试论教师影响教育过程公平实现的原因

教育公平指的是公民能够自由地分享当时当地公共教育资源的状态,包括三个不同的层面:教育机会的公平、教育过程的公平、教育结果的公平 [1].其中,教育过程的公平在三者中处于很特殊的位置,它既是教育机会公平的延续,又是教育结果公平的前提.对教育过程公平的衡量标准可以定位在:"让人人都受到良好的教育" [1].本文要探讨的是在教育过程中由教师方面的因素造成的教育不公平问题,并分析其主客观原因.     

教师期望与教育公平

教师期望的性质和程度影响教育资源在不同学生身上的分配，从而造成教育不公平。传统的智力观和学生观是造成期望效应中的教育不公平的根本原因。加德纳的多元智力理论和斯腾伯格的成功智力理论要求建立发展的、乐观的、科学的学生观，只有在这种新型学生观指导下，教师才能公正合理地运用期望效应，促进每一个学生成长。     

教育公平辨析

教育公平是社会公平的一种表现，它有两种情形：一种是指相同的社会成员对教育资源的实际享有的平等状态，另一种是这种平等状况的评价。前者表现为社会成员对教育资源在数量和质量上平等地占有，后者是指按照社会确认的标准或原则对社会成员之间对教育资源占有状况进行的价值评价。     

教师对学生要公平与公正

古希腊有这样一个神话，一个正义女神手持天平，蒙住双眼。她手中的天平不倾斜，意味着正义与公平，她蒙住双眼，意味着不带任何偏见。这个神话表达了自古以来人类社会对公平与公正的渴求，我国古代伟大的教育家孔子也提出过“有教无类”的主张，这个主张既体现了我国古代朴素的民     

教育公平视域下的中小学教师轮岗制审视

教师轮岗制是特定领域里的师资交流制度,其初衷是希望通过均衡城乡学校的教师资源实现教师校际交流的良性互动。然而由于教育资源分配、教育政策信息监督、教育资源分配城乡二元化、利益主体之间博弈以及相关职能部门支持力度等制度本身的缺陷,导致教师轮岗制在实施过程中频频陷入困境。通过政策支持、提高并规范教师工资待遇、扶助山区教师轮岗以及为轮岗教师提供支持服务等,是顺利实施并完善教师轮岗制的有效途径。     

教育公平理念下的热点问题

教育公平是教育领域关注的一个热点问题，在学界，其相关研究文章和专著可为浩瀚，但对其内涵及相关概念的区分却不够明朗，具体表现为混淆教育公平与教育公平观、把教育公平和教育平等相提并论，影响了人们对教育公平的把握。在分析具体教育现实尤其是热点问题时，由于对教育公平内涵缺乏深入理解，致使人们产生盲目批判倾向或追随倾向，不利于教育改革的健康发展。     

教师的教育公平意识与学生的发展

教育公平是教育基本普及之后面临的一个重要问题，随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点。导致教育不公平的原因有二：一是制度性原因，二是价值性原因。目前大家共同关注的以制度性原因为多数。如果说解决制度性原因产生的不公平需要政府的行为，那么解决价值性原因产生的不公平更多的则是教师应该承担的责任。     

教师教育公平理念与行为背离的原因分析及对策

教师作为教育行为的执行者,自古就承担着"传道、授业、解惑"的神圣职责,"兼爱""、尚同""、爱无差等""、有教无类""、因材施教"等朴素的教育公平思想一直是每个时代的教师追求的理想目标并传承至今。现实生活中,教育公平理念已经被教师广泛认同,在全社会都在追求公平的大环境中,教师内心对于公平的追求更加强烈、执着。然而,在实际教育教学工作中,我们发现客观存在着教师教育公平理念与行为背     

论教师在教育公平中的多重角色

教师是一种重要的教育资源.在重视教育公平的今天,教师既是教育公平程度的体现者,也是教育公平的主要感受者和体会者,还是教育教学过程中某些不公平现象的引发者,同时又是实现教育公平理想最直接的践行者.     

