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在教学实践中,课堂提问还存在以下一些问题:变"满堂问"为"一问一答",教师问得比较碎,带得比较紧,关键时刻不放手,学生被牵着鼻子走;不给学生充裕的思考时间,提问流于形式;所提问题缺乏思考价值.因此,要提高学生的思维能力,这就要求教师优化课堂提问.下面就此谈谈自己的一些体会.
一、倾听容忍,让学生敢问
[案例1](1)鱼缸有10条鱼,死了1条,鱼缸里还有几条?(2)树上有10只鸟,"砰"的一枪打死了一只,树上还有几只?问题一经提出,课堂马上热闹起来.在学生争论的过程中,我只是微笑着,认真听着,不发表任何意见.到最后,我才肯定其中一个学生的答案,并补充告诉学生做题目要结合生活实际. 相似文献
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随着课程改革不断深入,“培养学生的创新意识”、“自主学习、探究性学习”等教学理念,已成为大家的共识。但在具体教学中,教师还是较多地考虑如何教,较少涉及学生怎样学,尤其是让学生带着问题去学。陶行知先生说得好:“发明千千万,起点是一问。”那么,在新课改的教学中如何让学生与“问题”同行呢? 相似文献
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新课改强调教师在课堂教学中充分调动学生学习的主动性,突出其主体地位,教师在启发式原则的指导下,常运用提问教学的方法,讲究提问艺术。 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2007,(Z1)
嗨~~小科迷们,大家好,伴着新年的钟声,07号科海之旅破浪启航了!过去一年里,你收获了多少?有没有感觉到自己的小脑瓜变得丰富起来?最近,一些小朋友来信,提出很多新奇的问题,在这里,亮子哥哥感谢你们的提问,感谢所有给予科海大力支持和提出宝贵意见的小科迷们。希望你们在新的一年里,继续支持科海,也希望更多的小朋友加入到我们的队伍中来,用你的智慧和好奇心把科海之旅变得充满趣味和神奇! 相似文献
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新课改之后,我校科学教师对学校三到六年级学生学习情况进行了全面调查。发现依然存在以下问题:学生不愿提问,也不会提问。针对不愿提问和不会提问的现象,我们分别做了现状分析和改革尝试,以期让学生在愿问和会问之间形成一个良性循环,达到提高教学效率的目的。 相似文献
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暑热虽迟迟不肯消退,但秋天也不可阻挡地来了。这个新的季节,整个世界都是忙碌的。风凉了、树黄了、花谢了、庄稼熟了。辛苦了春夏两季的农民收获着汗水凝结的果实,机器的轰鸣不绝于耳,金灿灿的谷穗转眼变成颗粒饱满的粮食,连我们这些局外人想想都会露出欣慰的笑容。经过一个冬季的休养生息,到了来年春天,这些丰满的种子又会繁衍出一片生机勃勃的绿色;带着希望的绿色,经过汗水的灌溉又将是金色的收获。大地就是这样周而复始地循环往复,人也不例外。带着梦想和希冀的年轻的生命与秋同步,来到了青青校园,欣喜地迎接新的生活。在这里他们会想到… 相似文献
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刘川浩 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(Z2)
电池中含有什么成分?为什么可以带电? (问)齐齐哈尔市铁锋区第二小学五(4)班焦雪琳川浩老师:电池虽小,五脏俱全。我小的时候好奇,曾经把手电筒里的一号电池拆开过,家长告诉我,电池有锌皮、碳(tàn)棒、汞、硫酸化物和金属(?) 相似文献