在新课程理念下谈数学概念的教学

新课程理念指出：高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,要进行广泛应用的过程,而数学概念是数学基础知识的核心,它明确提示了事物的本质属性和相互间的内在联系,所以清楚、正确地理解数学概念,是掌握好数学基础知识的前提,也是培养学生进行正确抽象概括,形成方法和理论的先决条件。那么,如何搞好数学概念的数学呢？下面谈谈自己在平时教学中的体会,仅供大家参考。     

浅谈数学概念教学

如何设计数学概念教学．如何在概念教学中有效地培养和开发学生的思维品质．是我们在教学中经常遇到并且必须解决的问题．在新课程理念下,如何加强初中数学中概念课的教学,现就谈一谈自己在教学实践中的一些做法,与同行商榷．     

新课程理念下的数学概念

数学在各学科中的位置决定了它将成为本次课程改革的重点。由于数学概念在数学中的特殊地位,因而,顺利实施数学课程的教学的关键就在于数学概念的学习与掌握。     

数学概念教学探究

义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的身心规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到和谐发展．     

新课程背景下数学概念的教学探讨

<正>新的《普通高中数学课程标准(实验)》指出,数学学习应该让学生“在思考、探索和交流的过程中获得对数学较为全面的体验和理解”,在学习新知识的同时,特别强调“经历     

新课程理念下数学概念教学的探究

新的高中数学课程标准指出,教学中应加强对基本概念和基本思想的理解和掌握,对一些核心概念和基本思想要贯穿高中数学教学的始终,帮助学生逐步加深理解．长期应试教育的影响,造成不少数学教师重解题、轻概念,导致数学概念与解题严重脱节．在新课程标准下帮助学生准确、深刻地理解数学概念,最终能够灵活地运用数学概念解决数学问题,是广大数学教师义不容辞的责任．数学是一门讲究逻辑推理,通过一系列典型例子的分析和学生的自主探究,使学生理解数学概念,逐步形成综合结论的课程．正确地理解和形成一个数学概念,必须明确这个数学概念的内涵．一般来说,数学概念是运用定义的形式来揭露其本质特征的．但在这之前,有一个通过实例、练习及口头描述来理解的阶段．比如,儿童对自然数,对运算结果——和、差、积、商的理解,就是如此．到小学高年级,开始出现以文字表达一个数学概念,即定义的方式,如分数、比例等．有些数学概念要经过长期的酝酿,最后才以定义的形式表达,如函数、极限等．定义是准确地表达数学概念的方式．本文就如何在新课程理念下进行数学概念教学谈一些做法,供大家参考．     

如何进行小学数学概念教学

在数学教学中，概念是学好数学法则、定律、性质、公式等数学知识的基础和关键，是培养学生数学能力的前提，是解答数学实际问题的重要条件。因此，把握数学概念的教学十分重要。本文从学习数学概念的心理过程、知识迁移的理论、数学概念的内涵和外延三个方面，谈谈如何进行小学数学概念教学。     

数学概念形成的教学探索

数学概念在数学中的重要地位决定了数学概念教学的重要性.学生只有掌握正确的数学概念,才能进行准确的推理和判断.但在教学中要使学生正确理解数学概念、把握数学概念的本质,却始终是个难点.《普通高中数学课程标准（实验）》强调数学概念教学应当注重通过概念形成的方式引导学生主动建构对数学概念的理解,这种教学理念值得提倡.但理论上的诉求与实践上的操作存在一些偏差.     

浅谈加强数学概念的教学

本以“f(x)在x0点连续”为例,阐述了如何讲好概念,并通过反例证明了对概念理解不深刻,在做题中就会出现错误。     

中职数学之概念教学

正确理解概念是中职学生掌握数学基础知识的前提,也是中职学生用掌握的数学基本技能解决问题的关键。首先必须注重概念的形成过程;其次必须揭示概念的本质;最后要加强概念的理解和归纳。     

新数学课程理念下的数学教学

数学课程标准要靠教学去实施．由于数学课程标准带来了数学课程理念的革新。因此旧的教学方式必然要相应地进行革新．这就迫切需要一种与数学课程标准相适应的行之有效的教学模式．不然数学课程改革将流于形式,改革的目标难以实现。     

数学新课程教学中的新"综合"

当前,基础教育课程改革正在全国顺利推进,新课程已逐渐进入全面实施阶段。新课程在教学理念、内容结构、教学方法等方面都发生了深刻的变化,使教师面临着重大挑战。面对新课程,原来熟悉的可能不再适用,原来不熟悉的却可能亟待掌握,数学教学中的“综合”问题,就属于后一情况。本文试对数学新课程教学中有关“综合”的处理,谈谈浅见。多年来,“强于解题,弱于应用”是我国中小学生较为突出的一个问题。这构成了这次课程改革的的一个重要原因,也是课程改革中要重点解决的问题之一。造成学生应用能力弱的原因是多方面的,但其中一个重要原因是教材…     

新课标下的数学概念教学

数学概念是数与形的本质属性的反映,是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是数学学科的灵魂和精髓,掌握好数学概念是学好数学的前提条件。概念教学是数学教学起始环节,概念教学的质量决定数学教学的质量,只有在有效背景中导入概念,让学生经历概念的形成过程,并在解决问题中加以应用,学生才能真正掌握数学概念。     

数学概念的教学体会

在中学数学课程中有很多概念需要学生掌握，如何使学生真正掌握所学概念这是非常重要的一个问题。下面我谈几点体会。     

数学概念的教学

本文说明了研究中学数学概念教学方法的必要性,且阐述了进行数学概念教学的一般方法.     

数学概念教学要重视概念的形成过程

由于我国近些年教育事业不断发展,高中数学教育显得尤为重要,为了更好地促进高中学生提高学习效率,概念教学模式应运而生。概念教学是基础知识和基础技能教学的重点,而重视概念的形成过程则是落实概念教学的必要手段。     

新理念下数学教学语言的运用

1问题的提出 《数学课程标准》提出了一种全新的数学课程理念：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调了数学教学是一种活动，是教师和学生共同发展的过程．数学教学过程的基本目标是促进学生的发展，从某种意义上说，今天的学习是为了学生获得终生学习的愿望和能力．数学教学应该以发展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人．     

从数学概念的特征谈数学概念的教学

高度的抽象性是数学概念最主要的特征。把抽象的概念具体化、形象化、观念化，再进一步抽象化，有助于培养学生思维的深刻性。     

试论小学数学概念教学

数学概念是学习数学的基础,理解了概念才能进行下一步的学习,否则各种数学能力就无法进一步提高。死记硬背、简单重复的概念教学方法已经过时,这样的教学造成的结果是学生前学后忘。在教学中,教师应把握学生的认知水平,联系学生熟悉的事例和已有的知识,直观、形象地引进新的概念,使学生学好数学。     

论"概念发展"数学教学模式的教学结构

“概念发展”数学教学模式是以学生为中心 ,通过自己搜集、整理资料 ,探究概念及概念之间的关系从而达到新的理解的教学模式 .在“概念发展”数学教学中 ,学生具有更大的自主性 .它的基本原理是 ,理解并非是获得的 ,而是逐步构建而成的 .1　理论基础“概念发展”数学教学模式是将教学建立于学科特有的思维过程之中和学生已有的知识体系之上 .其理论基础主要有以下几点 :1.1　思维具有可学习性现代数学教学中 ,传授数学基本知识只是一种手段 ,而真正的教学目的应该是发展学生的数学能力 ,且数学能力的核心应该是数学思维能力 .数学学习的过程…