需方视角下的经济管理类大学生实践能力研究——基于50家用人单位招聘要求的整理

大学生实践能力培养是培养合格大学生的重要途径,对大学生实践能力内涵和外延理解的模糊将导致高等学校在设置其人才培养方案以及课程时的混乱。文章基于对50家用人单位的网络招聘要求的整理,指出经济管理类大学生实践能力主要包括一般实践能力和专业实践能力两种,一般实践能力则包括学习能力等18类具体要求,专业实践能力则包括专业工作能力等6类;同时,文章还基于分析得出用人单位对大学生的实践能力要求主要体现在一般实践能力上的结论,并由此给出了高等学校在进行人才培养方案和课程设计过程中的相应对策和注意事项。     

强化实践能力培养 为残疾学生的社会化奠基

学生实践能力是通过实践来获取知识再将知识运用于实践的能力，主要指动手能力、交往能力、实际操作能力和社会适应能力等。学生实践能力的培养，一直以来是包括特教学校在内的我国基础教育中的一个薄弱环节。造成残疾学生实践能力低下的原因是多方面的，一是残疾学生生理上的不同程度的缺陷，使残疾学生身心尤其是智力和心理的发展、认知能力的提高等方面受到严重影响，实践能力得不到正常的发展。     

实践能力:含义、结构及培养对策

实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需具备的那些生理和心理特征。它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的总和，是一个复杂而统一的身心能量系统。这一系统中包含着四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。对于学生实践能力的培养应当以实践能力的结构为依据。     

“实践教学能力建设”概念透析

现实学校中,实践教学往往流于形式、口号,主要原因在于对实践教学概念认识不清,而根本原因在于"实践教学能力建设"不够.能力建设是主体自我完善和发展的过程,深刻理解实践教学能力建设的内涵,从外部发展和内部支持两个维度寻求加强实践教学能力建设的基本思路.     

中小学生实践能力培养研究

中小学生实践能力是应用知识技能解决实际问题而形成和发展起来的一种能力,把握中小学生实践能力之内涵就不能割裂其与认知能力、创新能力和知识技能的内在联系。中小学生实践能力由生存(生活实践)能力、学科实践能力和综合实践能力三部分组成,其形成机制是知识技能在现实情境中熟练地、灵活地应用与迁移。中小学生实践能力培养策略主要有:克服认识误区,树立正确观念;创造实践条件,创设应用环境;开发课程资源,制订活动指南;改革教学模式,转变学习方式;开发活动项目,创建实践共同体。     

构建研究生创新实践能力的全程渐进式培养模式探析

当前实践能力不够强已成为制约研究生培养质量进一步提高的瓶颈之一。本文首先阐述了加强研究生创新实践能力培养的必要性和可能性,接着将研究生的创新实践能力分解为基础性实践能力、综合性实践能力和创造性实践能力三个层次,并提出了相应的三类培养方式:开设教学实验模块(Experiment module),开展综合实践项目(Project)和组织研究生自主创新实践活动。最后,按照教学科研相融合的创新实践能力培养理念,提出了贯穿研究生培养全过程的创新实践能力的渐进式培养模式,并通过完善教学科研优势互补的创新实践能力培养支撑体系,强化研究生创新实践培养环节和要求,来构建该模式。     

学生实践能力的提高与高等学校教学模式的选择和重建

实践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决实际问题所必需的生理和心理特征的总和,它由实践动机因素、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素四种基本要素构成。个体实践能力的形成与发展是一个涉及生理成熟、知识与技能掌握、经验获得等多种因素的复杂过程,呈现参与性、自我反思和体悟性、持久性等特征。长期以来,理论教学作为主导型教学模式一直在我国高等学校的教学中占据着核心地位,在这种课程、教学模式设计和评价体系中,学生的实践能力发展问题必然会游离于主导教学模式之外。切实提高大学生的实践能力急需高等院校创造性地选择和重建一批新的教学模式,其中包括问题主导型教学模式、体验——反思型教学模式、案例教学模式和专项技能训练模式等。     

数据结构课程"五化"实践教学模式研究

本文针对数据结构课程实践教学环节存在的问题,总结出了实践教学内容"实例化"、实践教学形式"多样化"、实践教学策略"层次化"、实践教学过程"阶段化"、实践教学考核"公开化"的"五化"实践教学模式.该模式的应用能有效提高学员的编程能力和学习积极性.     

