教育本质的再探讨——基于三段教育案例的思考

教育本质问题是研究教育现象、揭示教育规律过程中所要面临的首要问题,对教育本质的不同认识,决定了不同时期的教育体制、教育发展方向,影响不同时期的社会意识形态。随着发展,现行教育体制弊端逐渐显现,因此重新认识教育本质、转变教育观念是必要的,更是急需的。从三个教育案例探讨其背后的教育本质得出:教育本质的标准不是唯一的,是变化的历史唯物的;对人的本质的认识有助于理解教育本质;研究教育本质发展的量变轨迹意义重大;设置教育目的本身即含功利性。     

学校教育的新使命

我国的现代学校教育制度脱胎于欧、美、日等现代工业化国家的教育体制。这种教育体制孕育、发展、完善于工业经济时代,因而表现出诸如“知识本位”、“学科本位”、“教师中心”、“书本中心”等适应工业经济时代需要的普遍的特征。不可否认,这种教育体制对于工业经济时代各国政治、经济、文化、社会等各方面的发展曾经发挥过重要的作用,然而,由于其根本使命是把学生培养成为生产者和消费者、成为促进经济增长的工具,所以,受教育者作为人的种种需要便在学校教育中丧失了应有的地位,所谓“人的发展”便成了学校教育的奢侈品。     

儿子，妈妈陪你一起走

奉行“让孩子轻松快乐成长”教育理念的妈妈，在孩子初入小学的半个学期里饱受各种“打击”。幼儿教育和学龄期教育的巨大落差曾让母子俩跌跌撞撞鼻青脸肿焦头烂额。在现行的教育体制下，如何适应和调试自己，并有效帮助孩子，成为父母的课题。     

“抓住两头放开中间”:我国教育发展的战略选择

现在,我国走的是一条“穷国办大教育”的艰难之道。在计划经济体制下形成的政府包揽办学的格局已经不能适应社会主义市场经济发展的需要,难以满足社会日益增长的多层次多形式的教育需求。社会发展要求教育必须“面向现代化、面向世界、面向未来”。而现行教育体制往往是...     

台湾地区大学博雅教育背景下实践教育研究

台湾高校的博雅教育经历了萌芽、起步与发展三个历史阶段。特别是自1984年以来,台湾高校普遍开展博雅教育,经过多年的实践和探索,博雅教育在台湾获得了长足的发展。1995年以来,大陆高校普遍开展文化素质教育,其与台湾高校实施的博雅教育有许多相似之处。由于大陆和台湾在文化传统、教育体制等方面存在许多相似之处,所以,台湾高校博雅教育的实践对大陆高校深入开展文化素质教育颇有借鉴意义。     

教育必须适应社会主义市场经济——学习《中国教育改革和发展纲要》

《中国教育和改革发展纲要》指出：“加快教育的改革和发展”、“建立适应社会主义市场经济体制和政治、科技体制改革需要的教育体制，更好地为社会主义现代化建设服务”。①这是新形势下教育工作的新任务和新要求。因此，怎样使教育适应社会主义市场经济，就是摆在我们教育工作面前的一个重要课题。从实践的观点来看，我认为当前主要应当解决以下三个方面的问题：     

对我国当前“知识失业”问题原因的经济学分析

“知识失业”不仅造成人力资源的极大浪费,而且对教育发展产生深刻影响。教育扩张引起供给与需求的不平衡、劳动力市场被分割为正规部门和非正规部门等是导致“知识失业”的原因。国家应加速现行教育体制的改革,把“知识失业”的负效应降至最低。     

从教育案例看教育本质

对教育本质的不同认识,决定了不同时期的教育体制、教育发展方向,影响不同时期的社会意识形态.随着我国经济的不断发展,综合国力的不断提升,现行教育体制在应对我国社会发展变化过程中的不足逐渐显现,因此重新认识教育本质,转变教育观念显得尤为紧迫.本文从三个教育案例入手,通过探讨其背后的教育本质得出:教育本质的标准不是唯一的,设置教育目的本身即含功利性.     

我国高等师范教育体制演变的历史回顾与思考

我国高等师范教育历时百年，从其教育体制的演变过程看，大致经历了三个阶段，即：“定向型”高等师范教育体制的初建，“混合型”高师体制模式的出现及发展，“定向型”高等师范教育体制的回归。20世纪末，“定向型”高师体制又有向“混合型”发展的趋势。这一发展轨迹与世界师范教育体制发展线索-单一“定向型”向非“定向型”发展不尽一致。本试图对这一问题进行原因剖析，并对我国将要进行的高等师范教育改革提出思考和建议。     

关于市场经济体制下师范专科教育改革的思考

教育体制改革是我国发展的根本出路。师专教育要适应新教育体制,首要的任务在于改革现行的教育体制,要努力解放思想、彻底转变观念,改变旧模式适应新形势,引进市场机制、竞争机制、强化教学,改革课程设置,注重能力培养。这样,才使教育、教学真正富有生机和活力。     

