培养有创造力的人--我们的中国教育梦

举国都在追求中国梦的今天,每一位教育者面前的重要话题是中国梦中的教育应该是什么样的？答案应该是创造力。本文以中国梦的背景阐述了培养具有创造力的人是当今中国教育的主题,畅谈了校长的创造力教育梦想构架,从言语创造力教学研究课题拓展到以情境教育为理论基础的多科课程相互支持、校内外多力量相互配合的全方位创造力教育生态构建的设想。     

如何培养幼儿的创造力

创造力是智力的灵魂。现代科学认为,创造力是人类区别于动物的最根本的特性和标志之一。一个人是否具有创造力,是＂一流人才＂和＂三流人才＂的分水岭。而幼儿期是人创造力发展的关键期,如何培养幼儿的创造力是幼儿园教育恒久的课题。     

一般创造力和设计艺术教育

一般创造力是人的创造性品质的体现.每个人都有一般创造力的潜力,关键在于是否得到有效激发.一般创造力激发的最佳时期是少儿时期,手段是美术教育.设计艺术教育属于美术教育,它的存在以一般创造力为基础,任何人都不能越过一般创造力直接跨入设计艺术创造领域,设计艺术教育的过程是弥补本专业学生一般创造力缺乏的很好机会.所以,不能急功近利地只重视结果,还要注重过程对一般创造力激发的效用.     

谈谈怎样提高数学课堂的教学效率

二十一世纪对教育的要求就是创新．这也是人的发展对自身的必然要求．我们正处在日新月异的时代,科技竞争日趋激烈,在这个时代,人的素质．尤其是人的创造力的大小成为最关键的因素。人的创造力固然与天赋有一定联系．但主要是后天培养教育的结果。因此从小培养和开发学生的创造能力成为教育尤其是基础教育的重要任务．那么在数学学科的教学中如何培养学生的创造力呢？     

尊重儿童与创新教育

尊重儿童是一切成功教育的前提,没有尊重的教育是一种奴性的教育,毫无创造力可言。我国教育过分强调社会功能,忽视人本身的发展需要,常以牺牲儿童现时的自由去换取想象中美丽的未来,以牺牲儿童的创造力去获取高分。这样做的结果是,学到了许多知识却不能创造。在知识经济时代,失去创造力的民族是没有前途的民族,因此,时代呼唤民族创造力,教育要承担起这一使命,关键是尊重儿童,给儿童自由发展的空间,创设一种民主的教育氛围,这种教育应该是以人的发展为主要目的。     

与秦晖谈创造力

问:有人指责"中国教育扼杀学生和教师的创造力",你认为这个罪名是否成立? 答:这个判断不能说它全对.如果说学校教育扼杀人的创造力,这只是社会压抑个人创造力的一个缩影.如果社会是一片咸海,学校的点滴之水怎么可能保持清淡呢?所以扼杀人的创造力的板子应该最先打在社会的屁股上.我以前曾经说过,知识创造力、人的创造力,它不是个教育体制问题.     

探讨高中物理素质教育

素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质,素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素,如个性和独立性等等。一个智商很高的人,发展学生的创造力可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人,必须有独到见解,在困难面前百折不挠的人,同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力……素质教育是一种教育思想,这种思想是在人的遗传素质基础上,进一步提高人的素养,以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质?实施教育目标?本文所谈的素质教育,指的则是以全面提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质为目标的教育。     

自我与创造

在艺术教育里,艺术教育只是一种达到目标的方法,而不是一个目标,艺术教育的目标是使人在创造过程中更富创造力,而不管这种创造力将施用于何处。假如有一天,孩子长大了,他将艺术教育获得的较高的创造力,应用于他们的生活和事业,那么艺术教育的重要目标就已经达成。     

语文创造力构成的心理因素及其培养

语文教育是以语言立人的教育———即人的教育。人的教育必须以创造力培养为核心 ,而创造力不可能离开人们认识自然与社会的一般思维规律 (即心理因素 )。本文试就语文教育中创造力构成的心理因素———思维、想象、联想、记忆及其训练途径略作探讨。一、思维 ,培养创造力的前提思维作为一种心理因素 ,它的最高水平是创造思维 (或叫创新思维 ) ,而创造力的核心要素正是这种创造思维。创造思维水平高低与创造力发展有密切关系 ,创造思维水平越高 ,创造力就越强 ,所以 ,创造思维对于创造力的培养有着至关重要的作用。创造思维是一种能动思维 (…     

儿童创造力培养的教育启示

现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能,重点是创造力潜能。而儿童时期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养儿童的创造力,是时代和社会发展的需要。本文在介绍创造力概念及智商与创造力关系的基础上,提出儿童创造力培养的教育启示。     

