也谈作文标题上该标什么号

读了《语文学习》1997年第6期周成良《作文标题上该标什么号》一文后,我有不同看法,冒昧提出。我以为,在“以××为题写一篇文章”中的“××”上不应标书名号,而应标引号。其原因是:①既然其中有“为题”字样,“××”就无须加书名号了;如果加了书名号,那么书名号所表示的含义与“为     

这样的结合不妥当

拜读了《小学教学设计》2005年第1期周万昕老师的《人文情感与知识技能的巧妙结合———〈乘法分配律〉教学片断及反思》一文,觉得有些地方不妥,在此与周老师商榷。该文主要讲作者如何引导学生联系“我爱爸爸,我爱妈妈,我爱爸爸和妈妈”学习“乘法分配律”。如从“6×18 6×7=6     

数位互换与乘积相等

下午第三节课,初一（1）班数学兴趣小组的活动开始了．小芳心直口快,抢先说：“最近,我发现件趣事：你看,普普通通的数字1、2、3、6能够组成等积式1×6=2×3．”     

诚实

每当考试的时候,就有一件往事出现在我的眼前,那就是二年级一次数学考试。那次考试,老师第一个批改我的试卷,成绩是95分。但后来公布我的成绩时却是89分。我接过试卷发现应用题中有一题应是45×6而写成54×6,得数错了,所以老师把95分改为89分。这89分怎么回去向爸爸妈妈交待呢?正在我为难时,脑子里产生了让姑妈替我签字的念头。于是我     

1978年优秀短篇小说作者答本刊编者问(五)

我的真实姓名叫孙树淦。1977年我发表第一个短篇小说《人民的歌手》时,《延河》编辑部准备署名“工人×××”。我不大喜欢这样,于是随意取了个笔名“莫伸。”我于1951年3月10日出生。籍贯是江苏省无锡市。1958年我在西安市花育巷小学念书;未满一年,又随父母迁至宝鸡市。在宝鸡市上马营铁小入学。1964年我考入宝鸡市     

向工人同志学习数学

一堆酒甏,成长方垛形,最上一层有4×8个,第二曷力5×9个,第三层为6×10个,依此下去共七层,求酒甏总数。工人同志的算法很奇妙,他只略略一点,答数就随口讲出是567个。“请问你,你怎样算的,这样容易?”“你只要计算当中一层(即第四层)是11×7=77个,把这个数乘以层数7得539,加上28,就是567了。”为什么要把当中一层的数乘以层数呢?后面又为什么要加上28呢?我这样想。“请问28是那里来的呢?”“那是固定的,凡是七层的,都是把中间一尾的个数乘以层数,再加上28。”     

一道练习题的教法

五年制小学数学第四册第79页有这样一道练习题:有一个池塘,每边有6棵树,四边一共有多少棵树?(课本附有实物图,本文从略)很多学生根据“每边6棵树”和“四边一共有多少棵树?”列出“6×4”这个算式。这算式是错误的。怎样纠正学生的错误,讲清算理呢?我采取了以下四个步骤。     

一道趣题证明的联想

小学《数学》(1989年版统编五年制第六册第60页)第4题为“有趣的练习”。7 9×9=6 98×9=5 987×9=4 9876×9=3 98765×9=2 987654×9=学生写出的答案是88,888,8888,……,联想写出1 9876543×9=88888888。此题的答案为什么都由数字8组成,而且位数顺次多一位?《小学数学教学探新》一书中已加以探究解     

谈谈储蓄的利息——一道应用题的教学札记

九年义务教育初中代数第一册(上)P24“读一读”中给出了利息的计算公式: 利息=本金×利率×期数, 本息和=本金 本金×利率×期数。 公式的应用散见于课本第四章的习题及其配套习题集。我在讲第四章“一元一次方程的应用”一节时,编写了如下一道例题作为内容的补充和公式的应用:     

探究重要反思与领悟更重要

下面是一堂市级优质课教学的主要过程,教学内容是“两位数乘法”(人教版第六册第6页例1)。一、复习师:请同学们用自己喜欢的方法计算24×3。学生列出了四种算式:24×3=20×3 4×3=7224×3=4×3 20×3=72二、导入新课师:为了满足同学们喜欢排球运动的需要,学校决定新添13个排球,     

让幼儿正确理解“爱”

在幼儿心目中,老师就是“上帝”。老师的一言一行至关重要。所以正确引导幼儿对“爱”的理解是幼儿园教师应尽的职责。 有一次,一个女孩跑到我身边悄悄地对我说:“老师,我很爱×××,×××,×××,我要跟他们结婚……”多幼稚的话语！我爱抚地摸摸她的头,问道:“你为什么爱他     

