改革思品教学 增强德育实效

在科技迅猛发展、信息日益爆炸、地球已成村落的今天,德育的重要性尤为突显.思想品德课是德育的主阵地.如何改革思品教学,以增强德育的时代性,提高德育的实效性?笔者认为:     

充分利用社区资源增强思品教学实效

社区是小学生接触最直接、最能具体感知的生动形象的“社会”,社区生活是学生道德品质形成和发展的土壤,社区内蕴含着丰富的教育资源,这些资源如果很好地挖掘和利用会对思品课堂教学的成功起着非常重要的作用。一、把社区人文资源引进课堂社区资源是丰富多采的。如果从形式和内容来     

如何提高思品课的教学实效

思品课作为“两课”课程之一,在社会主义精神文明建设中起着重要作用,是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。因此,为了真正实现它的功效,发挥它的重要作用,就需要不断地探索与大胆创新,从而切实提高和改善思品课的教学实效。     

思想品德教学为何实效欠佳

小学的思想品德课该怎么上?这是许多教师感到困惑的问题。对于学校思品教育,曾经有过这样一种说法,叫做“5+2=0”,意思是五天在校教育,被两天家庭教育、社会影响所抵消。2000年广州师范学院对3000名中小学生、家长进行调查,发现超过60%的学生都有“品德发展不平衡”、“两面人格”的状况,这不能不令人感到沉重。     

实施生活化教学,提高思品教学实效

<正>传统初中思想品德课堂教学常常脱离学生的生活实际,不重视学生的生活体验,使得思想品德课堂教学与社会生活实际相脱节,导致学生对思想品德课学习失去积极性,不利于提高学习效率,不利于提高思想品德课教学的实效性。因此,新课程理念下的初中思想品德课教学,要以学生为中心,实施生活化教学,把书本理论知识与社会现实生活结合起来,将思想品德课堂学习活动与社会生活实践相结合,构建能够激发学生兴趣的生活课堂,让学生在体验生活中学习知识,提高思     

探究优化教学方法增强思品教学实效

在新课程的理念下,教师要力求突破传统的教师说教为主的教学模式,应优化教学方法,实施教学改革.激发学生的求知欲和进取意识,鼓励学生发现问题解决问题,质疑解难.充分利用现代教学手段,增强教学实效.理论联系实际,知行统一,提高学生的综合素质.     

创设教学情境 思品课见实效

小学思想品德课是对学生进行比较系统的思想品德教育,引导孩子从小养成良好的思想品德和文明行为习惯的一门学科。在进行思想品德课教学时,我努力创设教学情境,使教学收到了实效。     

优化思品教学程序提高课堂教学实效

当前初中生课程多、学业重,有识之士提出“课堂教学是‘减负’的主战场、主阵地”,抓好课堂教学是“减负增效”的根本,发出了“向四十分钟要质量,要效益”的口号。的确,教学高效减负已迫在眉睫,而课堂教学实效决定着“减负”的成败。本文结合人教版八年级思想品德课“我知我师,我爱我师”的教学,就如何优化教学、提高课堂效率谈谈笔者的看法。     

优化思品教学程序提高课堂教学实效

当前初中生课程多、学业重,有识之士提出"课堂教学是‘减负'的主战场、主阵地",抓好课堂教学是"减负增效"的根本,发出了"向四十分钟要质量,要效益"的口号.的确,教学高效减负已迫在眉睫,而课堂教学实效决定着"减负"的成败.本文结合人教版八年级思想品德课"我知我师,我爱我师"的教学,就如何优化教学、提高课堂效率谈谈笔者的看法.     

运用多媒体技术提高思品课的教学实效

当前,我们山区小学的思品课教学大多依靠文本教材,通过文字授课形式进行简单化的灌输和传授,教学形式单一,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。这样的思品课教学忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,未能达到提高学生行为能力的目的。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高小学思品课实效性。     

运用多媒体技术提高思品课的教学实效

<正>当前,我们山区小学的思品课教学大多依靠文本教材,通过文字授课形式进行简单化的灌输和传授,教学形式单一,学生在思品课中处于被动接受状态,缺乏直观性、交互性。这样的思品课教学忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,未能达到提高学生行为能力的目的。在思想品德教学中利用现代化教学手段,可将抽象内容形象化,复杂事物简单化,并能多角度地向学生传递教学信息,大大提高小学思品课实效性。一.利用多媒体,创设情境激发     

思品活动课教学的误区及对策

现在许多政治课堂里出现了一片热闹繁荣的活动景象:模式多样,手段丰富,尤其是现代信息技术应用频繁.学生忙于应付同桌或小组讨论、表演,教师忙于指导.在这样的学习过程中,每一个学生果真受益匪浅?活动教学的实效性如何?怎样提高活动教学的实效性?这是值得思考的.     

优化学生心理环境提高思品教学实效

俄国教育家乌申斯基曾说过：“思想、品德、知识、技能、美感的形成与发展,必须以心理活动为基础。”进入初中的学生,正处于半幼稚、半成熟时期,他们的心理尚不成熟,情感十分脆弱,有的学生由于社会、家庭的种种原因而暴露出对自己的学习没有信心和勇气,个人主义严重,不愿意和他人合作等问题,实际上这多数与心理问题有关。     

发挥学生主体作用提高思品课教学实效

在课堂教学中,发挥学生的主体作用,这是提高教学效率和质量的关键,也是实施素质教育的重要举措。那么,在思想品德教学中,如何发挥学生的主体作用呢？笔者认为教师要注意以下四个方面。     

激发学习兴趣 提高思品课教学实效

在初中思想品德课的教学过程中笔者总结出通过改革课堂、用师爱来启发诱导学生等途径来激发学生兴趣,提高教学实效的几点做法。     

关注学生生活体验 提高思品教学实效

<正>现实教学过程中我们发现人的品德是在具体的生活、实践活动中形成的,脱离具体的生活和实践活动的课堂,只能是简单的硬性灌输,并不能对人的情感和行为产生直接的意义,仍只是应试教育的产物而已。马卡连柯也说过:在学生的思想和行为之间有一条小小的鸿沟,需要用实践把这条鸿沟填满。因此新一轮的课程改革对思品教学提出了新的要求:注重与学生生活经验相联系,通过学生自主参与丰富多彩的活动,扩展知识技能,提升生     

提高思品课教学实效的几个问题

提高思品课教学实效的几个问题海门市东洲小学施健目前，随着社会主义市场经济体制的建立和教育改革的不断深入，对思想品德课的要求更高了。因此，切实提高思想品德课教学实效意义重大。一、准确把握思想品德课与学校德育的结合点和区分点思想品德课是一门既是独立，又是...     

提高思品课教学实效的几点做法

小学思品课,它有别于其它学科,它主要是以提高学生的道德认识和培养学生良好的行为习惯为目的,是一门比较系统地向少年儿童以＂五爱＂为中心内容的思想品德和日常行为规范教育的课程。但目前的思品课教学中存在着许多问题：有的