日本中小学课程设置

(一)、日本中小学课程设置概况日本中小学课程包括三大部分,即学术科目,道德教育和特别活动。其中道德教育和特别活动课程是日本中小学课程设置与其他国家中小学课程设置的根本区别所在。我们先谈日本中小学课程中的学术科目。小学课程的学术科目包括日语、社会研究、算术、科学、音乐、美术、工艺、家事教育和体育。初中学术科     

别具特色的课程设置及其变革

自从十九世纪英国哲学家斯宾塞提出“什么知识最有价值”以来,围绕中小学课程设置的争论便一直不停,一百多年来,世界各国课程的变化犹如打开了的“潘多拉”盒子一样,色彩纷呈。就拿英国来说,它是一个有着人文学科教育传统的国家,重视本族语(英语)以及历史、地理、宗教等的教育,但在本世纪初叶,在中小学必修科目外,仍设置了航海、手工,园艺、农业等28门随意科目,其中航海科目的设立,充分表现了这个航海民族的特点。     

确保体育的核心地位：英国中小学体育课程与政策走向探析

英国作为世界体育强国,不仅重视竞技体育的发展,同时重视基础性的中小学体育课程与教学,奠定全民健康的根基。为了确保体育在中小学教育中的基础科目的核心地位,英国将体育课的设置贯穿于整个中小学教育阶段,保证体育教学时间不被其他科目挤占。在体育课程建设上,强调根据不同年龄阶段学生的身心发展特点设置相应的教学目标和教学内容。体育目标不仅注重发展学生体魄和技能,而且还强调通过体育养成学生个性品质、合作精神、意志品质和竞技精神,以体育素养引领体育课程与活动。注重广泛利用社区资源,开展丰富多彩的课外体育活动。近年来,英国中小学体育政策强调体育课教学质量,通过形成性评价追踪学生的平时表现,采取有效措施让不活跃的学生运动起来。体育政策的制定体现了以学生体育健康水平调查的大数据为依据,注重政府多部门协作的特点。     

英国中小学公民教育问题探析

2000年,英国中小学课程改革将公民教育作为国家法定科目正式引入中小学,其实施收到了很好的效果。然而,实践中也暴露出了一些问题。英国中小学公民教育的问题主要表现在两个方面：一是公民教育政策忽视了广泛的社会制度和环境：二是公民教育在学校实施层面存在着难以克服的困难。     

英国中小学公民教育管窥

从2002年9月起,英国的公民教育作为国家课程,已经成为中小学校的必修课目.事实上,英国的公民教育主要是通过个人、社会与健康教育(personal,social and health education简称PSHE)来进行的.政府规定,小学阶段公民教育主要在PSHE中进行.中学阶段,PSHE作为非法定科目配合进行公民教育.为辅助公民教育的开展,多数学校都设置了PSHE课程,其逐渐成为英国学校的一种德育课,其德育理念,渗透到了其他课程当中.可见,PSHE在英国公民教育中有着重要地位,对PSHE进行分析和思考,有助于我们更深刻了解英国公民教育的内涵,也将为我国中小学的公民教育提供一些启示.     

英国中小学财经素养教育实施路径及其启示

英国将财经素养教育上升为国家战略,并制定为中小学实施财经素养教育设立金融机构、制订相关政策,中小学和校外机构合作、协同参与,中小学以多种形式开展财经素养课程等具体的实施路径。英国中小学财经素养教育形成了独具特色的财经素养教育体系,具有校内外机构密切合作、课程设置形式多样、教学方式灵活等特点,可为我国学习借鉴提供一些参考。     

科学教育如何寻求最优解?——英国对科学教育的重新审视

<正>2023年2月,英国教育标准局(Ofsted)发布了关于中小学科学教育的评估报告,从科学课程、评估、教学和系统等方面分析了影响英国中小学科学教育质量的因素并提出了改进建议。自1988年的教育改革法案(Education Reform Act of 1988)生效以来,科学、数学和英语成为英国国家课程的核心科目。科学作为核心科目贯穿第一关键阶段(key stage 1,指一至二年级)到第四关键阶段(key stage 4,指十至十一年级)的国家课程体系。正因如此,接受科学教育成为英国所有年轻人的一项重要权利,也是英国所有学生都必须学习的重要内容。     

英国基础教育的现实样态与中国基础教育的应然追求——从“适合的教育”视阈出发

为顺应当下中小学教育发展的新趋势,结合2017年12月参加江苏省教育厅赴英国中小学教师培养政策研修班的学习体会,采用走访调研与案例分析法,以英国中小学课程设置与教学模式,教学、督导、考试的三者分离,中小学师资培养等为切入点,得出相关数据并以"适合的教育"为观察视阈提取英国中小学教育可资借鉴的相关经验,从我国中小学教育课程发展、教育治理、教师培养等维度探究中国基础教育发展的应然追求。     

谈英国的中小学科学教育

谈英国的中小学科学教育金长泽，韩保来从１８８０年英国颁布义务教育法之后一个多世纪内，英国的中小学科学教育并没有统一的课程设置，因此，各个学校的科学教育活动存在很大的自主随意性。１９８８年英国教育改革法案首次公布了在英格兰和威尔士实行统一义务教育课程设...     

