高中语文教学中比较阅读法教学尝试

随着新课改相关要求的不断落实,对学生进行全方位语文素养培养成为当前高中语文教师的重要教学目标,而当前很多教师在进行语文阅读教学时仍存在诸多问题.由于整体阅读教学质量不达标,导致了学生在阅读学习过程中不能获取相应的语文知识,在这种情况下比较阅读成为高中语文教师的重点研究内容,通过比较阅读,可有效提升学生对目标文章的认识,进一步强化整体教学质量.     

高中语文群文阅读的文本选择及其教学结构

群文阅读有利于学生语文核心素养的构建。然而,在实际教学中却存在议题过大、阅读量过多、阅读周期过长、文本选择不恰当、教学结构不合理等问题。基于以上的教学问题,文章从“群文阅读的意义”“群文阅读的特点”“群文阅读的文本选择策略”“群文阅读的教学结构”四个方面进行了具体阐述。     

浅析比较阅读在高中语文阅读中的应用

在高中语文阅读教学中,实施比较阅读即在教师的引导下,学生借助比较思维,对两种或两种以上内容相似或相对的文章或材料进行对比、分析的阅读过程。通过比较阅读学生对若干具有异同关系的语文知识进行细致的揣摩,分析、归纳出蕴涵在文章中的内涵思想,可以增强学生对阅读文章或文章的理解,激发学生的阅读兴趣,提高学生分析问题的能力,有效提高语文阅读的质量和效率。     

核心素养导向下比较阅读法在高中语文教学中的应用

本文基于《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中“能比较、概括多个文本的信息,发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同,尝试提出需要深入探究的问题”等关于阅读教学目标的论述,具体阐述核心素养导向下比较阅读法在高中语文教学中的应用,指出比较阅读法在发展学生语文学科核心素养中的作用,提出强化文本的多维辨析、精心设计比较阅读方式、善于运用对话机制、注重教学效果评价等比较阅读教学策略。     

开展比较阅读,促进语文思维发展与提升

思维发展和提升也是语文核心素养的重要表现,采用比较阅读的方式能促使学生更好地鉴赏交流,进而提高语文思维能力。教师可以鼓励学生在比较阅读的过程中采用随堂练笔、字词替换等方法辅助阅读,还可以将文章和影视资源进行对比。这些方法都能促使学生更好地开展比较阅读,提高思维能力。     

核心素养下高中语文阅读能力培养策略

高中语文教师在教学过程中一定要重视学生阅读能力的培养,但是从目前的高中语文教学现状来看,依然存在着很多的问题和不足。本文立足高中语文教学课堂,以阅读教学实例为抓手,分析了核心素养下高中语文阅读能力培养的策略,旨在予语文教师更新教学观念、转变教学方式一定启示。     

核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析

近几年来,随着教育改革的不断深入,高中语文阅读教学在开展文章结构和写作技巧教学的同时,也开始注重对学生思维能力的培养。基于此,本文重点针对核心素养背景下高中语文阅读思维能力的培养进行了详细的分析,以供各位教学工作者参考。     

探讨基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养

在传统的高中语文阅读教学中,教师应用的教学思想为应试教育思想,所以会将阅读应试技能作为主要的教学内容,在这样的教学环境下,学生会感到阅读很枯燥,难以提起较强的阅读兴趣。所以,要将传统的教学模式进行更新,应用全新的教学方式对学生的阅读思维能力进行培养。本文针对基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养作出了详细的分析。     

试论比较阅读在高中语文阅读中的应用

阅读教学是高中语文教学的重要组成部分。近些年来随着新一轮基础教育改革的不断深入和发展,阅读教学越来越受到一线教育工作者的重视。在实践教学应用的过程中比较阅读正逐步呈现出高效率的教学特点,学生通过多种相似或相近的阅读文本进行对比分析阅读研究,有助于增加对阅读内容的深刻理解,促进阅读创新能力的进一步发展。     

浅议高中语文的阅读

语文是一门能让学生的语言领悟能力得以提高的学科,是语言能力的主阵地,其中,阅读能力是关键。怎样才能搞好阅读呢?阅读的最重要的前提就是目的性,阅读的保证就是方法,用读代替说,这样才能促进口头表达能力的提高。     

