浅谈注意规律在教学中的运用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中。注意本身不是一种心理活动过程,而是伴随着动机、兴趣、意志、情感、信念等非智力因素的一种心理状态。心理学告诉我们,根据产生特点和意志努力程度,注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意是没有预定目的,也不需要作出意志努力的注意;有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来支配的注意;有意后注意是指自觉并有目的,但又无需要特别的意志努力的注意,它是有意注意转化来的一种高级类型的注意。一般来说,刺激强度大的、形象生动和新异有趣     

“注意规律”在体育教学中的运用

正注意是一切心理活动的开端,是组织和发展学生智力的重要因素。在体育教学中,学生注意力集中,才能全神贯注于教师地讲解与示范,领悟才能迅速,印象才会深刻,教学效果才有所保证。因此,掌握和运用"注意规律"来组织教学是体育教师一项非常重要的任务。     

“注意”规律在历史教学中的运用

教师要搞好教学,就必须了解学生在掌握知识、形成技能、发展智力过程中的心理特点和规律。只有如此,才能真正把自己的教学过程建立在科学的基础上,才能提高自觉性,克服盲目性.多年来我运用心理学的“注意”规律进行历史教学,收到了一定的效果。注意,是一种常见的心理现象。注意有两种:一是无意注意,另一是有意注意.前者是自然而然发生的,不需要任何努力的注意。后者是有自觉的目的,并需要经过一定努力的注意。俄国教育家乌申斯基说“注意是一座门,凡是外界进入心灵的东西都要经过它.”把注意比喻为获得知识的“门户”,充分说明了“注意”在教学中的重要作用.在历史教学中,怎样组织和引导学生的注意呢?     

浅谈注意规律在体育教学中的运用

注意是人类心理活动的基本特征之一,是人类的心理及行为的开端,离开了注意的集中与定向,则行为与思维就不能开始,因此,注意是学习和掌握运动技能的前提.在体育教学过程中教师善于支配学生的注意,培养学生的注意力,是使教学工作顺利进行的根本保证.     

浅谈注意规律在体育教学中的运用

注意是心理活动对一定事物的指向和集中,由于这种指向和集中,人脑才能清晰地反映周围现实中的一定事物。它是心理活动的一种积极状态,使心理活动具有一定的方向。这种心理活动,在教学的实践中起着很重要的作用。注意从其发生来说是机体的一种定向反射,它能保持人体清晰地感觉到周围环境的刺激,使人体能做出相应的反应。 注意是一切实践活动的必须条件,没有注意的指向,没有注意的集中,任何行为和(思维)都无从谈起,它是通向知识宝库的门户,教师如何帮助学生打开这扇门户,关键在于注意规律的应用。近年来,我在体育教学活动中,做了这方向的努力和尝试。     

浅谈注意规律在体育教学中的运用

学生的心里随着课的进程不断地发生变化，但是仍然是有一定规律可循的，通过对不同时段学生的心理变化的分析。提出在教学中采用不同的教学方法和手段的建议。     

浅谈注意规律在体育教学中的运用

注意是人类心理活动的基本特征之一,是人类的心理及行为的开端,离开了注意的集中与定向,则行为与思维就不能开始,因此,注意是学习和掌握运动技能的前提。在体育教学过程中教师善于支配学生的注意,培养学生的注意力,是使教学工作顺利进行的根本保证。     

“无意注意”规律在体育教学中的运用

“无意注意”——是没有预定目的,也不需要任何意志努力,是由对象本身特点直接引起的注意.也就是说:教师根据课的内容、任务、运用合理的训练、组织手段,让学生在忘情的身体活动中不知不觉地达到预期的教学效果.根据无意注意的特性,我以一个男生班为实验班,另三个班为对照班,进行实验教学.     

