2002年世纪十佳经典日剧典藏集

前田前(香取慎吾饰)、山田太郎〈松冈充饰〉和大坪拳〈加藤浩次〉是“3 Peace”的三位成员,他们同住在东京原宿的一间小陋屋里。一天早晨,前在门口捡到了一只装有100万日元的信封。三人决定平分保存,但最后却都将钱花光了。当晚,一个叫五十岚明〈须加健太饰〉的小男孩按响了门铃,递上一封母亲写的信:“请收留这个孩子吧……”。原来这间屋子的前业主是明的伯父。前等三人找到他时却被拒收养孩子。明告诉大家自己丢了100万日元,于是前,太郎和拳只能收留他,当起临时“老爸”。     

日剧连载

野田惠（上野树里饰）是桃丘音乐大学钢琴科三年级学生，耳力过人却不擅长看乐说，平常邋遢，大家都叫她“野田妹”，而与野田妹完全相反，被称为“千秋王子”的钢琴科四年级菁英学生千秋真一（玉木宏饰），生于音乐世家，钢琴与小提琴皆属一流，梦想是成为指挥家。     

2001年世纪十佳经典日剧典藏集 Part．9

新意故事樱木仙太郎(堂本刚饰)作为代课老师从大阪来到东京,虽然考了二年还未考出教师证书,但他一心梦想“要让自己的班级成为像富士山那样日本第一的班级!”。在电车里,仙太郎因受不了态度恶劣的女高中生,而用关西腔对她们大声说教,让看到这一幕的朝仓素子(竹内结子饰)很不以为然。然而仙太郎不仅是她的新同事,而且要借宿     

《花样男子》

牧野杉菜（井上真央饰）虽是个贫家女却在父母的强烈希望下．进入全是超级富家子女就读的名校英德学园。由于和周遭同学的家境及价值观相差悬殊，杉菜一直无法融入其中。控制英德的是人称F4的四个贵公子团体——道明寺司（松本润饰）、花泽类（小栗旬饰）、西门总二郎（松田翔太饰）以及美作明（阿部力饰）。     

永不知足的谦卑画者——日本浮世绘派画家葛饰北斋作品选

葛饰北斋（1760—1849）,本名中岛时太郎,1760年生于江户（现东京）,是日本江户时代浮世绘派的大师级人物。他14岁学雕版印刷,60岁以后才开始出名。1826年,为了配合当时日本内地旅游业的发展．葛饰以富士山不同角度的样貌为题,     

从128科技走廊到硅谷的思考

今天,不管我们走到世界哪个角落,都会看到或听到“硅谷”这个词。“中国的硅谷”“德国的硅谷”“韩国的硅谷”“日本的硅谷”……但大家公认的旧金山附近的“硅谷”,却离不开3个人：斯坦福大学的工学院院长特尔曼（Terman）教授,晶体管的发明人、后来在斯坦福大学任职的肖克利（Shockley）,     

十大甄选

管家东云芽衣（荣仓奈奈饰）和父母过着贫穷却很幸福的日子。不料，某天芽衣的父母竟然同时车祸身亡，留下芽衣一个人。正当芽衣想要独自打理乌冬面店，赚钱替父母买块坟地时，却突然冒出一位自称是她执事的柴田理人（水岛HIR0饰），并说其实芽衣的父亲周太郎是日本第一大企业本乡企业的少爷，却因为离家出走丧失继承人的资格，所以芽衣是本乡...     

“越人龙图腾祭”质疑

闻一多“越人龙图腾祭”之说根据有三：（一）“越人的老家本在北方”；（二）吴越“有关龙的节目极多”；（三）战国两汉有关越人崇龙的史料不少，事实上，土越人并非来自北方，而是来自距今约6000年的河姆渡，良渚一带，这两地的考古发掘物中，鸟形物远比龙形物多得多，这些龙形物相对黄河中，上游，中国龙的发源地来说，其数量相对较少，在同一次发掘物中地位居次；且这些龙形物是否越器，龙的命名是否准确都可存疑，说到旧中国尤以两汉，那正是龙在中国逐步定型，被广泛认同的时代，近20年来，众多的学更附和“越人崇鸟”之说。     

父子性刚

背景链接 冯梦龙（1574—1646），字犹龙，别署龙子犹，又号墨憨斋主人，长洲（今江苏苏州）人。明代戏曲家、通俗文学家。和其两兄弟冯梦桂、冯梦熊并称为“吴下三冯”。     

豪斯定律

性情乖戾的医生这部电视剧讲述了豪斯医生（休·劳瑞饰）的故事。作为一位聪明的诊断专家．豪斯医生解决了大多数普通医生无法弄懂的奇怪医学难题。他的背后有一支令人难以置信并让人艳羡的医学团队,包括卡梅伦医生（詹妮弗·莫里森饰）、幅尔曼医生（奥马尔·爱普斯饰）和蔡斯医生（杰西·斯宾塞饰）。但是豪斯医生并不是普通电视剧里的医生：他总是拄着拐杖,脾气乖戾,待人不善,指责身边的每个人（包括他的病人）。甚至在治好他父母之前的每集里。他几乎都要将他们折腾致死。那为什么他却如此受欢迎呢？     

顽皮的“辰”

“辰”（chén）是一个顽皮鬼，它受尽了人们的宠爱。它一出生就被排在地支的第五位，被委派统管日、月、星。十二生肖中，人们也给了“辰”一席之地，美其名曰“龙”。封建帝王以“龙”自居，想沾点“辰”的瑞气，把它请进“宀”里，构成“宸”（chén），称自己的寝宫为“宸居”，叫自己的文章为“宸章”。“辰”顽皮又可爱。有时，“辰”在脚下踩住一条“虫”，摇身变作“蜃”（shèn），忽而变个海中大蛤蜊（蜃）让。””人瞧，忽而幻化作海市蜃楼骗骗人。有时，“辰”头顶太阳（日）变成“晨”（chén），给人送来“晨曦”与光明。有时…     

