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当我们说到理想教师时,头脑中近乎固化的形象就是“红烛”——牺牲自己照亮他人,似乎很少会想到这个时代已经赋予理想教师新的内涵。在新课程改革的背景下,理想教师的形象首先应该是能主动追求发展和不断自我更新的教师,他不会满足于现有的成就,而是主动学习、思考以寻求进一步发展的方向和途径,他会主动更新教育理念,并切实改变教育教学行为,反思自身的改革实践,逐渐练就适应教学改革和班集体建设需要的新的基本功;其次应该是能主动追求教育智慧,积累和汲取更多教学机智的教师;再次应该是能主动追求鲜明教学个性和风格的教师。 相似文献
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在胶州农村念书的时候,王成波没想到会考上清华大学;在清华读书的时候,没想到会出国留学;出国留学的时候,没想到能做到名校教授,能获得国际大奖。正因为他的聪明和睿智,加上他吃苦耐劳、刻苦钻研的精神,他的生活和学习里总是充满很多惊喜。年轻的王成波总是能遇到各种各样的机会,在机会来临的时候,他能主动抓住机会, 相似文献
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据报载,江苏省泰州市某中学曾聘任过一位来自加拿大的洋班主任——他的中文名字叫阳光。阳光先生50多岁,性格也挺“阳光”的,对孩子们充满了爱心和责任感。阳光先生原先是教外语的,后来他不甘“寂寞”,主动向校方提出要当班主任。校方抱着试试看的态度让他当了初一某班的班主任。可是一个学期后,校方却单方面宣布“游戏结束”,他下岗了。阳光先生和学生们有着朋友般的融洽关系,几乎把每个学生都当做自己的孩子,发自内心地爱着他们,每次考试成绩一出来,他就一个个地找学生谈心,鼓励他们;平时还特别擅长从每个学生的身上找出闪光点,培养他们的自信心。在课堂上,他不再要求学生挺胸抬头,正襟危坐;学生发言也不必举手,可以自由发问;在学生成绩的评定上,笔试只占30%,“师生聊天”占到60%,还有10%取决于学生是否能主动思考,是否能提出“刁钻”的问题等等。 相似文献
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让学生生动活泼、主动地发展是素质教育的灵魂湘潭师范学院赵厚玉毛泽东关于让学生主动学习,培养学生在德、智、体诸方面生动活泼地、主动地得到发展的思想,是他主张教学改革思想的核心,也是素质教育的灵魂。60年代他在一个减轻中学生负担问题的批示中,针砭教学实践... 相似文献
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约谈背景:
笑笑是个聪明、活泼的小男孩,凡事总要问为什么,经常从他嘴里冒出一些成人化的语言。他能根据生活中的点滴小事解释一些相关的科学道理.语言甚是专业。他同时也非常懂事,讲道理的他,能较好地接受成人特别是老师的劝导和建议。他有个很明显的不良习惯,总歪着坐小椅子,还习惯性地把脚蹬在椅子的横粱上。无论怎样提醒,他总是很难改正。这种习惯一定程度上影响了他做事情的专注力,使得他经常出现注意力不集中的现象。为了从培养幼儿良好生活习惯入手,逐渐渗透对幼儿良好学习习惯的培养。我主动和笑笑的妈妈约谈.以便有针对性地教育孩子。[编者按] 相似文献
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《学语文(初中版)》2005,(1):98-99
人离开空气、阳光、水和食物就不能维持生命,离开了主动友好的交往.身体和心理就不能得到健康发展。所以.人一定要学会主动地、友好地与人交往。小金猴当然也不例外。他除了平时在生活中广交朋友,还想通过网络结识全国各地的朋友。这样不仅可以了解不同的风土人情,而且还能传递彼此间真挚的友情。 相似文献
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齐子儿 《中学生读写(初中)》2006,(3):22-23
父亲年轻的时候,威严和爱管闲事让他出了名,谁家吵架拌嘴,他比看热闹的跑得还快,渐渐地,就有人主动请他去调解,但同时也得罪了不少人。父亲年龄渐增时,他的两个孩子也让他出了名。每每有人向他问起“你们家的两个孩子是怎么教育的”,他脸上的皱纹都会在瞬间拧成一朵花。 相似文献
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教师在学校工作或者在一个单位工作,工作的情形通常有两种,一种是主动工作,另一种是被动工作。所谓主动工作,就是不需要管理者提醒或者安排,自觉地、主动地、积极地完成工作,他们会尽自己的全力去做好、做出特色,甚至除了自己的本职工作外,在能力范围内,自己能做的工作他们都会协助完成、协助做好、做出特色。所谓被动工作,就是为了敷衍上级领导的检查,为了应付上级而进行的一种消极的、被动的工作,需要领导安排或者要等待上级的安排后才进行工作,更不会协助他人完成其他工作,即使看见他人不能完成而自己可以帮忙时也视而不见,甚至上级在安排工作时,认为不是自己的本职工作时还很不情愿去做。 相似文献
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他是位大师级的作家,著作等身;他在20世纪50年代就主动放弃工资;他还是一位辛勤耕耘了半个多世纪的编辑出版家;他发现和提携过的文学新人不计其数。他只想帮人,不愿害人——这在今天看来不过是人性的底线,但在“运动”频繁发生的年代,在底线之上做人其实也非易事。 相似文献
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叶圣陶曾说过:“学生犹如有机的种子,本身具有萌发生长的机能,只要给他以适宜的培育和护理,就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花。”在课堂教学中,教师要营造愉快的学习氛围,培养学生的自主学习意识和习惯,最大限度地发挥学生的主观能动性,引导学生在学习中主动思考、主动参与、主动探究,让学生体验自主学习的乐趣,实现创造性地学习。那么,在小学阶段教师应如何培养学生的自主学习能力呢? 相似文献
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儿子生来活泼聪明,他能从电视节目中学会动物的鸣叫.会神气活现地表演各种动作。跟院子里的小朋友玩,无论比他大的还是比他小的,他都能指挥,也从不欺负比他小的孩子,周围邻居谁都说他聪明,心眼好。让我发愁的是儿子放学回到家从来不主动做作业。他做作业时,必须要父母管,父母稍一放松,他就不知去向或是把玩具拆掉认真地去重新组装。对孩子这种表现,我非常着急,不知如何才能帮他改掉这种不爱做家庭作业的不良习惯。为此,我跟儿子的班主任老师进行了沟通。现将交流内容归纳为以下几方面供家长参考。 相似文献
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“作为大学老师,一定要引领学生前进,而不是带领,要给学生留有适当的空间,让他们学会自主学习、主动思考。”42岁成为国家级教学名师的陈后金教授看起来比他实际年龄还要年轻。一谈到学生,一谈到教学,你就能看到他脸上的神采,也能洞见他在讲台上的风采。上过他课的学生对他的教学风格一直又爱又怕, 相似文献
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李小韦(化名)是小学四年级的男孩子。小韦在学校经常与同学吵架、打架,因此同学关系紧张。他也很少参加班级集体活动。他与老师很疏远,见到老师不会主动打招呼。并且对老师的批评常常顶嘴。回到家里,他与父母沟通也很少,经常发脾气,甚至亲戚、朋友喜爱地摸摸他的头,他也会因此生气。[第一段] 相似文献