关于开展中学心理健康教育的几点建议

一、中学应组建独立的心理健康教育组织机构 我国现行教育体制是由德、智、体、美、劳等几个方面组成的,心理健康教育是贯穿其中的一个基本要素,人的思想、品德、知识、技能、美感等统摄于心理大系统中,它们的形成与发展都以心理活动为基础．是主体心理活动的产物,它们都服从心理形成与发展的一般规律。这就注定了心理健康教育与“五育”具有密切的关系。心理健康教育在教育整体中处于基础和核心的地位。应与“五育”并举,成为学校教育的重要组成部分。若只是附属于某一部门,心理健康教育就只能受到局限,     

台湾职业教育综述

台湾的职业教育称为“技术及职业教育”,简称“技职教育”。职业教育包括初等职业教育、中等职业教育和高等职业教育,它构成了台湾教育体系的重要组成部分。职业教育的发展对台湾经济的促进作用是台湾舆论界所公认的,被认为是台湾经济增长的“主要因素之一”。 一、教育配合经济发展。建立良性的互动机制 台湾职业教育的发展与经济的发展相辅相成,教育为经济发展提供人力资源,经济又以其发展所产生的财力支持教育发展。由于经济的快速发展,台湾各级教育也有了长足的进步。其中,职业教育配合经济发展具体表现在:     

浅谈文化背景在英语教育中的意义

语言与人类文化是密不可分的,我国现行教育体制往往忽视了文化背景在语言教育中的作用,本文从我国教师队伍、现行教育体制两个英语教育的现实状况入手,阐述了在现行教育体制下忽视文化背景教育的原因,进而提出英语文化背景教育在英语教育中的三个重要意义.     

浅议职业学校办学发展思路

由于市场经济的不断发展，教育体制改革也呈现出了前所未有的可喜成绩。职业教育为适应市场发展的需求，办学模式也由过去的“封闭管理型”向“开放经营型”方向发展，教育体制的市场化、专业化、立体化是职业教育学校办学模式的总体方向。     

谈多媒体技术在职业教育中的必要性

随着社会经济的迅猛发展和计算机性能的不断提高．特别是九十年代信息技术的兴起，计算机应用已遍及到我国社会的各个领域．它深刻影响着人们日常生活方式和工作方式．而教育体制改革的目标迫切需要一种全新的教育体制来造就大量的适应时代发展的有用人才，而“多媒体教育”给我们指明了未来教育的发展方向，为建立新型教育体制与教学模式提供了最有效的教学手段。     

私塾教育缘何“潮起潮落”——对现代私塾的观察与思考

私塾教育作为盛行了几千年的传统的教育模式，随着新中国的成立，私塾教育逐渐淡出了人们的视线。近年来，随着我国教育事业的发展，教育也呈现出了多元化发展的新格局。值得关注的是，目前，除了以公办学校为主导的教育模式之外，民办学校也显得炙手可热，同时沉寂了几十年的私塾教育居然也“重出江湖”，私塾教育的出现对于现行教育体制而言无疑是一种挑战。     

试论农村教育发展战略的创新方向——基于河北省农村教育的思考

农村教育发展战略应当立足于“面向农村、城乡统筹、转移农民、发展农业、服务社会”的新型农村教育发展战略。从城乡分割的二元教育观和教育体制,上升为城乡统筹的现代大教育观和城乡一体化的教育体制,农村教育的目的应从培养传统的劳动者和传授简单的农业劳作技能,转向培养全面发展的适应现代化建设需要的人才,为社会的现代化建设和人的全面发展服务。     

抓好“三个创新“落实”五项工程”

九江教育系统贯彻十六大精神,要重点抓好“三个创新”。一是要创新教育理念,即按照十六大提出的全面建设小康社会,形成现代国民教育体系和学习型社会的要求,树立“以人为本,全面发展”和“发展是教育第一要务”的工作理念;二是要创新教育体制,即扫除制约教育发展的体制性障碍,努力提高教育资源的利用效益.优化教育结构,扩大教育资源,进一步转变政府管理教育的职能和模式,增强学校依法自主办学的     

师范教育的现状及发展战略：——“两岸师范教育学术研讨会”综述

“两岸师范教育学术研讨会”于2000年4月1日～2日在武汉召开。会议由华中师范大学教育科学学院主办。莅会代表58人,其中台湾代表20人,分别来自台湾的四个学术组织(师范教育学会、视听教育学会、比较教育学会和教育学会),大陆代表38名,分别来自大陆18所师范院校或高等学校。与会代表向研讨会提交论文(论著)52篇(部),其中台湾学者论文17篇,大陆学者论文35篇。本次研讨会的主题是:“两岸师范教育面临的问题与对策”。现将会议内容综述如下。一、契机与危机——两岸师范教育的现状及面临的问题近年来,大陆的师范教育在教育体制、管     

新世纪教师职业的新要求

教育是否发展不仅取决于教育体制的改革、教育结构的调整、教育资源的配置，更主要的、关键的是取决于教师。教师是教育工作的主要承担者，是“传道授业解惑”者，因而教师必须适应新形势，符合新要求，迎接新挑战。