如何理解社会情感学习

从20世纪90年代中期以来,社会情感学习成为了世界范围内提升基础教育质量,超越教育中只关注学生认知发展,注重促进学生适应未来学习、生活以及工作,达成人的全面发展所进行的重要教育理论与实践活动,也是当下体现中国基础教育发展方式转变,促进教育内涵发展、落实立德树人,提升学生全面发展质量提升的重要途径。对于社会情感学习理论自身的深入理解,对推进现实基础教育的实践有着重要的意义。该文从社会情感学习产生的背景、社会情感学习中的“社会”“社会情感”“社会情感学习”如何理解以及如何更好地实施进行了梳理说明。     

高中物理协作学习浅探

“协作学习”是以“建构主义”和“人本主义”的学习理论为依据，强调周围环境和社会背景对学习的作用，强调课堂教学以学生为主体，在教师的组织引导下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构。笔者在实践研究的基础上，提出了开展协作学习教学的五步作法。     

日本大学继续教育制度设计的分析与启示

日本四年制大学十分重视推进相关制度扩大社会人士终身学习的机会。在日本大学继续教育高度法制化的背景下,建立弹性学习制、通信制教育、专门职业研究生院,以及多样化的学习路径是日本大学继续教育制度的鲜明特色,保障日本继续教育发展的全纳、质量和效益。文章结合我国高校继续教育的办学现状,借鉴日本的有益经验,在强化继续教育相关法律法规建设、增强大学发展继续教育的责任、实施混合式的教学形式,以及推进多路径的继续教育学习制度方面对我国高校继续教育改革提出相应的启示。     

信息化学习的发生机制研究——基于唐·伊德技术现象学的思考

近年来,信息技术的规模化应用引发了学习活动的深刻变革。与这场变革中日新月异的实践样态相比,关于信息化学习的理论研究却相对滞后。作为技术现象学的集大成者,美国哲学家唐·伊德在有机整合现象学与实用主义哲学的基础上开启了技术哲学的“经验转向”,为深入揭示信息化学习的发生机制提供了方法论的借鉴。以伊德理论为指导,通过对鲜活实践的考察发现：信息化学习包含了“具身”“诠释”和“背景”等多重复杂的人机关系,用“唯一本质”的思维方式是不能予以诠释的。对未来研究而言,需要突破实体还原论与二元对立论的思维局限、超越工程范式与人文范式的割裂对峙、重视理论的实践关怀与实践的理论提升并不断推动复杂性理论视野下学习研究的深化。     

学习型社会与福建省高校弹性教学体系的建构

随着终身教育、终身学习的理论和实践的深入发展,福建省在政策层面也积极向构建学习型社会推进。由于高等教育在整个终身教育体系中处于核心地位,作为人才培养的基本实现形式和途径的高等学校教学面对学习型社会必须寻求根本性的制度变革和体制创新。“以人为本”,建立弹性教学制度是学习型社会对福建省高校制度改革的最急切呼唤。     

高校学习型教务处团队建设路径探析

以学习型理论为基础的团队管理理念与工作方法已经渗透到社会的各个方面,如“学习型企业”、“学习型社区”、“学习型城市”、“学习型社会”、“学习型政党”等,随着学习型团队管理理念的不断发展,学习型教务处团队建设已经成为高校教务处团队建设的必然选择。优秀的学习型教务处团队建设首先要深入了解学习型团队的发展背景及其深远意义,学习彼得·圣吉、加尔文、坎特等关于学习型组织的知识;其次是重视学习型团队的建设和评估,构建制度化和层次化的学习模式,建立保障性和激励性的学习行动机制;最后要重视个人和学习型团队的关系,协调好自身学习和团队学习的关系,努力做到协同进步、共同提高。     

论“实践－建构”道德学习理论思想政治教育的启示对高校

“实践-建构”道德学习理论认为,道德的学习、道德发展在本质上是主体在现实的社会实践中通过主动的建构来实现的,可以从其所主张的学习形式、教育原则、师生关系几方面借鉴该理论,对高校思想政治教育工作进行改进,进一步提高思想政治教育的质量和效果。     