注意规律在教学中的运用

注意是有效地进行学习和劳动时所不可缺少的条件。俄国教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说：“注意正是那一扇从外部世界进入到心灵之中的东西所要通过的大门”。     

浅谈注意规律在初中数学教学中的运用

本文先对在意的三个不同层面的心理活动特点进行分析,然后根据这些特点结合数学学科的教学,总结了如何从无意注意、有意注意、有意后注意三个层面运用注意规律。无意注意是一种低级注意,可以通过教学中总结的技巧吸引学生无意注意。有意注意是有目的需要意志努力的注意,可以利用数学的重要性实用性等特点培养学生的有意注意。有意后注意是一种自主、自愿的高级注意,它需要让学生感受学习乐趣,将有意注意发展为有意后注意。     

浅谈注意规律在课堂教学中的运用

有意注意和无意注意对人完成工作、学习任务有不同的作用。人的注意范围是有限的，集中注意时间也具有规律性。教师只有了解注意的规律特点，并在课堂教学中有效运用注意规律，才能取得良好的教学效果。     

运用“注意规律”组织教学

~~运用“注意规律”组织教学@陈峰$广东中山市横栏理工学校     

注意规律在英语课堂教学中的运用

法国生物学家乔治.居维叶说:"天才,首先是注意力"。因此教学中,教师对注意规律的应用是恰当将学生发展和课堂教学质量有着重大的影响。本文从教育心理学的角度出发,从教师的视角剖析,从注意规律的内涵、运用、中学课堂的特点、中学生学习英语的特点以及提高教学质量等诸要素入手,通过探讨对注意规律的合理运用,旨在改善中学生的英语学习效果,提高英语课堂教学质量。     

注意规律在体育教学中的运用

体育课的特点是在操场进行,自然环境和外界因素干扰较大,学生人数多,活动场地广,练习流程快.加之学生的特点是活泼好动,兴趣广泛,思维灵活,好奇心强,处于这样的环境下,注意力更不容易集中了.因此,教师应根据学生的心理特点,遵循注意的规律,正确地解决好集中注意力的问题,是上好体育课和提高教学质量的重要因素.注意是人的心理活动对外界事物的指向和集中.它有无意注意和有意注意之分.无意注意是没有预定的目的,不需要任何意志的努力,自然而然地产生的注意.有意注意是有预定的目的,需要一定的意志努力来维持的注意.在体育课教学中,正确运用无…     

注意规律在减数分裂教学中的运用

注意是记忆、思维的基础,运用注意规律,集中学生的注意力,不仅对低年级教学有用,在高年级教学中也同样不可忽视。对生物学教学尤具特殊意义。 “减数分裂与有性生殖细胞的成熟”这节课在高中生物学教学中既是重点,又是难点。为了上好这节课要采取的教学措施很多,本文仅从注意方面谈点粗浅的看法。 一、明确教学目标 注意的最基本特征是指向性。师生有了明确的教学目标就有了注意的对象,整个课堂教学就指向这一目标。通过布置思考题,可使学生明确这节课的教学目标。 二、突出重点,突破难点 注意的另一个最基本的特征是集中性。在教学中应将学生的注意力集中到主要方面和困难之处。本节的重点是染色体变化,难点是染色体行为变化。教师一方面应抓住染色体变化这根主线组织教学,另一方面必须采取措施,突破难点。 三、归纳整理,重视联系 把知识点形成知识网络,不仅有利于有意注意的维持,也有利于记忆和思维。 四、发现问题,及时解决     

注意规律在体育教学中的运用

文章论述了注意规律在体育教学中如何运用的问题。     

无意注意规律在教学中的运用

捷克的教育家夸美纽斯说过:“教育艺术的光亮是注意,有了注意,学习的人才能保持他的心理,不跑野马,才能解放在眼前的一切事物.……假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生,他便得先激起他的注意,使他能用一种贪婪的心理去吸取知识.”俄国杰出的教育学家乌申斯基也说过:“注意就是那扇门,一切外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门……”他们都高度地概括出注意的重要性.     

注意规律在说明文教学中的运用

注意是一种心理特性,是人的心理活动对一定对象的选择性集中。高度集中的注意是保证教学任务顺利完成的前提,能最大限度的发挥学生的主体作用,单位时间内的学习效率大大提高。否则,离开了注意,离开了对一定对象的选择性集中,即学生离开了老师讲课的内容,而把注意转移到与此无关的事物上,师生双方要想顺利地完成任务,就成了一句空话。下面就注意规律在说明文教学中的运用谈谈笔者的做法。