现实困境与策略。从政府部门、体育社会组织、社会公众、第三方评估机构、智慧体育企业地方5个参与主体切入，分析政府购买青少年公共体育服务实践，困境：需求兼顾不平衡、动态演进不持续、责任约束不到位、信息共享不充分。推进策略：开源节流，化解供需不平衡矛盾；持续优化，提升合作治理效能；明确权责，完善政府购买监管体系；多方联动，搭建智慧信息共享平台。