马克思创立历史唯物主义的心路历程解析

马克思创立历史唯物主义的过程，也是他亲自参加社会实践的过程。他在亲自参加社会实践的基础上开始了由唯心主义转向唯物主义，逐步创立了历史唯物主义，进一步验证、发展了历史唯物主义。     

马克思对机器资本主义应用的批判及当代启示

马克思的机器思想是马克思技术思想体系的重要组成部分,马克思在其著作中曾多次提及机器,并对机器的资本主义应用进行深刻批判。马克思认为,机器的应用虽提高了资本主义社会的生产力,但资本操纵下的机器加重了工人劳动的异化、工人主体性的丧失、劳动力的相对过剩等问题。马克思对机器资本主义应用的批判思想,对解决我国人工智能发展中可能遇到的困难具有重要的启示。     

马克思生产劳动理论的现实指导意义

一、马克思生产劳动理论的基本观点首先,资本主义生产劳动是生产物质资料的劳动。马克思指出：“劳动首先是人和自然之间的过程,是人以自身的活动来引起、调整和控制人和自然之间的物质变换的过程。”（《资本论》第一卷,人民出版社１９７５年版,第２０１～２０２页）这种物质变换过程“从其结果的角度,从产品的角度加以考察,那么劳动资料和劳动对象表现为生产资料,劳动本身则表现为生产劳动。”（同上书,第２０５页）这“是人类生产的一切社会形式所共有的”,（同上书,第２０９页）是“生产劳动一般”。资本主义生产劳动“并不改…     

马克思物质生产理论的经济学研究

物质生产是历史唯物主义的逻辑起点,是人类第一个历史活动.本文旨在研究"物质生产"这一理论在经济范畴的基本内涵,探讨物质生产是如何决定和影响社会经济的发展.在知识经济、信息社会发达的今天,辩证、发展、全面地认识马克思政治经济学理论,更能深入理解马克思主义科学体系,把握经济社会发展的规律.本文认为,马克思的物质生产理论对于解释现今的经济问题,如经济危机,仍然具有很强大的说服力,具有重要的理论和实践意义.     

幼儿教师作为研究者

正内涵:我们提出,幼儿教师应当成为儿童研究者,许多教师对此感到困惑:幼儿教师为什么要进行儿童研究?幼儿教师作为研究者的概念是什么,与专业科研人员有何不同?幼儿教师的儿童研究要如何进行呢?幼儿教师作为研究者也称做教师行动研究、实践研究。幼儿教师作为研究者就是教师有目的地、系统地探究,其目标是深入理解教学和学习,使教师成为更加认真反思的实践者,有效改进教学。幼儿教师作为研究者会使教师的教育哲学及其对幼儿的态度发生变化。它能够逐渐改善教师与幼儿之间、     

论马克思的劳动历史唯物主义理论

通行哲学教科书关于马克思历史唯物主义理论的表述似乎已成定论,然而检视马克思文献特别是政治经济学文献便可明了,这些表述有缺陷,大量历史唯物主义理论内容没有得到表示存在的机会。马克思历史唯物主义理论应命名为劳动历史唯物主义理论,内容包括:方法论历史唯物主义理论、劳动哲学本体论、人学历史唯物主义理论和工艺学历史唯物主义理论。方法论历史唯物主义理论围绕如何认识社会历史问题而展开,结果具有方法论性质。劳动哲学本体论是马克思思想整体的哲学基础,在哲学史上独树一帜,完成了哲学本体论思想史中的革命且大功告成。人学历史唯物主义理论以劳动为本体来看待人及其历史,就人论人地理解马克思人道主义理论是错误的。工艺学历史唯物主义理论研究劳动的技术基础和组织基础,是马克思认识资本主义生产方式工艺特点的理论成果之一。     

马克思“重建个人所有制”解析

马克思在分析资本主义积累趋势时提出“重新建立个人所有制”。新的“个人所有制”是未来社会公有制的具体内容，“重建个人所有制”是共产主义目标和历史唯物主义的具体要求与体现。     

作为鲁迅研究者的茅盾

茅盾不仅是一位卓越的理论家、批评家、革命作家,还是一位出色的鲁迅研究家：对于鲁迅研究,他独具慧眼,高起点开局;在发现鲁迅上,他目光如炬,具有远见卓识;在理解鲁迅上,他拨开迷雾,消除了疑虑;在弘扬鲁迅精神上,他自觉担当,传承了鲁迅精神,具有开拓意义和深远影响。这些成就充分体现了茅盾具有惊人的艺术直觉、高超的文学感受力和极强的作品判断力,这也正是一位批评家和研究者最可贵的品格和能力,具有重要的启示意义。     

关于马克思的生产劳动理论的几个问题

本从生产劳动的规定性、资本主义生产劳动与非生产劳动的区别标准以及精神生产领域，商业流通领域，服务行业领域的劳动生产性问题等几个方面对马克思的生产劳动理论进行了初步探讨，以便在新的历史条件下，更好地坚持和发展这一理论，深化对社会主义社会劳动和劳动价值论的认识。     

