也谈分数制与等级制

贵刊2002年第4期第28页《浅谈分数制与等级制》一文中有这样两幅漫画:     

浅谈分数制与等级制

从教五年来,我亲身感受了分数制和等级制两种教育评价体制,纵览五年教学活动,感触颇多。先请读者朋友欣赏以下两幅漫画。     

从分数制到等级制:中考评价制度改革的审思

近年来,为了去除应试教育惟分数是举的弊病,部分地区对中考评价制度进行了大胆的改革与创新,由分数制改为等级制,目的在于淡化分数意识、倡导素质教育、促进全面发展。这种评价制度的改革表达了政策制定者的主观理想与美好期望,但教育现实并没有因此有所改变,甚至在一定程度上还加剧了应试教育的竞争现象,这需要进行积极反思。     

对中考实行等级制的困惑

2005年，教育部在有关文件中规定中考要推行等级制，我市积极响应，认真研究，并全面执行。反思近两年来的实施情况，对中考等级制是否解决了分数制“分分计较”的问题，我们感到困惑。这里仅举两个例子。     

也谈分数制与等级制

为了全面推行素质教育,几年前南京开始了用等级制来衡量学生成绩的方法,从而引来一些同行对分数制和等级制的看法。分数是评价与检验教师工作和学生学习情况的晴雨表。在高考制度没有改变以分数线来录取大学新生的情况下,众多家长关注的还是考试分数。笔者在小学工作多年,教了数届毕业班,曾就家长更看重等级还是分数这一问题对全校低、中、高年级学生家长做过一次随机问卷调查。绝大多数的家长都持这样的态度:“小学升初中的考试中,那些重点中学录取学生的时候不会看成绩是否达到“优”的等级,还不是比分数谁高谁低吗?更何况,少一分就要多负担上万元的费用,可谓‘一分万金’啊!”     

正确认识“等级制”

教育部发出的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中明确指出：“小学生学习成绩评定实行等级制，取消百分制。”这是减轻小学生过重负担，把小学生从分数的重压下解放出来，让他们能够主动、生动、活泼地学习，促进其素质发展的重要举措。     

素质教育理念下的等级制与百分制

随着素质教育的全面推进与实施,教育评价再次成为中小学教改的热点,并逐渐出现了"等级制"与"百分制"的争论,本文通过阐述等级制与百分制的概念、优势与不足之处,了解评价方法是多样性,且不是万能的,只有取长补短,才能促进素质教育的发展。     

百分制、等级制及其它

现有的教教育教学评价方式各有千秋，都是反馈信息、引导与激励教与学达到最优化的手段。教育者只有转变观念，树立以学生的健康成长和可持续发展为本的教育理念，才能革故鼎新，在创建和实施素质教育的评价体系中受欢乐。     

实行结构分数制,切实提高政治理论课教学质量

在函授教学中 ,政治理论课的教学可以分为读、讲、议、练、考五个环节 ,与之相适应 ,对学员的学习评价也可以实行结构分数制 ,将上述五个环节分别作为考核目标 ,以各考核目标的权重分值之和作为结业成绩 ,这比单纯以考试作为评价手段更能提高政治理论课的教学质量     

实行结构分数制,切实提高政治理论课教学质量

在函授教学中,政治理论课的教学可以分为读、讲、议、练、考五个环节,与之相适应,对学员的学习评价也可以实行结构分数制,将上述五个环节分别作为考核目标,以各考核目标的权重分值之和作为结业成绩,这比单纯以考试作为评价手段更能提高政治理论课的教学质量.     

青岛市内三区中考方案敲定:分数制等级制并行

9月9日下午,青岛市在青岛国际新闻中心举行了“市内三区初中学生学业考试与普通高中招生改革有关事项”的新闻发布会。会上,市教育局相关领导公布了中考招生改革的最终内容。至此,备受岛城全社会关注的中考招生改革有了定论。根据公布的内容,将实行分数制与等级制并行。据悉,这次的改革将是一个过渡,待条件成熟后再实行完全等级制评价与录取。“我们本着积极稳妥、分步实施的原则,在广泛征求意见、充分调研论证的基础上,对初中学生学业考试与普通高中招生改革方案进行了调整和完善。”在新闻发布会现场,市教育局副局长周民书表示,本次的改革     

“精确”评价与“模糊”评价

在实施素质教育的过程中,一些中小学进行了“取消百分制,建立等级制”教学评价制度的改革尝试,并积累了许多有益的经验。然而也出现了令人担忧的问题,即把百分制与等级制对立起来的观点。笔者认为,作为评价教学效果的百分制与等级制不应是对立的。二者在教学评价中不...     

分数也“多情”

一次考试的成绩，一次作业的评价，在学生的眼里无疑是重要的，评价的好坏也会直接影响到学生的学习积极性。因为，有时一个小小的给分，可以使一颗颓废的心重新燃起希望之火，也可以使一个意气风发的人心灰意冷，所以，对教师来说不可掉以轻心，等闲视之，决不能把分数只看作一个简简单单的符号。要知道，它的背后站立着的可是一个个鲜活的、充满着幢憬的人』     

等级制取代分数制的实践与思考

近年来,全国各地不少课程改革实验区出台了用等级制取代分数制的中考招生政策。同以往的把考试总分作为高中录取新生的唯一依据相比,等级制评价招生制度确实是我国教育评价领域的一个飞跃。如何科学地理解等级制评价,是我们教育行政决策部门领导和广大的基础教育一线工作者所普遍关注的热点。一、什么是等级制评价首先,我们不妨以安徽省马鞍山市2005年的中考招生制度改革为例,对当前等级制评价作一个具体的解读。     

解析学习动机本质原因与学习动机理论

在美国，一般教育工作都认为学习动机是影响学生学习成绩的一个重要方面。认识到学习动机的重要性对那些与青少年接触的人来说也特别重要。人们通常认为学生从小学升入初中后学习动机降低的原因是由于青春期身体和心理变化引起的。但这种说法受到了有关专家质疑。美国教育专家梅林认为，其原因在于学习环境发生了变化。梅林同时指出，“一个尺寸并不能适合于所有的学生”，这个时候不能再用同一种方式去激励学生学习。他还认为，一些一般的理论模式还是可以对大多数学生起作用的。下面是美国专家提出的与学生学习动机相关的三个理论。