从笑声中得到启示——处理小数课堂突发事件一例

有一次,我在黑板上写了一道除武120÷4”,要求学生上台写出除式表示的三种意义.学生甲上台后.写出:①求120是4的几倍,②求120包含了多少个4.③求把120平均分成4份,每份是多少.结果有不少同学纷纷举手,表示异议,认为学生甲的解答是错误的.理由是,学生甲把三种意义的顺序搞错了,应该把第③个意义与第①个意义调换才正确.面对学生这突如其来的异议,怎么办?当时我没正面地表示与否,而是提问上来板答的同学林××,问他在家的乳名叫什么?他回答说叫“阿狗”.(引起了同学们的一阵笑声)接着我叫:“林××!”他站了起来.叫他坐下后我又叫:“阿狗!”他又站了起来.我又叫“阿狗”,又叫“林××”,他坐下后又站起来,如此反复了几次.这时,突然一位学生站了起来说:“老师,我知道了.”我问:“你知道什么啦?”他说:’“林××同学的答案是正确的.”我又问“为什么?”他回答说;“因为他写出的三种意义都表示120÷4,这跟三种答案的顺序是无关的,就     

“讲解”有道

在教学“解决问题的策略”一课时,我让学生练习如下一道题:编织小组每人每天可以编织10个竹筐,照这样计算, 5人8天可以编织多少个竹筐?学生很快列出如下算式:①10×5×8②10×8×5③10×(5×8)在讨论解题思路时,对第①和第②种解法,大家都能流利地说出道理,对第③种解法发生了争执,大多数学生认为     

有趣的“和”等于“积”

在一次小练习中,我无意中发现了一个神奇的算式：5/2＋5/3=25/6。为什么说它神奇呢？因为把这道算式中的“＋”改为“×”,结果依然是：5/2×5/3=25/6。     

说“东西”

《语文知识》1998年第8期上有篇《不××=××》(作者姚远富)的文章,末尾那段关于“东西”的相声很有意思。我也见过一则类似的笑话,说是校长听地理老师的课,地理老师特意带了一只地球仪。上课时,地理老师启发学生:“同学们,我们教室里多了什     

提供结果 设想算式 训练辐射思维能力

在小学低年级的数学教学中,我经常采用提供计算结果,让学生设想出能得这一结果的许多算式的办法,使儿童的思维由一点向许多方面辐射,以培养其辐射思维能力。例如,学生学习了表内乘法与相应的除法后,我向学生发问:“积是18的乘法算式有哪些?”学生纷纷举手回答道:有2×9、9×2、3×6、6×3……     

让学生乘兴而上体面而回

前不久,同事小年参加县举行的数学优质课竞赛,我一同前往“助威”。她执教的课题是北师大版数学第三册《方格有多少———6的乘法口诀》。课堂上,小年老师像一个智慧的船长,娴熟地“操纵”着课堂的进程,学生犹如一个个勇敢的水手,表现积极,思维活跃。在学生熟记6的乘法口诀后,师生共同进入创设的童话情境(与动物交朋友的游戏练习)之中。多媒体画面呈现并配音:河马、鸭子、企鹅、机灵狗等动物,它们手中分别拿着24、36、30、54等号码。生动的画面使学生精神振奋。“小朋友,请拿出课前准备好的交友卡(如:6×66×3 69×66×5 6……),算出卡中算…     

无法预约的精彩

今天是开学的第一节课,我怀着激动的心情来到教室,发现有十多个学生去排练节目,原准备好要上的新课＂分数乘整数＂因为他们的缺席成为泡影。那么,还剩下这么多学生上什么呢？情急之下我随手写了一道算式3/8×6,干脆摸一摸学生的情况吧!于是我对学生说：＂3/8×6是我们今天要学习的分数乘整数,老师不讲了,请同学们自己试一     

泪花

做教学管理工作多年,今年又步入了我钟爱的数学教学的课堂,虽然已是一名老教师了,但心潮还是难以平静。 第一节课,按照我的要求,让学生一一进行自我基本情况的介绍。最后,一个活泼可爱的小男孩站起来说：“我叫丁××,爸爸完（死）了,妈妈走了,现在我和爷爷奶奶在一起生活。”听了孩子稚嫩的话语,我内心的涟漪圈圈涌起,无法抑制。     

梦·梦·梦

并不是每个梦都会成功,并不是每个成真的梦都是甜蜜的;有一种成功是苦涩的,有一条走向成功的路是错的。——题记“咔咔咔……”释析飞快地敲着键盘。释析6岁,大家正在用餐,新闻里放着一条新闻:黑客扰乱××公司运行程序,致使××公司损失6000亿元。释析说:“好厉害哦!我也要当黑客。”父母望着一脸认真的