MOOC资源下基于主动学习的混合式教学模式探究

“互联网+教育”背景下,将MOOC融入传统教学过程中,形成线上线下混合式教学,在激发学生学习兴趣的同时,也提升了整体的教学质量。然而,目前该类混合式教学侧重于知识信息的传递,对于学生主动学习能力的培养尚缺乏有效的机制。为此,文章在MOOC资源下,结合“互换性与测量技术”课程的线下教学实践,应用主动学习理论,构建了MOOC资源下基于主动学习的混合式教学模式。通过学习成绩数据分析和调查问卷结果分析,发现该模式有助于提高学生主动学习的能力,为混合式教学的深入改革提供了实践参考。     

大学生研究性学习与高校图书馆的信息服务

所谓“研究性学习”是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题,用类似科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习过程,是一种以问题为载体,以主动探究为特征的学习活动。在当今的信息时代,大学生研究性学习活动的普遍开展与深入,对高校图书馆的信息服务提出了新的挑战,迫切需要形成与大学生研究性学习相适应,并能够为其提供强有力支持与保障的信息服务体系。一、大学生研究性学习对高校图书馆信息服务的新要求在当今的信息时代,人类的学习内容、学习方法以及学习观念正在发生深刻的变革,而研究性学习…     

以创新教学模式促进课堂中的“主动学习”

近年来随着教学理念的更新,越来越多的高校和教师开始在课堂教学中采用能够促进学生“主动学习”（ Active Learning）的方法和技巧,推进诸如研讨型课程、小组学习等的教与学模式。然而,面对中国高校生师比偏高、班级规模偏大等现实问题,不少教师在实践中遭遇困难,效果不佳。基于对“主动学习”实施中所面临的“课堂时间不够”、“参与质量不高”、“学习能力不一”等三种困境的分析,结合两种课堂教与学模式的介绍,希望能为教师在当前教学现实条件下如何促进学生在课堂中的“主动学习”提供一些可行的思路。     

民族地区高校“有效教学”与“有效学习”的价值探析

在高校课堂中"有效教学"与"有效学习"是相互联系、相互依存的,学生进行"有效学习"的前提是教师进行"有效教学","有效教学"的最终目的又是实现学生的"有效学习"。文章采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,阐释了"有效教学"和"有效学习"的纯然联系,凝练了民族地区高校课堂中"有效教学"与"有效学习"在主体性、地域性和时代性三方面的价值取向与价值行为,从宏观、中观和微观角度,提出了民族地区高校教学相长的价值实现路径,即统筹区域发展,促进公共教育资源均衡优化配置;加强校际协同,构建高校教育文化交流生态链;形成和完善教育培训与质量监控的长效机制。     

学生消费者：域外争鸣与本土启示

20世纪中后期，在消费主义思潮、新公共管理主义以及全面质量管理理论的共同作用下，“学生消费者”成为西方高等教育变革的重要产物。西方学者围绕“学生消费者”形成了支持与批判两派理论，支持派认为“学生消费者”在提高高等教育管理效率、规范教师教学行为以及促进教育过程民主化等方面具有积极功用，批判派则提出“学生消费者”引发了学习动机功利、学习分数膨胀、学术标准下降以及学习体验失真等一系列教育问题。在消费主义思潮影响下，我国本科教育人才培养实践陆续出现一系列“学生消费者”倾向：一方面高等院校开始关注学生就读诉求与学生满意度，另一方面“文凭至上”“考证热”“水课”“清考”等负面产物也逐渐浮现。当下破解我国本科教育的现实问题、实现创建一流本科教育目标需从重新审视我国本科教育发展价值观，重视课堂教学质量提升，平衡专业教育与通识教育以及改善本科教育质量保障与评价方式等方面入手。     

