高职学生职业生涯策划的构建

所谓职业生涯策划，是指“个人结合自身情况以及眼前的制约因素，为自己实现职业目标而确定行动方向、行动时间、行动方案，以避免就业的盲目性，降低从业失败的可能性，为个人走向职业成功提供最有效率的路径。”     

换一个心情上课

美国教育家吉诺特说：“在学校当了若干年教师后，我得出一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师。我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨：[第一段]     

影响大学英语教学质量的学习者个人因素

动机与态度、自尊与性格、性别和经验等个人因素对英语教学质量起着决定性的作用。因此，要提高大学英语教学质量，应根据学习者的个人因素培养其英诗学习的积极态度，培养其自尊与自信，同时，正确对待以往的学习经验。     

一种关于“个人发展”的隐性知识结构

一个人成功与否，与机遇、智力、知识、性格、价值观、人生观等许多因素都相关。然而，有哪些自身的因素与个人成功直接相关呢?研究表明，IQ只是影响个人发展的一个方面。那么，如何更为全面地描述影响个人发展的因素呢?该从个人知识与“经验”的视野分析认为：隐性知识是描述影响个人发展的因素的重要途径。然后，结合斯腾伯格的成功智力理论与波兰尼的隐性知识理论，作提出了一种关于个人发展的隐性知识结构框架。     

成功的主要因素

对一个人的成功起决定作用的究竟是智力因素还是非智力因素?许多专家学者对此有着不同的看法。笔者认为,人的成功,虽然禽不开智力因素和非智力因素的其同作用,但起主导和决定性作用的是非智力因素。一、动机是成功的内驱机制 动机是指推动人们从事一定活动的心理动因。动机不仅能调动人的积极性,而且能使其行动趋向于既定目标。动机和欲望、目标及行动是紧密相关的。欲望是人所要追求的目标,是人努力的基本动力。欲望越强,产生的动力也就越大,目标是一把开启成功之锁的钥匙,目标越是明确具体,动力就会     

做一个快乐的教师

美国名教育心理学家吉诺特在关于“教师的作用”中指出：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，‘我’是决定性的因素。我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过得悲惨。     

规范大学生行为习惯

21世纪的大学生肩负着建设有中国特色社会主义宏伟事业,其习惯行为对其个人的成功和国家的未来都有着决定性的作用。本文从行为习惯的定义、影响因素出发,对我们当代大学生应该养成的行为习惯提出一些倡导性建议。     

教师"霸权"现象探析

美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。     

谈非智力因素对外语学习的影响

根据心理学的理论，非智力因素是指人的智商之外的个性意识倾向和心理特征，诸如思想、品德、理想、观点、信念、动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等。所有这些都有可能随人的意识或环境的改变而变化，因而也称之为可控因素。不可否认，智商的高低在很大程度上影响着个人的学业成就和知识的掌握，它是通向成功的决定性因素。对于教师来说，较好的业务水平，过硬的知识结构与专业知识是培养人的基础。虽然智力因素在学习过程中起着主导作用，但非智力因素也同时对前者起着促进作用。作为传授知识的教师，不仅要在专业水平、业务能力等智力…     

教师与教学

“在当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是造成学生学习气氛和情境的主囚。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活的愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”这是美国教育心理学博士吉诺特的话……     

朗读在语文审美教育中的作用

以创新精神为核心的素质教育，以培养学生的各种能力为目标，而语文能力的决定性因素是语感。成功的语文教学，常以解决语感问题为标志。语文审美能力是语感能力的有机组成部分，因此，语感左右着语文审美教育的质量和效率。朗读是培养听读能力的最重要的教学形式，是提高语感的重要途径，对于培养学生审美感知能力，也具有举足轻重的作用。     

试论CAI教学中的情境创设

CAI(Computer-Aided Instruction)教学就是计算机辅助教学，CAI课件是CAI教学中的决定性因素。CAI课件是其作依据某一课程的教学大纲及其相应的字教材，以一定的教学理论为指导，结合自己的认识水平、教学经验、个性喜好等个人因素所形成的对该教学内容的一个系统想法，包括     

换一个心情上课——调节情绪例谈

美国教育家吉诺特说：“在学校当了若干年教师后，我得出一个令人惶恐的结论：教学的成功与失败，我是决定性的因素。我个人采用的方式和每天的情绪是影响学生学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们获得愉快或悲惨；我可以是创造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。”看到这句话时，我深有同感。     

不可忘记数学教学中的情感教育

美国著名教育学家吉诺特博士（Dr Hhain G Gi．nott）在关于教师的作用和力量的论述中有这样一段话：“在经历了若干年的教学工作之后,我得到一个令人惶恐的结论,教学的成功与失败,‘我’是决定性的因素．我个人采用的方法和每天的情绪,     

实践唯物主义的自我实现论纲

自我实现问题是当今社会普遍关注的理论和初中问题，需要从初中唯物主义哲学的角度加以理解。实践在自我实现主体的形成、目标的确立、过程的实施和效果的评价等方面都起着决定性的作用，而这种作用的发挥又是在个人实践与社会实践的交互作用中进行的。     

试论非英语专业口语教学中的激励行为

动机是外语学习取得成功的决定性因素之一。因此,英语教师应充分注意学生的课堂表现,采取相应措施来提高他们在英语口语学习中的动机水平。这些措施包括:设置合理目标;改善课堂环境;改进教学方法;开展课外活动;重视积极反馈等。     

师生情感交融的策略研究

心理学研究证明：人的智力因素，并不是教育中成功与否的唯一或决定性根据，情感等非智力因素也具有不可忽略的地位和作用。情感培养也是新课改确定的教学目标之一。我认为对学生实施良性情感刺激，唤起学生幸福愉悦的心情，从而乐于接受教育，并产生迎头赶上的内驱力，对大面积提高农村中学的教学质量意义尤为重要。为此，探讨教学中，师生情感交流及对策是十分必要的。     

珍爱我们的学生

美国教育心理学家古诺特博士说：“教育的成功和失败，我是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人开心，能伤人也可以救人。”读罢这段文字，仔细体悟一下自己多年的从教之路，我不禁惊诧——原来我们无时无刻不在影响着学生，他们的命运掌握在教师的手里。     

在数学教学中培养学生的优良个性

心理学研究表明:个性对能力的发展起着决定性的作用,最富有个性的人往往是最有创造潜能的.国外有人对卓有成就的科学家进行跟踪调查,发现他们成功的因素关键在于个人的性格特征得到了很好的发展.没有个性,就没有特色,就没有创造,也就没有科学的发展、社会的进步.教育的生机和活     

外语教师的综合素质探讨

外语教师的素质结构是外语教学活动中的一个重要的决定性因素，本从个人品质，语言修养，教学能力，跨化意识，知识结构，科研能力等方面探讨了高素质教师所应具备的品质。指出新时期，新世纪，提高外语教学质量的关键提高外语教师的综合素质。