共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
<正>引言:在新课程标准下开展阅读教学,就是让学生进行自主阅读,让学生从阅读中获得个性化的体验,而不是让教师去分析文章,让学生被动地接受教师的思想。因此开展阅读教学,不仅要转变教师的教学方式,学生自己也要从阅读文章中去感悟作者的情感。1小学语文阅读教学的现状1.1教学方式过于流程化所谓的教学方式流程化就是几乎所有的小学语文教师在进行语文阅读教学时首先让学生学习课前的学习目标;其次,再给学生讲文章中的重点词字;最后,再让学生通篇阅读,帮助学生分析文章所想要表达的思想感情。 相似文献
2.
现在的语文阅读教学中,教师克服了传统阅读教学中教师阅读感悟代替学生阅读感悟、教学缺乏生机和灵性等种种弊端,而进行个性化阅读教学,但是又走进了个性化阅读教学的误区。鉴于此,在列举个性化变成自由化、缺乏正确的鼓励和引导、基于浅表性思维等几个误区的基础上,提出了个性化阅读要基于文本、尊重学生独特的阅读体验、调动学生有效思维等几个方面进行改进,从而正确引导学生进行个性化阅读。 相似文献
3.
王菲 《新课程导学(上)》2014,(33)
新课标明确指出:阅读是学生的个性化行为。要求教师在阅读教学中要充分地尊重学生的意愿,强化学生的主体性作用,显现学生的个体人文素养以及对阅读的理解等等。阅读本身是没有定性的,倡导个性化阅读,让学生用自己的心去阅读、感悟,不但能够激发学生深入阅读的兴趣,而且有助于学生自我阅读能力和人文素养的提升,从根本上为小学语文阅读教学注入活力。 相似文献
4.
5.
《中学语文(读写新空间)》2014,(33)
<正>当前的语文阅读教学过于枯燥、死板,教师对于阅读题目的答案要求整齐划一,忽视了学生的个性差异和个体体验。在这个个性化的时代,阅读教学也应具有个性化,具有创新性,才能符合时代的发展和学生身心发展的规律。初中语文新课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,阅读教学应引导学生加深对文章的个性化体验和感悟,珍视学生独特的感受和理解。那么,语文教师应该如何遵循新课程标准的精神,进行个性化阅读呢?一、营造个性化阅读氛围阅读是教师、学生与文本之间的对话,是教师与学生就文本而进行的探讨和交流。之所以说是对话、探讨和交流,是因为在阅读的过程中,学生与教师之间人格 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2022,(3)
<正>阅读教学是语文教学中的重要组成部分,通过对学生阅读水平以及审美能力的研究,不断从个性化教学角度出发,促使学生在阅读过程中凸显其主体性。而对于学生个性化的小学语文阅读,必然是要建立在学生的主体性的作用发挥上,让学生与文本展开对话,与教师展开对话,与学生展开对话,通过自己对文本的个性感悟与体验,独具个性特色的一些解读,使学生的思想与教师的思想、其他学生的思想进行碰撞,深化对阅读文本的理解,同时也使个性化阅读教学更为有效。 相似文献
7.
阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。传统的阅读教学,重视知识传授而不重视学生的自主阅读和感悟;重视教参内容的灌输,而不重视学生个性的独特理解和体验;重视统一的理解而不重视学生的多元解读和有创意的阅读。事实上,阅读是学生个性化行为,在教学中,要充分引导学生进行个性化阅读。个性化阅读是充分顾及每个学生的阅读心理,以学生自己的阅读、 相似文献
8.
小学高年级的学生已经逐步形成了自己的阅读兴趣,并且已具备独立分析和感悟文章的能力.在高年级阅读教学过程中,教师要引导学生读出自己的个性,忠于内心的感受,用独立的思路解读文本,让个性化阅读引领阅读教学的新风尚. 相似文献
9.
10.
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾经说过:"孩子的阅读开始越早,阅读时思维过程越复杂,阅读时对智力发展就越有益。"的确,小学生能够接受好的阅读教育对学生的发展是非常重要的。毕竟,小学的阅读教学在语文教学工作中是一个非常重要的环节,教师培养小学生的阅读能力是小学语文教学中的重要组成部分。它能培养学生的语感,使学生感悟语言;能丰富学生的知识,开阔学生的眼界。不仅如此,对于教师的阅读教学而言,提高阅读教学的效率又是提高小学语文教学质量的关键。所以,小学语文教师应重视对学生的阅读教学。教师对学生的阅读教学是重要的,教师怎样才能提高小学语文的阅读教学效率,使学生能充分掌握语文的阅读基础知识与方法,使他们增强自己的语感,更好地感悟我们母语的美妙之处,更好地学习语文这门学科呢? 相似文献
11.
12.
13.
14.
费萍 《教育界(基础教育)》2021,(6)
提升小学语文阅读教学的质量是一线教师不懈的追求。在阅读教学中,情境的创设能让学生有更真实的体验,能有效激发学生对阅读的兴趣、期待。学生能自主获取一些知识感悟,在实践阅读的过程中,教师给予适切的指导,使学生的阅读感悟更真实,情感上受到教育的同时,更能得到思想的升华。 相似文献
15.
16.
语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不同的学生对于相同的文本内容会有不同的解读,教师要尊重学生对文本的个性化理解,引导学生开展个性化阅读活动。但是,在目前的小学语文阅读教学中,却存在以教师的讲解代替学生的阅读实践、以教师的理性分析代替学生的体验感悟的现象,这样学生就不能在阅读过程中得到充分的发展。 相似文献
17.
语文新课程标准要求高中阅读教学重视学生个性化阅读能力的培养。而个性化阅读需要学生有自己的阅读感悟和体验,能够在阅读中质疑与问难,形成一定的创新认识和观点,能在合理分析和探究中得出与众不同又有理有据、自圆其说的个性化见解。但是在现实的高中语文阅读教学中学生这方面能力的培养还是比较欠缺的。一、高中阅读教学现状分析传统阅读教学模式单一、形式枯燥。教师在课堂导入后,多是让学生了解创作背景、作者 相似文献
18.
19.
<正>《小学语文课程标准》对阅读教学的要求做了具体阐述:"阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。"根据这一要求,我们应努力探讨有效教学途径,在阅读教学中,改革传统的"填鸭式"的教学模式,摒弃陈旧的被动接受式的学习方式,使学生掌握科学的阅读方法,培养良好的 相似文献
20.
<正>对小学语文教学来说,主题阅读教学是其中非常重要的环节,主题式阅读教学也是学生对文章的感悟能力以及理解能力的重要提升方法。教师在语文教学的过程中培养学生的阅读能力、帮助学生拓宽多种阅读渠道,对于小学阶段的学生来说,不仅是提升自身语文素养的重要方式,还是提高小学语文主题教学的关键手段。在小学语文教学过程中,阅读教学是非常关键的一个环节,也是培养学生形成良好阅读能力的重要部分。对小学生进行主题阅读教学,是将文章内容作为线索,再加之有效的课外阅读活动,通过一篇文章连接多篇文章的方式, 相似文献