浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论

浅谈奥苏伯尔的有意义接受学习理论王惠来当代美国著名教育心理学家奥苏伯尔提出的有意义接受学习理论，有着广泛的国际影响，在我国教育学和教育心理学界也日益受到重视，引起研究兴趣。Ｄ·Ｐ·奥苏伯尔（Ａｕｓｕｂｅｌ，１９１６—），１９３９年毕业于美国宾夕法尼亚...     

奥苏贝尔学习理论在中学讲授教学中的启示

在讲授教学倍受指责的今天，讲授教学法是否过时？美国著名认知心理学家奥苏贝尔意义接受学习理论对中学讲授教学的有一定启示。     

外语教学与意义化学习

美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔（D.P.Ausubel）提出的意义化学习理论对当代教育具有深远的影响意义。本文将对意义化学习理论作简要的论述，然后提出笔者对意义化学习内涵的理解，探讨如何在外语教学课堂创造意义化学习的条件并实施意义化教学。     

奥苏贝尔的学习理论与教学思想对中职语文教学的启示

美国当代著名认知派教育心理学家奥苏贝尔倡导有意义的接受学习,肯定了讲授教学法并提出了"先行组织者"的教学策略。本文通过阐述其学习理论与教学思想精髓来探索提升中职语文教学效果的途径。     

奥苏伯尔学习理论在大学英语精读教学中的实践

戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel,1918-),是美国著名的认知派心理学家,他主要关注学校学习理论的研究。本人结合大学英语精读教学实践,主要将其学习理论中的同化理论、有意义接受学习、动机、兴趣试作浅析。一奥苏伯尔认为能否建立起新旧知识之间的非任意的实质性联系,是影响学习的唯一最重要因素,是教育心理学中最基本、最核心的一条原理。结合奥苏伯尔学习理论,在大学一年级学生入学之初,我通过摸底测试,及时了解学生英语学习的薄弱之处,并仔细做了试卷分析。同时,通过不记名的问卷调查,征求学生对这门课的意见与建议。这样,一方面保护…     

基于认知同化理论的教学设计——以《物质的量的单位——摩尔》的教学为例

认知同化理论是美国现代著名认知心理学家奥苏贝尔提出来的一种学习理论,该理论阐述了学校课堂情境中学生学习的规律.奥苏贝尔从学生学习的方式上将学习分为接受学习与发现学习;从学习的内容上又将学习分为有意义学习和机械学习.他认为学校中的学习最主要的应该是有意义的接受学习,有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程,即把新信息纳入到原有的认知结构中去,用原有的知识来解释新知识,或者以新知识充实、改组原有的认知结构.     

奥苏贝尔学习理论及其对新课程课堂教学改革的价值探讨

奥苏贝尔用“有意义学习”理论对“接受式学习”方法进行科学的分析,提出“有意义接受学习”理论,赋予传统的“接受式学习”方法新的生命力,是对“发现式学习”理论的丰富、发展。在新课程课堂教学改革推进过程中奥苏贝尔学习理论具有重要的理论价值和实践价值。     

外语教学与意义化学习

美国当代著名认知教育心理学家奥苏贝尔(D.P.Ausubel)提出的意义化学习理论对当代教育具有深远的影响意义。本文将对意义化学习理论作简要的论述,然后提出笔者对意义化学习内涵的理解,探讨如何在外语教学课堂创造意义化学习的条件并实施意义化教学。     

试析奥苏贝尔的学习理论及其对我国幼儿园教学的启示

奥苏贝尔学习理论的主要观点,即“有意义的接受学习”、“同化”理论和学习的三大驱力动机。这一理论对当今的教育教学改革具有很大的启示作用。文章在分析奥苏贝尔学习理论的基础上,阐述了该学习理论对我国幼儿园教学改革的一些启示,认为在幼儿园的教学中,应当重视幼儿的经验,帮助幼儿组织和提升经验,重视幼儿学习中的动力因素。     