省域高水平大学建设的政策效应评估

地方政府为对标“双一流”建设而实施的省域高水平大学建设为我国高等教育强国建设提供了“本土方案”,对其进行政策效应评估能够客观反映地方高等教育治理成效。本研究通过收集2010—2019年省际面板数据,采用双重差分法构建多时点DID模型评估了省域高水平大学建设的政策效应。研究发现：政策实施后,域内高校的学科水平、师资队伍建设成效、人才培养质量、社会服务能力和办学活力均得到显著提高,且通过一系列稳健性检验;同时,政策效应的异质性分析显示,省域高水平大学建设在东部沿海地区产生了更强的政策效应,“马太效应”持续加剧。在后续省域高水平大学建设的政策安排中,学科建设应注重“慢变量、长赛道”,既需立足国际前沿,还需回应本土需求,通过政策兜底、扶持“无用之用”学科,保持学科多样性;师资队伍建设需为新生代力量留有成长空间。     

“通信原理”核心课程教学方法与手段改革研究

"通信原理"课程存在理论知识难、实践性强、传统教学方式单一等问题。为了改善教学效果,在教学方法和手段上做了一系列改革和尝试,将"层次化实验教学法"、网络教学平台及虚拟实验平台引入到教学工作中,以此激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。经实践证明,教学改革取得了一定的成效。     

Teaching and Learning Generic Skills in Universities: The case of 'sociology' in a teacher education programme

The paper examines the links between a recent focus in Australian universities on 'generic skills' or 'graduate qualities', and national employment policies directed at developing employment-related 'key competencies'. It examines the attempt by a team of teacher educators in Australia to develop curricula that would meet the goals of national workplace policy initiatives, while retaining the traditional university concern of teaching critical evaluation of information and social practice. The specific example is the teaching of sociology within a teacher education programme. However, the examples and analysis offered here would be of interest to university teachers working with students in any professional degree programme where there is an expectation that students will be able to understand and apply sociological knowledge within their professional field. The project was framed within the policy context of 'meeting students' needs' .     

日本高等教育有何“过人之处”

日本科技的腾飞与其高等教育发展注重本土化改造有着紧密的内在联系,它是近现代日本高等教育发展的累积效应。本文从日本大学的“诺奖现象”和“实验室现象”两个视角切入,简略梳理了近代日本高等教育的发展过程。近代史上,我国与日本高等教育的起步时间相近,发展模式和路径相似,但从今日支撑科技进步及其创新人才培养的成效来看却存在明显的差距,其主要原因在于：日本在学习西方过程中十分重视高等教育的本土化改造,形成了鲜明的日本特征;在高等教育大众化进程中,注重保护精英教育;在市场经济冲击下,大学坚守人才培养的使命。我国处在构建高质量高等教育体系的新时代,急需满足“扎根中国大地办大学”的需求,可以从日本高等教育的发展中汲取经验。     

"五位一体"的电类基础课程自主性、研究性教学模式探究

文章针对目前我国高等院校课堂满堂灌、考前搞突击这种应试教育体制下导致的大学生"高分低能"的现象,提出了"五位一体"的教学模式."五位一体"教学模式指针对不同的教学内容,分类采取仿真翻转、举一反三、专题研讨、探究学习教学方法,并采用了基于层次化的实验体系和多元实验模式.该教学模式以电类基础课程为平台,对自主性、研究性教学方法进行了探索和实践,提高了学生的自主学习能力和创新能力.该模式的基本思想可以应用到其他课程,具有较高的推广价值.     

我国有效教学思想对高校思想政治理论课教学的启示

有效教学是指以较少的教学投入成功地促进学生的学习与进步,实现预期的教学目标。我国历史上的教育家所提出的教育理论和实践的内容中包含了丰富的有效教学思想,为高校思想政治理论课教学提供了重要的启示。高校思想政治理论课应该把注入式教学与启发式教学相结合、理论教学与实践教学相结合、传统教学与网络教学相结合、传统考核方式与新的考核方式相结合,以切实提高高校思想政治理论课教学的有效性。     

论师范生“为教而学”学习观的构建

《教育规划纲要》对教师队伍建设提出的要求,也是对未来成为教师的师范生提出的要求。为了适应未来教师职业的工作需要,师范生需明确教师教育职责和自身学习目标及学习的特点,以提高教师素质为目的,在师范教育阶段积极构建"为教而学"的学习观。为此,高等师范院校应在改革课程体系,优化课程结构;明确培养目标,加强教学实践训练;改革教学模式,转变学生的学习方式等方面融入新的学习观,促进师范生专业能力的提高。