关于英国中学课程设置的考察报告

今年,我们到英国对中学的课程设置进行了专题考察。 原来,英国中学的课程设置,全国没有统一的规定,而是由地方教育当局和学校自行确定。因此各地各校的课程设置是多样化的,极不统一。这已经成为一种历史传统。但是,去年英国的议会通过了一个教育改革法,即《1988年教育改革法》,其中心内容就是规定今后中小学义务教育阶段要统一开设十门基础     

英国中小学法治教育特点及对我国的启示

英国是一个十分重视法治教育的国家,其中中小学法治教育课程融入在公民教育中,并成为英国国家课程的基础课程。在法治教育实施过程中,英国采用丰富的教学形式让学生更加系统全面地了解英国法律。分析英国中小学法治教育特点,对我国中小学法治教育有一定启示意义。     

观点

《全球教育展望》2019年第10期王荣生《语文课程的层级单位、疆界、维度及古今问题》课程有科目、具体形态的课程、单元、课节这四个层级单位,语文课程研究的重心将移到单元这一层级单位。语文课程应该是双轨的:一轨是作为中小学独立科目的“语文”,即语文学科课程,美国等中小学分为“语言艺术”和“文学”两个科目;一轨是作为超学科重要元素而体现在中小学所有科目中的(跨)学科阅读和(跨)学科写作。     

英国德育：塑造合格公民

英国中小学的国家规定课程中并没有称为道德或品德教育的课，但其课程设置中有涵盖道德教育的课程：个人、社会和健康教育、宗教教育，也有的将公民教育从个人、社会和健康教育课中单列出来，成为一门单独的课程，目的是塑造合格的公民形象，其内容和中国的道德教育近似。     

小学科学和中学相关科目的对比研究

中小学衔接是基础教育中的一个重要课题。由于种种原因,相对于其他科目,小学科学和中学相关科目的衔接又有一定的特殊性。一方面由于课程设置（目前,我国大多数省市的小学设置科学,而中学不再设置科学,而是设置物理、化学、生物、地理等科目）等原因,两者衔接的难度较大;另一方面,     

美国中小学师资培养课程设置特点及启示

中小学师资质量是关乎未来教育教学成效的关键。教师培养的关键在于课程设置,美国中小学教师学历普遍达到研究生层次,在课程上重视基础课程,选修课课程设置广泛,课程内容更新及时,注重教育专业实践课程和教育实践。因此,针对我国课程设置的不足,在充分了解美国课程设置的特点的基础上,尝试构建适合我国研究生层次中小学教师的课程体系,对提高我国中小学师资质量有重要价值。     

英国政府酝酿新一轮中小学课程与考试改革

近来,英国教育大臣迈克尔·戈夫(Michael Gove)就推进英国中小学课程与考试办法改革问题,接连提出一系列新举措:6月11日,戈夫公开致函国家课程评估(National Curriculum Review)专家组主席TimOats,表示新国家课程需要在核心科目(数学、科学、英语)上制定更高的标准;6月21日,戈夫在下议院披露,政府计划于2016年     

甘肃省高校体育教育专业培养方案对比分析

对甘肃省高校体育教育专业的培养方案进行对比分析.结果表明:培养方案中课程设置基本合理,但还存在一些不足;有关专业课程课时设置差别较大,健康教育类课程较少,专业技术课程科目陈旧,课程教学内容与中小学生身心发展特点的结合度不够;有关教师教育课程,课程科目较多、课时占比较少,教学设计与实践的结合度不够,教师资格证培训课程缺乏.针对存在问题,建议进一步平衡课程课时量与科目量,调整更新课程设置,教育课程与教育实习密切结合.     

英国中小学信息技术与科学课程整合的现状及启示

一、信息技术教育的发展概况综观英国教育发展史, 1988年以前,国家对教育的具体干预很少,没有统一的课程标准。有关课程的设置、课程内容、教学方法、课时分配等均由校长和教师决定。1988年,中小学教学质量下降引发了英国基础教育改革。在英国教育和科学大臣贝克爵士提交的《教育改革法案1988》(theEducation Reform Act 1988)中,提出以立法的形式制定全国统一的国家课程标准,这在英国教育史上是一个重大事件。尽管设置了统一的课程和统一的考试,但是学生基本上不受升学的限制,教师和学生基本上保持着课程均衡和民主的传统特色。值得注意…     

英国科学教师职前培养PGCE课程研究

教育产业成熟的英国有着非常丰富的教师职前培养经验,其中硕士学位课程PGCE作为英国中小学师资培养的主要形式之一具有鲜明的特点。文章从英国教师职前培养PGCE课程的基本情况入手,对英国科学教师PGCE课程的培养类型、开设现况、课程设置等多方面进行研究,并从中总结出该课程的特点,整体呈现了英国科学教师职前培养PGCE课程的全貌,对中国科学教师培养的发展具有一定的借鉴意义。     

芬兰中小学编程教育的缘起、实践路径与特征

计算思维被认为是学生应当具备的基本素养与能力,编程教育是培养计算思维的重要途径.欧盟多国重视编程教育,芬兰成为欧盟首个以完全"跨学科"方式在中小学融入编程教育的国家.芬兰通过国家课程顶层设计、多样化项目开展及教师专业培训等多维举措,促进编程教育落地.芬兰中小学编程教育有着多方面特征,包括指向计算思维培养、课程设置尊重学生发展规律、重视教师在职培训、注重项目持续开展等.芬兰的做法给我国带来一定启示,包括将计算思维和关键能力培养作为编程教育的根本着力点,课程设置注重编程语言学习规律及其与特定科目融合的匹配度,线上线下结合开展实操性教师培训为编程教育提供专业保障,注重开展实证研究引领支撑编程教育项目持续深耕,基于编程教育内在价值澄清构建多方主体合作机制等.通过对重要文献、政策、官方权威信息的广泛搜集梳理,旨在对芬兰中小学编程教育背景、实践路径及主要特征予以探究,以期对我国中小学编程教育切实落地有所启示.