马克思的技术伦理思想及其当代价值

面对当代高技术社会的伦理困境,当代技术伦理导向马克思的技术伦理思想研究。作为一种系统的整体论,其技术伦理思想分为技术伦理的社会制度环境、组织制度条件和技术主体道德三个方面,并以技术史和工艺学实证研究为基础,为现代技术伦理的社会、技术和人的协同发展目标奠定了理论基础。     

贵州少数民族大学生马克思主义信仰培育探究——以安顺学院为例

文章通过对安顺学院少数民族大学生进行的相关实地调查,分析了安顺学院少数民族大学生马克思主义信仰的现状,并提出了安顺学院少数民族大学生马克思主义信仰的培育路径.培育路径主要包括:进一步改革我校思政课教学制度,营造良好的马克思主义信仰教育的校园环境;净化社会风气,营造良好的马克思主义信仰教育的社会环境;发挥家庭教育的良好作用,营造良好的马克思主义信仰教育的家庭环境;加强大学生自身建设,努力提高大学生的马克思主义理论水平.     

Surviving School as a Lesbian Student

This paper discusses the results of research undertaken in 1991 which investigates the barriers to quality education for lesbian and gay youth. The study was sponsored by the Ontario Ministry for Education through a transfer grant to the Ontario Institute for Education. Interviews with lesbian (and gay) students at the secondary level were conducted and information gathered from these interviews helped illuminate the organizational features of schools. The lesbian (and gay) interviewees acted as knowledgeable informants whose experiences in the school system served as the basis from which the study began and which enabled the researcher(s) to detect the various organizational factors that prevented lesbian (and gay) students from recieving an education that would realize their full potential.

     

读研生活杂忆

叙述了自己在"文化大革命"前后两次报考研究生的经历,回忆了当年攻读学位过程中的学习与生活情况,从自己的感受出发谈了艰苦和紧张的学习与生活对自己的锻炼和提高,同时说明了刻苦与勤奋对研究生成才的意义.     

开除学籍的合法性辨

现行法律法规规章及学校规章制度在开除学籍方面重实体性规定轻程序性规定。学籍是教育合同关系，学校只有权力取消或终止学籍，无权开除学籍。开除学籍是具体行政行为，学校开除学籍名实不符。没有教育法律救济制度作为保障的开除学籍是无效法律行为。建议将开除学籍纳入到公共行政体系中，并完善诉讼制度和校内申诉制度。     

Student evaluations of teaching and courses: Student study strategies as a criterion of validity

Recent developments in higher education are likely to lead to increased evaluation of teaching and courses and, in particular, increased use of student evaluation of teaching and courses by questionnaire. Most studies of the validity of such evaluations have been conducted in terms of the relationship between traditional measures of how much students learn and their ratings of teaching and courses. But there have been few if any studies of the relationship between students' rating of teaching and the quality of student learning, or in how the students approached their learning.For the evaluation of teaching and courses by questionnaire to be valid we would expect that (1) those students reporting that they adopted deeper approaches to study would rate the teaching and the course more highly than those adopting more surface strategies and, more importantly, (2) those teachers and courses which received higher mean ratings would also have, on average, students adopting deeper strategies.In the paper we report the results for eleven courses in two institutions. The results, in general, support the validity of student ratings, and suggest that courses and teaching in which students have adopted deeper strategies to learning also have higher student ratings.An earlier version of this paper was presented at the 1989 Annual Conference of the Higher Education Research and Development Society of Australia.     

The Student as Consumer

In this article, a recent social work graduate reports on her experience as a student in a social work practice course informed by constructivist and social constructionist theory. Based on a weekly journal, the student takes the reader on a journey through a class in which students were invited to share responsibility for the learning process. An isomorphic process in which students experienced the classroom as clients might experience the social worker in practice is described.     

Examining Student Digital Artifacts During a Year-Long Technology Integration Initiative

This study was situated within a year-long, statewide technology integration initiative designed to support technology integration within science, technology, engineering, and math classrooms. It examined the elements used in student artifacts in an attempt to investigate trends in digital artifact creation. Among several conclusions, this examination highlighted areas of significant improvement in student use of technology, such as an increase in the creation of PowerPoint presentations and the inclusion of multimedia elements. The study also highlighted areas for improvement, such as the low cognitive demand for content in the majority of the artifacts.     

马克思技术与和谐社会思想浅析

马克思认为,生产力是社会发展的最终决定力量,技术作为生产力水平的标志体现着人类的本质力量,但在资本主义社会中,技术被资本家作为资本用来追求剩余价值,反而激化了人与自然、人与社会以及人与人自身的矛盾.在当今发达资本主义国家在技术上占统治地位和拥有绝大部分生产力的时代背景下,正确理解技术和社会制度变革的关系对于我们认识社会主义优越性,坚定社会主义信念,树立科学发展观有着重要的现实意义.分析马克思关于技术与社会制度的关系,认为只有确立共产主义良好规范,技术才能真正成为人的本质力量、实现社会和谐的动力,而要实现共产主义社会又必须实现技术的高度发达.