改变教育理念 实现教育公平

追求教育公平是现代教育的重要理念。中小学校长作为学校的决策者和管理者,能否从公平的角度进行宏观管理,直接影响着教师教育教学的积极性和学生的全面发展。一、平等合作的教师观校长应该树立公平意识,承认每个教师都承担着同样的社会     

教育公平的教师视角

影响教育公平的原因是多方面的，其中教师的素质是一个重要因素，不同的教师在职业态度、教育观念、知识水平和教学技能上的差异是显的，这种差异必然会造成教育实施过程中学生接受教育的事实上的不公平。     

论孔子朴素的教育公平理念

“有教无类”实质上是一种朴素的教育公平理念。它同样具有教育公平的特征．即规律性、客观性、相对性、动态性和永恒性特征．这些特征反应在“有教无类”的历史进步性和历史局限性两个维度之中。“有教无类”为19世纪教育公平概念的正式提出提供了一个早期的、从理论层面到实践层面的有益尝试．对我国今天的教育改革和发展仍有启发意义。     

一线教师如何实践教育公平?

教育公平主要有三方面的内涵:教育起点的公平,即入学机会的均等;教育过程的公平,即教育活动公平对待每一个人;教育目标的公平,即教育效果的公平。其中,教育起点的公平是基础,教育过程的公平是保证,教育目标的公平是前二者的归宿。随着理论     

教师课堂教学公平的实现

课堂教学公平是指教师在课堂教学过程中对班内不同学生一视同仁而非厚此薄彼,并切合其实际予以差别对待.课堂教学作为学校教育的主阵地,其公平与否直接体现着教育公平及其实现度.事实上,课堂教学的"主宰"--教师很大程度上影响着课堂教学的公平,并成为教学公平能否顺利实现的关键.因此,需要从教师角度通过对课堂教学公平缺失的透视与归因来初步探讨教师匡正教学公平缺失的策略,以求课堂教学公平的最大实现.     

教育不公平浅析

1989年,联合国第44届大会通过《儿童权利公约》,规定了儿童出生后具有姓名权、国籍权、生存权、受教育权、不受剥削和虐待等各种权利,不受种族、肤色、性别、语言、宗教信仰、政治主张等影响。1990年《世界全民教育宣言——满足基本学习需要》开宗明义:“40多年前世界各国通过《世界人权宣言》宣告:‘人人享有受教育的权利’。”并在宣言“第三条,普及入学机会并促进平等”中明确提出了实践人人平等原则的五项具体要求。受教育权作为人的一项基本权利,其公平问题越来越受到关注。     

教师薪酬公平是实现教育公平的基石

<正>社会公平是现代社会的重要理念。教育公平既是社会公平的重要标志,也是实现社会公平的重要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(以下简称《纲要》)征求意见稿提出,教育公平是社会公平的重要基础,并把促进公平作为国     

关爱一切学生 实现教育公平

“关爱一切学生”作为一种教育理念．它所代表的是一种立场．一种态度、一种精神、一种追求．是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则、每一位教师都应该从落实“三个代表”重要思想，维护和发展人民群众根本利益的高度来认识“关爱一切学生”的重要意义，从内心深处关爱每一位学生．努力将每一位学生培养成合格的社会主义建设者和接班人，为建设社会主义和谐社会．为中华民族的伟大复兴作贡献。     

教师，微观教育公平的保障者

公平与正义是社会发展的永恒追求。教育公平是社会公平的基础。教师，作为优秀学校文化的创造者、实践者和体现者，必须永远而且切肤地认识到自己不经意间的一个细节有可能如同水墨画一般即小见大，意境遥深，直接关乎着学生的公平感受。教育公平，它的本质和精髓在学校内部，教室是孕育公平的摇篮，教师是推动摇篮也是推动世界的那只手。[第一段]     

大学英语教师的教育理念

大学英语教师始终站在教学改革第一线，理应把握三种基本理念：教学理念——阅读是基础性的，要强化写作对阅读质量的监控作用，以听说教学为主。学生理念——激发学生学习英语的兴趣和积极性是教师角色转变的根本目的。科研理念——加强理论学习，提高理论修养，把教学过程变为科研过程。