比较阅读在高中语文阅读教学中的应用研究

高中语文阅读教学除了要指导学生理解文意,吸纳知识,更重要的是培养学生阅读能力和分析能力。比较阅读法是高中语文阅读教学中常用的方法,即将两篇或多篇文章放在一起进行阅读,对文章写作手法、思想感情等进行讨论,有利于加深对文章的理解。本文结合教学实例,从四个方面进行了比较阅读在高中语文阅读教学中的应用讨论。     

高中语文阅读体验教学思路分析

阅读历来被称为"学习之母、教育之本",良好的阅读可以开拓学生视野、提升学生的理解能力,因此阅读教学成为语文教学中的重要组成部分。体验式阅读教学是通过教师创设情境,引导学生主动学习,从自己的生活经验和内心需要出发,调动各种感官去体验阅读,最终获得情感体验的过程。为了更好地提高学生的阅读能力和审美能力,高中语文教师在教学中,应充分认识到阅读体验教学的重要性,并找寻合适的方式提升学生的阅读体验,挖掘适宜学生情感体验的文本内涵,充分利用学生的心理感受,提高高中语文的教学质量。     

浅议核心素养下的高中语文教学

一般来讲,高中语文学科核心素养包括语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏。语文学科核心素养的养成对语文学习具有基础性和发展性的作用,所以高中语文教学应该全面贯彻学科素养的培养。高中语文课堂教学对于学生学科核心素养的培养目标在于培养学生的文化素养,要通过语文学科的学习,提高学生的思想道德品质,还要在学习中不断地提高学生学习能力同时掌握语文基础知识,从而使学生在语文学科素养方面全面发展。     

高中语文教学中学生阅读能力培养浅议

新课标要求:"在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考与认识."也就是说,我们的高中语文阅读应从学生全面发展的角度出发,以立人为根本,注重个性化、独立的阅读,培养积极的鉴赏态度和审美体验,扩大阅读视野,才能切实提高语文阅读能力.     

对高中语文教学实践的思考

核心素养的培养是素质教育不断推进的必然要求,在高中语文教学中,教师应以核心素养为导向,对学生综合能力展开培养,促进学生多方面能力发展。但在当前高中语文教学中仍存在一些问题,教师应转变教学方式与方法,构建更高效的语文课堂。本文将通过对核心素养的重要性分析,着重研究如何以核心素养为导向,实现高中语文高效教学的具体策略,让学生成为课堂中真正的主人。     

高中语文教学中培养学生核心素养作业的实践探究

高中语文的教学丰富多彩、形式多样,而高中语文教师布置的作业也是五花八门、各种各样,面对新时代的发展,如何通过作业的布置,让学生在作业中培养语文学科的五大核心素养是每一个高中语文教师需要深入研究的课题。     

核心素养下高中语文阅读能力培养策略

随着新课程改革在高中教学领域的不断深入发展,语文教学也越来越重视学生的全面发展,传统的教学方式已经明显不能够适应当代学生需求。特别是对于高中语文教学来说,新课程理念下的高中语文教学对学生的语文阅读能力的培养提出了更高的要求,高中语文作为集综合性和实践性于一体的基础学科,不仅在高考中占据了很大的分值比例,而且对学生综合能力的发展也具有十分重要的影响。     

以“读—思—言”教学模式构建高中语文阅读有效课堂的实践

当下,传统阅读教学已经无法适应新时代的教育要求。新课改背景下,高中语文阅读教学应呈现出多元化和开放化的特点,引导学生进行深层次阅读,从而提高语文核心素养。在这一背景下,“读-思-言”教学模式被提上日程,成为阅读教学的热门方式。基于此,高中语文教师要创新教学模式,设计丰富的阅读活动,借助“读—思—言”模式来引领学生不断成长,从而充分锻炼学生的实践力和创造力,以满足学生的学习需求。     

高中语文创造性阅读品质略谈

创造性阅读是阅读的最高品质。就高中而言,教师要主动激发学生阅读兴趣,教给学生适当的阅读技巧,鼓励学生质疑,多做深度的比较阅读,这样可以很好地培养学生的创造性阅读品质。     

高中语文教学中深度阅读的探索与实践

深度阅读属于一种全新的阅读模式,能提高学生学习能力,开阔学生视野,使其朝着个性化的方向发展。实施深度阅读需要建立生态课堂、丰富阅读量、充分利用图书馆资源和活跃阅读文化。