运用“三五模式” 培训职教师资

为了培养新型职教师资，我们运用“三五”模式，进行了有益的探索，收到了很好成效。一、“五制”培养青年教师成行家我校将“新时期职业教育师资队伍建设研究”作为重点研究课题，先后下发了《宜都市职教中心关于加强青年教师培养工作的实施意见》、《青年教师培养目标》，而且形成了五项制度，促进青年教师迅速成才。一是实行导师制。学校安排教育教学经验丰富的骨干教师、学科带头人做青年教师的导师，并签订成才合同，制订成才计划。青年教师在导师的指导下，深入钻研教材，摸索教法，相互听课，进行切磋。二是实行加压制。“井无压力不…     

抓好师资培训建设职教师资队伍

国家教育部副部长王湛在 2000年全国中等职业教育师资工作会议上的讲话中就说：“师资问题始终是关系到教育改革和发展的大问题，没有一支高素质教师队伍，就不可能有一个高水平的职业教育。”教师队伍建设已是职教发展面临的大课题，师资培训是建设高质量教师队伍的重要途径。 　　一、新教师见习期培训 　　作为刚走出大学校门、走上教学工作岗位不久的见习教师要不要培训呢 ?他们刚结束十几年的学习，再培训要培训什么内容呢 ?回答应该是肯定的：要进行培训。培训的内容主要应该是与新岗位专业工作联系紧密的行业概况，从事教学最初必须…     

“三段式”专题培训好

当前,企业在市场竞争和转换经营机制的过程中,需要不断学习最新科学理论和引入先进的生产技术与设备,以增强自身活力和竞争能力。相应地各个企业都必须及时采取措施,使职工不断进行知识更新,掌握最新生产技术和现代化工作方法,争取与确保竞争中的人才优势。为此,必将依赖于教育部门根据生产经营的需要,适时地举办各专业、各岗位人员的培训。“三段式”专题培训就是一种极为有效的培训方法和途径。     

职教师资培训初探

职教师资培训是提高职教师资素质的一种快捷方式.本文分析了职教师资培训的必要性,提出了做好培训工作的几个要素,并以浙江工业大学为例探讨了几种师资培训的模式.     

国外职教师资培训模式对我国“双师型”教师培养的启示

国外发达国家在工业化进程发展的同时,其职业教育在培养模式和管理机制上也取得了很大成功。各国根据自己的国情和需求,在高职院校的师资队伍建设、管理及培训等方面形成了各自不同的特色,积累了丰富的经验。借鉴和吸取他们在职业教育发展中的有益经验,对我国高职"双师型"教师培养和队伍建设将会有所启迪。     

构建全新的职教师资培养培训模式

1999年,河南职业技术师范学院被首批确定为全国重点建设职教师资培训基地,在总结十几年职教师资培养培训工作经验的基础上,按照高等教育办学规律,把握市场需求,深化改革,勇于创新,认真探索,创立了一套职教师资职前培养和职后培训相结合的办学模式,走出了一条具有自身特色的"基地"建设路子.     

职教师资必须回到行业进行再培训

职业教育作为国民教育的一个重要组成部分在经济快速发展的今天已具有其他教育不可替代的地位。中国的经济发展需要大量的具有实际应用能力的技术人才，而职业教育就是培养这些技术人才的阵地，它所提供的教育与培训就是使受训者具有行业所要求的能力（包括知识技能和态度），以满足行业的需求。职教师资是职业教育的直接提供者，教师的素质直接影响职业教育的质量，因为教师的职责不仅仅是授课，他们还经常收集来自行业的信息，参与课程设计与改革，开发教学材料，完善对学生的鉴定等等。也就是说在经济快速发展，技术日新月异的当今社会，…     

借鉴澳职教经验探索我国职教师资培训新模式

本文在借鉴澳大利亚职业教育师资培训工作经验的基础上，提出了构建我国职业教育师资培训的框架、内容、形式、师资、资金、评价等六大体系的初步设想。     

教师继续教育"开放型"培训模式的实践与探索

教师继续教育的“开放型”培训模式是作者在工作实践中总结出的行之有效的培训模式。本文从“开放型”培训模式的内涵、应用策略及工作经验和体会几方面进行了论述和探讨。     

面向西部积极参与职教师资培训

长虹电子集团有限公司培训中心是长虹公司为打造世界级企业战略目标,投资3000万建设的职工培训基地.多年来,长虹培训中心在努力做好公司内部员工培训的同时还积极参与社会职业教育事业.     