初中数学“实践与综合应用”领域课程研究

初中数学"实践与综合应用"领域课程是指除统计与概率、数与代数、空间与图形之外的全新内容领域。从四个方面对北师大教学版初中数学"实践与综合应用"领域课程提出研究和讨论。     

如何在教学实践活动中“做数学”

我们的数学教学除了系统的数学知识教学外,还应密切联系生活实际,开展有效的数学实践活动。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点,而开展有效的数学实践活动培养学生创新精神和实践能力则是重要途径。     

高职院校专业课教师实践能力模型构建及培养研究

职业教育区别于普通教育的关键之处就是更注重学生的实践能力培养，而高职院校专业课教师在其中起到了至关重要的作用，关系到培养目标能否实现。文章基于高职专业教师实践能力的现状，分析教师实践能力提升的困境，从教师职称的不同层次将教师实践能力分为能力储备阶段、能力传输阶段和能力转化阶段，从而构建专业教师实践能力结构模型，并立足于能力结构模型提出不同阶段教师实践能力的具体培养路径。     

学前教育专业学生实践能力发展探究

任何学科的学习都离不开丰富的实践训练和扎实的理论知识积淀,因此在学前教育专业的教学过程当中,也应当融入丰富的实践教学活动,使学生在了解各类教育理念和教学方法的同时,也能够将这些理论知识应用到实际教学锻炼活动当中。本文具体分析了现阶段我国学前教育专业学生实践能力培养中的主要问题,并提出了相应的实践能力培养路径,希望能够为国内学前教育专业教学的不断发展和改良提升提供一定的借鉴意义。     

实践是展现自身能力水平的基石——浅谈高中数学教学中学生实践能力的培养

结合自身教学实践体会,根据新课标和高考改革纲要要求,从三个方面对有效培养学生的探究实践能力进行了初步的阐述。     

完善实践教学体系 提升未来教师从教能力

本文阐述了实践教学体系的内涵,并结合齐齐哈尔高等师范专科学校的实际,提出建立一二二三实践教学体系,通过对高等专科师范人才培养方案的进一步完善,改善实践教学条件,推动实习基地建设,加强校校深度合作,加强实践教学管理和建立系统科学的实践教学评价体系,加强学生实践教学能力的培养,从而提升未来教师的从教能力。     

本科院校机械专业工程实践教学体系建设的研究

本科院校原有的实践教学体系普遍存在工程教育课程理论化,实践环节简化,实践训练弱化的现象。本文提出了在本科阶段开展综合工程实践教育的新思路,各高校应构建以培养学生综合素质、提高工程实践能力、工程设计能力和创新精神为主要目标的工程实践教学新体系。     

对培养大学生实践能力的认识

本文尝试将实践能力区分为基本能力和综合能力两个不同层次，着重分析讨论了综合能力的培养规律及提高综合能力培养效果的改革措施，以探求从根本上培养提高学生实践能力的规律及途径。     

提高大学生英语听说交际能力的教学改革与实践研究

详细列述了重庆文理学院提高2004级非英语专业本科生英语听说交际能力的教学改革和实践探索。通过对大学英语口语课程实践教学的改革，调整优化了学校的教学资源，改革了成绩评定方式，调动了学生学习的兴趣、主动性和积极性。     

基于能力迁移的高职实践教学建构

我国高等职业教育实践教学"浮而不实"的泛化现象和"训练主义"的充斥,造成"实践"与"理论"的二元分离,为解决这一问题,实践教学应当围绕"核心技能"或"关键能力"的广泛可迁移性,向以促进能力迁移回归.扎扎实实做好实践导向的课程建构、有效促进能力迁移的实践教学项目建构和由"元学习"到"后学习"的学习任务建构,保证其实践教学功能的真正发挥.     

在生物教学中培养学生的实践能力

实践能力涉及学生的观察能力、动手能力、分析实验现象和数据处理的能力，以及设计和完成实验能力、解决实际问题能力。在生物教学中如何培养学生的实践能力呢？     

历史学科能力测定的概念、种类及其一般原理

本文从学科教育的能力培养出发，界定历史学科能力测定的概念和范围，以图本学科在此方面的教育实践，有更为扎实的进展。另一方面，也欲将历史学科的能力培养目标与有关的评价结合起来，从实践范围内，研讨学科能力培养的途径、手段和开发方式