教育之于创造力 何为

我国没有出现诺贝尔奖获得者,教育需要深刻反思。好奇心、想象力是人的天性,教育要为创造力的种子提供自由成长的土壤;问题意识、怀疑和批判精神是创造力萌芽的必要前提;创造力的生成是层级式的。教育不可忽视任何初级阶段的创造性表现;创造力越来越表现为合力,持久探究和精诚协作是重要因素;只要胸怀天下,理性行动,中华民族应该有信心出现超越诺贝尔奖的伟大创造力。     

培养学生想象力与创造力的困难

苏联杰出的教育家安东谢苗诺维奇·马卡连柯曾说,教育的基础主要是在五岁以前奠定的,它占教育过程的80％.美国的一项调查也表明,一般人在五岁时能够具有90％的创造力;在七岁时具有10％的创造力;八岁以后创造力就下降为2％.我国著名的教育先驱陶行之说,儿童的创造力是祷告至少经过50万年与环境适应、斗争所获得而传下来的才能精华,教育的关键是能解放儿童的创造力以利于以后人事创造工作.     

创造教育:新世纪中国教育的战略选择

21世纪国际社会竞争的焦点将取决于人才创造力的竞争。创造教育会提高人的创造素质 ,最大限度地开发人的创造力。创造教育无疑是中国教育走向新世纪的战略选择。本文论述了创造教育的内涵 ,实施创造教育的必要性和策略     

教育之于创造力有何可为

我国没有出现诺贝尔奖获得者,教育需要深刻反思。好奇心、想象力是人的天性,教育要为创造力的种子提供自由成长的土壤;问题意识、怀疑和批判精神是创造力萌芽的必要前提;创造力的生成是层级式的,教育不可忽视任何初级阶段的创造性表现;创造力越来越表现为合力,持久探究和精诚协作是重要因素;只要胸怀天下,理性行动,中华民族应该有信心出现超越诺贝尔奖的伟大创造力。     

巧设活动区培养创造力

创造力在人的各种潜能中至关重要。创造力潜能展示越充分,对其它各方面素质发展的促进越有效,人的整体素质也就越高。学前期是个体最富有创造力的时期,培养学前儿童的创造力是对他们进行素质启蒙教育的一项重要任务。做为一名幼儿教师,通过多年的教育实践,我认为在活...     

体育教学中学生创造力的培养

一、体育教学与学生创造力 在社会不断发展进步的今天,一个人如果适应不了新的形势,不能独立地、创造性地解决综合问题,就很难在社会上立足发展。人的创造力是在长期的实践活动中培养锻炼出来的,它深受社会环境因素的影响,特别是教育的影响。体育教学作为教育的重要组成部分,对学生的创造力、体魄的发展有其得天独厚的条件。     

在课堂音乐教学中培养幼儿的创造力

创造力的培养是现代教育的主导潮流,音乐教育是开发创造力的最佳途径之一,而幼儿阶段是人的音乐智能和创造力发展的关键期。教师应充分体现＂以幼儿为主体＂这一教学宗旨,在课堂音乐教学中利用有效的途径和方法,培养幼儿的创造力。     

创造力教育:现代大学的一种必然选择

创造力教育是建立在创造力开发基础上的一种教育理念,适应创造力经济的现代大学教育,无疑应当注重学生的创造力发展,因此创造力教育是现代大学的一种必然选择。作为大学的创造力教育,要以创造力开发(创造力的发现、创造力的培养、创造力的整合)为基本目标、以学科创造力为核心、以主动性实践为关键来构建其教育体系。     

学校应致力于形成鼓励创造的氛围

<正>"创造力"应该是学校教育的核心目标。一个有创造力的人是能提出问题的人,并且有勇气去寻找不同的方法解决问题。肯定创造力在教育中的价值,就等于打通了一条进入社会的通道。鼓励学生独立思考、相信自我是学校教育中一项极其重要的工     

创造力与幼儿美术教育

幼儿美术教育与其他类型的美术教育一样,主要是发展人的创造力.但是,现行的教育状况令人堪忧:第一,创造力的定义不明晰,许多人把创造力等同于想象力、智力或仅仅看成是发散性思维;第二,对创造力与艺术的关系理解肤浅,在创造力发展的教育理论体系中,艺术没有得到应有的地位,很多的周末儿童美术辅导班、妇女儿童活动中心把美术教育发展幼儿的创造力认为是发挥幼儿的表现能力.幼儿美术教育在培养创造力的目的、手段、方法、评价等方面与教育界对创造力的研究没有很好地呼应和结合起来.