教什么比怎样教更重要

谈起教学,我们必须面对这样两个问题:“教什么”和“怎样教”。“教什么”即教的内容,“怎么教”即教的方法。在传统阅读教学中,广大教师学习和研究的是提高自己的课堂教学技艺,包括如何导入课文,如何创设情境来突破重点和难点,是教师讲授还是学生     

长文教学也轻松

在人教版教材中,各年段都有一定数量的长课文,尤其到了高年级,教材中有些长课文的字数竟超过了2000字.这类课文信息量大,教师往往感觉难以处理,一两课时的时间也不够用.而学生呢?也会因为学习时间长,要学的内容繁杂而心生厌烦.那么,长课文到底该怎么教?如何在较短的时间内收到较好的教学效果呢?经过几年的探索和实践,笔者认为可从以下几个方面进行突破.     

与孩子们一起享用新教材

在使用新世纪小学数学教材的过程中,特别是刚开始实验时我们面临着许多顾虑和困惑: 知识的重点、难点是什么? 课堂上教师该怎么教?学生以怎样的方式进行学习?具体该怎样操作? 放开后课堂会不会乱?教师的威信是否会降低?教学成绩会不会下降?两极分化是否会加大? 学生能否适应新的教学形式? 如何处理评价与考试的关系?     

着眼于阅读能力的提高——《晏子使楚》教学札记

三类课文应该怎么教?这里,就七册三类课文《晏子使楚》为例,谈谈课堂教学的前前后后,谈谈我的一些想法和做法。 晏子的故事,流传至今,深受人民的喜爱。故事虽然发生在两千多年前的春秋末期,但课文改写得通俗易懂,列在以自学为主的三类课文中,四年级学生读起来是满有兴味的。文章中主要难点有三:     

处理课文的指导思想和教育定位

语文课难上,语文教师辛苦,这恐怕已成公论。原因之一就在于语文课文处理难度较大。那么,语文教师当如何处理语文课文呢?一、指导思想要正确教语文就是教教科书,上课就是讲课文,已成为眼下不少教师心目中不成文的规矩。课表上排的语文课一定是用来学课文的吗?一学期中课文学习到底应用多少课时?这是摆在每个语文教师面前最现实的问题。魏书生每学期仅用40左右的课时处理课文。当然,他有他的特殊情况,社会兼职多,在外活动多。不过,他这样做并没有影响学生的语文成绩,相反,他所教学生语文成绩要远远高于同级同类的学生,这难道不足以给我们启发…     

我心中的诗歌教学

正新诗在小学语文课文中,占的比重并不大(除北师大版以外)。但这部分课文,不少教师认为是难点,不知道怎么去教。新诗教学为什么会成为难点呢?新诗教学应该让学生掌握和领会什么呢?我想就这些问题,同大家一起进行一些探讨。诗歌属于文学,是文学体裁中的一种。可这种体裁,同小说、散文、童话等体裁又有明显不同。我们说,从审美视     

紧扣关键词,让妙点生花

一篇课文,或长或短,教学时我们不可能面面俱到。那么,教者如何从"弱水三千"中取出"一瓢"为己所用,使其成为彰显教学重点,突破教学难点,激发学生情感,培养学生能力的亮点呢?笔者通过长期的实践思考发现,课文中有许多推动故事情     

赏景·品文·悟情

正在整个小学阶段,学生阅读和理解比较难的就是写景类课文。其中,走进文本,进行情感体验难度尤甚。作为教师,面对写景类的课文我们要思考:学生学什么,老师教什么;学生怎么学,老师怎么教。这首先就涉及到写景类课文的一般教学价值取向问题。笔者认为一般的写景类课文,突出的教学价值有三:意境、语言、情感。那怎样紧扣这三者进行教学呢?一、在想象中拓展意境美黑格尔曾经说":最杰出的艺术本领就是想象。"在此类课文的教学中,最大限度地激发学生的想象力,能促进学生对课     

我这样教略读课文——对《猴王出世》一课的教学思考

略读课文该怎么教？一节课才40分钟,什么可以略,什么不能略？在学生没有学习准备的赛课活动上,如何教好略读课文？这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。     

寻找课文教学的突破口

语文教师如何去教一篇篇课文?按部就班条分缕析,势必重复哕嗦支离破碎。因此有必要打破常规,寻找一种事半功倍简单明了的教法。我在教学实践中多年摸索,总结出突破口式课文教学法觉得切实可行,能有效地提高课堂效率。《孔雀东南飞》是一首长篇叙事诗,洋洋洒洒1700多字。怎么去教?情     

