小学听读识字的教学研究

小学听读识字的教学研究“听读识字”是指儿童在尚不识字时，听别人（或录音）读书，听会记熟之后，自己反复阅读此书，用记忆中的诗文语言与汉字相对照，渐渐认识了诗文中的汉字。在小学，认读汉字以后，再把整本书中的生字接汉字构字规律一串串地分析记忆字形，练习书写...     

听读识字

4～9岁是儿童语言发展的关键期,语言发展的可塑性很大。然而中国儿童学汉语,首先面对的却是繁重的识字任务。因此与学习表音文字国家儿童相比,中国儿童学习书面语言的时间往往要滞后二至三年。这对处于关键期儿童的语言发展潜能无疑是一种大的损失。因此,评价低年级语文教学改革是否成功,不能仅仅看识字数量,还有一个非常重要指标,就是看是否有利于儿童语言能力的发展。     

小学语文识字教学研究

语文课是低年级学生识字的基础课程,是学生学习其他学科的基础,老师要采用各种方式来调动学生识字的兴趣,本文主要通过采用不同教学方法来调动学生识字的兴趣以及培养学生课外阅读,提高词汇量的重要意义。     

小学语文识字教学研究

<正>语文学科作为小学教育的重要课程之一,其中识字是小学语文教学的基础,也是教学活动中的重要环节之一,能够帮助学生进行阅读和写作。所以,小学语文教师在具体教学过程中必须重现识字教学,需要采用多种行之有效的教学方法,提高学生的识字能力,帮助学生学习语文和其他课程。一、小学语文识字教学重要性的分析在小学语文教学活动中,识字不仅是语文教学的基础,还是教学的重点,学习语文知识和其他各科知识都需要较强的     

小学语文识字教学研究

识字教学在小学低年级教学中至关重要。有必要结合实际,逐渐对小学识字教学展开研究。在教学中采用符合儿童身心特征的方法,确定一个具有中长期发展可能的教学目标,是一个亟待解决的问题。     

小学语文识字教学研究

本文就小学语文识字教学进行研究,阐述了识字教学的意义:有利于培养学生的语文素养,有利于学生智力的发展,有利于培养学生的审美能力;总结了识字教学的目标:使学生掌握一定的识字量,具有独立识字的能力、具有一定的识字效果;从识字教学规律、方法、课后作业、评价四个方面,提出了小学语文识字教学的策略。     

小学语文识字教学研究

识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,在识字教学中要体现汉字的特征,教师应该根据学生的思维特征,运用各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,使学生对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣。     

幼儿听读识字点滴

对幼儿进行“读写”教育,现在的认识仍不尽一致。～般还以为应以“唱游”为主,而不宜进行读写教育。但是,随着时代的进步,电视广播。十宜早会发四号井茶的同＃明列地激发着幼儿的求知欲。广大幼儿渴望识字,渴望阅读,这是有目共睹的事实。家长们对此也有一致的要求。因此,我们认为,从实际出发,进行“听读识字”的实验,无疑是十分有益的工作。首先,可以创设语言环境,激发幼儿听读识字的兴趣。环境能激发人的联想,环境也能激发人的兴趣。因此,我们无论是班级环境还是校园环境,都注意具有语言环境的特点,让花坛、墙壁等都有图文…     

小学语文的识字教学研究

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。要学好语文知识,首先就要认识大量的汉字。识字是阅读和写作的基础,与听话、说话也有着密切的关系,识字教学的质量关系到小学生听说读写能力的发展。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个,而低年级就要求认识常用汉字1800个,学会1200个。由此可见,     

小学语文拼音识字教学研究

学生在不同的年龄阶段,其认知水平、认知特点、个性特点及心理发育等方面的差异也很大,这就要求教师在教学的过程中,要深刻地认识到不同年龄阶段学生的特点,要因时制宜、因材制宜地合理高效地实施教学工作。一年级的小学生正处于从幼儿园到小学的过渡阶段,这就决定着教师需要选择恰当的教学策略。一年级的学习任务主要就是拼音、识字,这是日后各科学习的基础。拼音和识字的学习效果,直接影响着学生阅读、获取信息、理解及解决问题的能力,因此一年级的拼音、识字教学在新课程标准的教学任务中十分重要,如何突破这个教学难点是值得我们深思的。下面是本文对此发表的几个观点。     

幼儿听读游戏识字研究

一、幼儿听读游戏识字研究的由来和发展为了减轻小学生因识字而机械重复抄写汉字造成的过重学业负担,让学生轻松愉快又高效地掌握汉字,笔者根据自身的经验和我国古代儿童识字教学的菁华,提出用“听读法”对儿童进行识字教学的设想.1984年开始在汉沽区河西一小、东风路小学等进行实验.1986年至1987年,笔者又在汉沽天津化     

小学语文低年级识字教学研究

识字教学始终是语文教学的关注焦点与研究热点,建国以来我国小学识字教学方法已经形成多样化格局;本文在对小学低年级语文识字教学中存在的问题进行了分析对提高识字教学问题的途径提出了自己的见解。     

小学低年级识字的有效教学研究

《语文课程标准》指出:识字、写字是阅读和作文的基础,是第一学段的重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。我们要通过在语言环境中识字;在生活中识字;鼓励学生课外阅读;开展丰富多彩的活动等渠道,调动学生识字的积极性,提高识字效率,扎实有效地完成识字教学任务。     

幼儿听读游戏识字实验研究

幼儿听读游戏识字实验研究谷锦屏，安蓉“听读识字”原是小学识字教学改革成果。１９９０年，我们设置“幼儿听读游戏识字”课题，开始在幼儿园实验，并编写了《幼儿听读游戏识字》课本１－６册组织实施。目前，实验已告结束。９３年６月，课题在天津通过了专家鉴定；９５...     

小学“智趣识字”教学研究

<正>汉字是中国文化之根,它是智慧和想象力的宝库,每一个汉字都是一首优美的诗,每一个汉字都是一幅美丽的画。我校推行的“智趣识字”课程,成了学生最喜欢的课程之一,他们在“智趣识字”课程中了解汉字起源、演变,述说汉字背后的深意,领略汉字文化的绚烂魅力。     

小学语文低年级系统识字教学研究

识字教学是小学阶段语文教学的一项重要任务,尤其是新课改的实施,对学生的识字量提出了更高的要求。一、二年级学生所需了解的汉字量达到1600个左右,其中会写800个;到三、四年级学生需要掌握的常用汉字就需达到2500个左右,会写1800个左右;到五、六年级学生所需掌握的汉字量就需要达到3000个左右,会写2500个左右。低年级阶段是学生打基础的关键时期,因此,加强对低年级段学生系统识字教学的重视是非常必要的。文章就新课程理念下,提升小学语文低年级识字教学效率的有效途径进行了分析。     

幼儿听读游戏识字教育初探

我园自1991年开展听读游戏识字以来,深受广大家长及孩子们的欢迎。幼儿不仅仅认识了汉字,阅读能力也有了很大的提高,进而扩大了知识面,为各科教学奠定了良好的基础。     

遵循汉字系统规律的小学识字教学研究

遵循汉字系统规律的小学识字教学抓住了学生具体形象思维的特点,把生字进行科学解析,能帮助学生更好地理解和记忆汉字。教学汉字必须充分遵循汉字系统规律,科学识字的追本溯源解析字理,引导学生学会自主学习,提高了识字教学的效率。