奥苏贝尔学习教学理论及其对教学实践的启示

奥苏贝尔学习与教学理论深入地研究了认知因素对学习过程的影响,他的动机理论系统地分析了成就动机曲构成及其发展变化情况,从而对现代教学理论与实践的发展做出了重要贡献。本文在阐述和评价奥苏贝尔学习、教学及动机理论的基础上,分析了其对课堂教学的启示。     

英语自主学习环境下的奥苏贝尔动机理论探讨

在建构主义学习理论与教学理论大行其道的今天,重提奥苏贝尔的理论似乎显得不合时宜。本文旨在借助于奥苏贝尔的动机理论,对英语自主学习环境下的自主学习提供一些借鉴,以期能更大限度地调动英语学习者的主动性与积极性。     

一种信息处理的教学模式研究——先行组织者模式

一、先行组织者模式的理论基础在奥苏贝尔生活的时代,曾有一些教育理论家和批评家对课堂讲授法的有效性提出过质疑,认为接受学习是被动的、机械的、无意义的学习。而奥苏贝尔却积极地肯定并倡导课堂讲授法,主张学生应通过教师的讲授掌握知识。为此,他提出有意义言语学...     

新课程下化学"有意义学习理论"的教学研究与实践

戴维·奥苏伯尔(David P·Ausubel)是美国当代著名的教育心理学家和认知学习理论的代表人物。他的有意义学习理论(meaning learning)不仅在美国有很大的影响,而且对我国教育心理学的理论发展和教学改革也产生了重要的影响。该理论对我国正在实施的新课程改革中的教学理念和方法的更新具有深远的意义。     

任务分析理论在语文教学设计中的运用

任务分析(Task analysis)是一种教学设计理论。它旨在探讨教学设计者分析学生的学习结果、学习条件和学习过程等原理和方法,为设计教学目标、教学内容、教学过程和方法等提供可靠的依据。具体说来,它包括以下几个方面:其一,学习结果分析。关于学习结果有许多研究成果,如奥苏贝尔的意义学习分类说,布卢姆的教育目标分类说,信息加工心理学的三类知识说等。美国著名教育心理学家R·M·加     

谈算术平方根与平方根教学中的有效迁移

著名教育心理学家奥苏贝尔说：“一切有意义的学习必然包括迁移。”任何一种学爿都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响,学习与迁移不可分割。     

概念地图工具在基于意义的大学英语课堂教学中的使用

在奥苏贝尔的认知同化学习理论和建构主义理论中,都将学习视为一个基于意义的过程。大学英语课堂教学引入概念地图工具,可以促进基于意义的大学英语课堂教学的效率。     

试析奥苏贝尔的学习理论及其启示

以知识传授为主的传统教育已经不能满足知识经济时代教育教学的需求,奥苏贝尔的学习理论对当今的教育教学改革具有很大的启示作用。本文在学习、分析奥苏贝尔学习理论的基础上,阐述了该学习理论对当今教育教学改革的一些启示,认为该理论有助于优化教学内容及评估体系,有助于激发学生的创新意识。     

概念地图工具在基于意义的大学英语课堂教学中的使用

在奥苏贝尔的认知同化学习理论和建构主义理论中,都将学习视为一个基于意义的过程.大学英语课堂教学引入概念地图工具,可以促进基于意义的大学英语课堂教学的效率.     

认知同化说指导下中学地理教科书的编写策略

认知同化说(有意义言语学习理论)是认知主义学习理论中的主要理论派别之一,是美国当代著名的认知心理学家奥苏贝尔提出的。它认为学生的成就动机有三个方面的内驱力:认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力,要求课程与教材的组织应遵     

意义化学习与外语教学

美国当代名认知教育心理学家奥苏贝尔(D．P．Ausubel)提出的意义化学习理论对当代教育具有深远的影响意义。本将对意义化学习理论作简要的论述，然后提出笔对意义化学习内涵的理解，探讨如何在外语教学课堂创造意义化学习的条件并实施意义化教学。