阅读教学内容的选择与优化——以《秦兵马俑》第二段为例

教一篇课文,大家都说要“依纲据本”,但具体到某一课、某一篇课文或某一部分教学时,却不知如何“依纲据本”。教什么？怎么教？为什么这么教？这些问题常常解决不好。五年级下册《秦兵马俑》第二段的教学,同样要处理好这三个问题。     

怎样进行中学英语教学中的听说训练

初任英语教学工作的同志往往只注意自己怎么教,而容易忽视学生怎么学。英语教师的责任不仅是单纯完成课本上规定的某些项目,也不只是让学生明白语言和语法规则,理解单词和课文,更重要的是教会学生听说英语,让学生掌握应用英语的技能。如何才够培养学生听说英语的技能?我认为应从以下八个方面着手。一、尽量用英语组织教学,创造听说英语的气氛。     

把小说当故事教学——关于小说教学内容处理的思考

高中小说究竟应该教什么,从哪儿教起,怎么教才好?我想,小说就是讲故事,何不把小说当故事教学?何不用故事教学唤醒学生的阅读兴趣?然后,再引导学生有兴趣地开展小说阅读之旅?而把小说当故事教学,要注意什么呢?一、故事如何处理故事教学究竟要怎么教?我想,首先要遵"路"而教。这个"路"就是《高中语文普通课程标准》。故事教学为什么要遵"路"而教?遵"路"而教,可以让故事教学少走弯路。教学《祝福》时,在内容选择上,我确定了故事与写     

小学语文童话类课文教学初探

童话类的课文在苏教版小学语文教科书中占有一定的比例。它对培养和发展学生的想象力、思维能力以及提升他们的语文素养具有极其重要的作用。那么,我们对这类课文该怎么教呢?笔者利用本文谈谈做法。     

让课堂由学生来主宰

在课堂教学改革中,强化学生的主体意识,促使学生“主动学习”、“学会学习”成为教改中的重点和难点。如何才能让学生真正成为学习的主人呢?我们应采取哪些操作对策呢?一、处理好教与学的先后顺序先教还是先学呢?传统的教学模式是教师先教,课堂上总是以教师灌输为主,出现了“你不想学,我让你学;我让你学什么,你就学什么;我让你怎么学,你就怎么学”的状况。学生永远处于被动的状态,学习能力的形成和自主性的发挥都受到了严重阻碍。要使积极主动的学习,学会学习,就必须还给学生学习的时间和空间,真正让课堂成为学生的学堂而不是教师的讲堂。变…     

由“教内容”走向“教阅读”

《女娲补天》是人教版三年级下册的一篇课文,教学难点是如何引导学生于阅读中感受神话故事的神奇。怎么突破教学难点,培养学生的阅读能力呢？我和同事们经历了艰难的磨课过程。     

文本解读中不和谐现象及其对策

语文教师在每教一篇课文之前都要思考这样几个问题：课文写什么、怎么写,我教什么、怎么教,学生学什么、怎么学。这就要求每一位教师都要认真恰当地去解读文本。解读文本,是教学的前期工作。教师能想多远,学生就能走多远;教师把文本解读到什么程度,才有可能引导学生理解到什么程度。     

整体备课,提高语文课堂教学效率

正如何高效地利用每节课的40分钟,使学生当堂掌握相关的知识?如何在课堂体现以学生为主体?在教学过程中如何淡化教师的主体地位?这些都需要教师提前熟悉课文,备好每一节课。备课,是怎样上课的计划,是根据学生的实际情况和当前所教课本,有针对性地进行的一种安排。笔者根据自己的教学实践,简略谈一下备课方法,以抛砖引玉。一、研读语文课程标准,确定教学重点、难点"国家课程标准是教材编写、教学、评估和     

《田忌赛马》的哲理

《田忌赛马》一文,选自《幼儿寓言百篇》,叙述了战国时期著名军事家孙膑教大将田忌赛马,胜了齐威王的事。三人形象生动鲜明,栩栩如生。课文最后充满哲理的一句,点明了寓意,是学生理解的难点。如何析形象、解难点、体会感情呢?     

语文教学教什么

语文课程教学改革进行了十年之后,认真思考我们的小学语文教学,当一节节语文课结束之后,学生头脑中应该留下的究竟是什么?是一篇篇课文?一个个生字?还是终生受益的学习方法,一生受益的良好习惯?毋庸置疑,后者应该是我们的追求.那么如何实现这一目标呢? 一、我们是在用教材教,而不是教教材 语文教学教什么?这个问题长期以来一直困扰着我们.有一种误区长期存在:把课文等同于教学内容.在语文课中,我们教和学的是一篇篇的课文,但课文并不是我们要教和学的内容,课文只是我们要教和学的内容的载体.语文课的教学内容隐藏在语文课文中.在课堂上教师应借课文这个载体,把课文作为例子,教会学生说话、写话,切实掌握运用母语的规律.