动物小趣闻

很多人相信巧克力能给人带来快乐，甚至把它当作一种抗抑郁剂来使用，但来自悉尼市威尔士亲王医院所属的黑狗学院（Black Dog Institute）的Gordon Parker教授却认为这是个认识误区。她指出，一些情绪消沉的人在食用了巧克力之后，可能会变得更加“此惰无计可消除”，并在一篇将发表于Journal of Affective Disorders（《情感紊乱期刊》）上的文章中全面分析了巧克力对于情绪的作用。     

历史上重大改革之比较及认识

上世纪60年代初美国耶鲁大学心理系米尔葛兰教授进行了一场实验：在身着白衣制服的“权威”的指导下，一些自愿报名、但却毫不知情的实验者被允许采用逐步加强的电流去处罚另一些预先安排的、知情却假装不合作的实验者。进行实验前，米尔葛兰教授原估计至多会有0．5％的自愿报名者会使甩足以使人致命的450伏特电流（实际上并不通电）去处罚另一批实验者。然而结果却发现，     

石原慎太郎

石原慎太郎官不大,名声不小,以一个日本东京都知事的身份,却“誉满全球”——诀窍全在一张嘴上。太郎是个大炮,总是在不恰当的时间和不恰当的场合放不恰当的炮,有点像二三流的明星寂寞的时候就自曝绯闻,制造新闻。但太郎毕竟是太郎,放的炮都     

关于纳兰性德“觇梭龙”的几个问题

从1985年到1988年,《承德师专学报》发表了一些文章,继续探讨纳兰性德“觇梭龙”的任务和方位问题。有的文章为“西北说”提供了新证,有的文章试图把旧有的“东北说”和“西北说”结合起来,提出了“两次出使说”（第一次是“梭龙之行”,第二次是“西域之行”）。这些文章所作的各种新的探索对我很有启发,但我对于它们的结论却不能同意。我仍然认为性德既没有参加过抗俄斗争（不同意旧有的“东北说”）,也没有去过西北（不同意“西北说”）。我仍然坚持我在几年前提出的“新东北说”:性德“觇梭龙”只是到东北去处理国内的一些民族问题。     

聊天室

参加过的培训可以说是不计其数。但无外乎是教授在讲台前面挥“沫”如“雨”，而我们在台下昏昏欲睡。教授想出各种办法管理我们，定期检查笔记、考试、出勤登记……但我们的“创造”力更强，总能想出各种对付教授的办法。在忧郁和仿惶之间，我十分幸运参加了世界自然基金会的教师培训。如果用一句话来评价这次培训，可以叫做“大吃一惊”！ 教师“老外”上的课是那么有趣，虽然白天、晚上的轮番轰炸，也没有考勤记录，但我们一个个都精神百倍，没有一个人溜开！“老外”身上真有什么魔力吗？他们以３人为一个教师小组组成一个教师团，用幽…     

小组合作任政治教学中的有效构建

新课程强调课程实施的实践性和开放性,要从以“教”为中心转向以“学”为中心,倡导研究性学习,建议学生采用合作探究的学习方法。在教学实践中我始终牢记这一理念并对小组合作的有效构建进行了探索,有了自己的一些意见和看法,现结合《我国的人民代表大会制度》的复习与大家交流共享。1合理有效的小组划分小组合作的有效展开需要合理划分小组。但仅是为了分组而采用的“横向模式”（即横着6人或8人一组）、“纵向模式”（即纵着6人或8人一组）或者“大模式”（即前后3排共12人一组）的分法都是不可取的,其基本通病都是战线拉的过长,学生之间无法实现有效的对接交流,这样是达不到分组讨论、合作探究学习的目的的。     

文化冲突下的“龙”的误译

中国人有着很深的“龙”文化情结;而西方人则视“dragon”为邪恶的象征。“龙”和“dragon”不是对等项,而“龙”和“dragon”却常常互译。这带来了严重的文化冲突。从现代语言学和翻译策略角度,笔者建议把“龙”译为“Loong”,把“dragon”译为“火龙”。     

人文视野

辽河流域被确认为“龙文化”的摇篮“二月二,龙抬头。”这是中国民间流传甚广的一句谚语。几千年来,中华民族一直被称为“龙的传人”,但对“龙”的起源一直说法不一。最近,中国考古学家根据最新考古发现研究确认,龙最早起源于辽河流域。中国发现较早的龙纹是雕刻在商代青铜器上的,但那并不是时代最早的“龙”。早期的“中国龙”形象真正被发现是在辽河流域。2003年午底,考古学家在辽宁省牛河梁红山文化遗址发现了1件玉龙。经中国著名考古学家、北京大学苏秉琦教授等人鉴定,这是中国发现最早的红山文化     

浅谈小组教学优势与操作

世纪之交的中小学教学从培养学生主体性这一面向未来的教育理念出发．寻求着科学的教学形式与方法,班级教学中的小组教学日益受到广大教师的关注。一、小组教学优势小组教学是班级授课的基本形式之一。它把一个班在一定期限─—几周或一个学期内分为若干个小组．每组或4人（普通分组法或课桌按“田”字型摆放）,或6人（课桌按“1”字形摆放）,或8人（课桌按“T”字型摆放）,由教师提出学习任务,学生在小组中共同完成。小组教学至少有下述三点优势：（一）小组教学为学生提供了自由和谐的学习情境。传统的班级课堂教学,教师站在教室前…