一种新颖的教师培训模式——英特尔 未来教育

文章介绍了世界上最大的教师培训项目——英特尔 未来教育。通过对该项目的实施背景、培训任务及培训方式的系统介绍，使大家了解和认识这种教师培训项目全新的培训理念。     

论职教师资培训的重心

<面向21世纪教育振兴行动计划>提出:"依靠普通高等学校、高等职业技术师院,重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地".这一战略举措切中了职业教育发展中长期难以解决的难点,着力于突破束缚职业教育发展的"瓶颈",是一项保证21世纪我国职业教育得以健康发展的基础工作.     

运用"三·五模式"培训提高教师

为了培养新型职教师资，我们抓住教师培训提高这一关键，运用“三·五”模式，进行了有益的，收到了很好成效。一、“五制”培养青年教师成“行家”我校将“新时期职业教育师资队伍建设研究”作为重点研究课题，先后下发了《宜都市职教中心关于加强青年教师培养工作的实施意见》、《青年教师培养目标》，并且形成了五项制度，促进青年教师迅速成才。一是实行“导师制”。学校安排富有教育教学经验的骨干教师、学科带头人做青年教师的导师，并签订成才合同，制订成才计划。青年教师在导师的指导下，深入钻研教材，摸索教法，相互听课，进行切…     

"学校本位"模式的网络应用--重庆南岸区培训教师的途径和方法

“学校本位”师资培训模式的实质，是以中小学为基地开展教师培训。要使这种模式具有实效，根据中小学管理的特点，必须形成一个由地区教育行政部门领导，地区进修校统筹，各校因地制宜而又互相联系的多层次、多渠道的师资培训网络，建立一个既相对独立又有开放性的师资培训系统。根据南岸区中小学师资培训经验，这个网络由以下几方面努力而促成。 一、教委对本地区师资的前瞻性定位、资金到位是“学校本位”模式师资培训的根本保障 教委依据《中国教育改革和发展纲要》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，根…     

关于职教师资在职教育与培训模式的探讨

随着社会经济的发展、科学技术的进步以及终身教育思想的普及,教师的在职教育与培训日显重要。相对于其它类型的教育,职业教育起步晚,职教师资既存在数量上的不足,更存在质量低下的问题。因此,职教师资的在职教育与培训研究不仅具有理论意义,而且在实践上更显迫切。本文试图提出一种比较适合于我国未来的职教师资在职教育与培训的模式。一、职教师资在职教育与培训现行模式分析在职教师资在职教育与培训的发展过程中,出现了三种主要的模式：“学院基地、课程本位”模式、“学校基地、能力本位”模式和“学校中心、人格本位”模式。各…     

"参与-分享"培训模式在基础教育新课程师资培训中的运用

基础教育新课程师资培训是成人教育中的一个新课题。本文就基础教育新课程师资培训中采用的“参与—分享”培训模式进行了认真探讨,论证了采用该模式的可行性;总结了该模式的核心———研讨交流的主要形式;提出了实施该模式的基本要求。     

校本培训模式在职业教育师资培训中的应用

职业教育教学目标能否实现关键在教师,高职教育教学改革对教师培训提出了新的要求。我们在高职师资培训中,探讨研究了旅游专业师资培训的校本培训模式的具体组织与操作程序,为职业教育师资培训的深入开展提供了有益借鉴。一、校本培训模式的内涵及结构要素1.校本培训模式内涵职     

知识社会欧洲职业教育与培训师资的挑战及其启示——以意大利职教师资培养为例

随着知识社会的到来和终身教育理念在世界范围内的广泛传播,职业教育与培训的性质和地位也在不断的变化和提升。职业教育改革对师资的能力和素质有了新的要求。意大利等欧洲国家在对职业教育与培训的师资培养模式上值得引起我们的思考和借鉴。如"双元制"、多样化的合作模式、远程培训与实训相结合,以及弹性化、模块式的课程与指导等。     

培养培训高素质职教师资

天津职业技术师范学院是在我国大力发展职业教育,急需改变师资队伍不适应状况的背景下,经国务院批准于１９７９年建立的。经过十几年的探索和实践,学院逐步确立了“服务职教,培养合格师资”的办学思想和学院定位,走出了一条“实行‘双证书’制,培养‘一体化’职教师资”的道路,形成了办学的基本特色,得到了社会的肯定。《实行‘双证书’制,培养‘一体化’职教师资》获得了１９９７年全国普通高校国家级优秀教学成果一等奖。 近几年来,面对新世纪的机遇和挑战,我院积极贯彻落实党和国家关于教育工作的指示精神,开展了面向２１世…