论学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制

读懂对象必然要把握学生思想政治教育对象发展关键期的生成机制。生理发育的成熟是学生思想政治教育对象发展关键期生成的前提保证;认知发展的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的内在基础;自我意识的高涨是学生思想政治教育对象发展关键期生成的关键因素;社会生活的变化是学生思想政治教育对象发展关键期生成的外部条件。关键期是学生思想政治教育对象身心发展的转折期,也是进行相应心理教育、道德教育、思想教育和政治教育的最佳期。     

微言说

@罗崇敏：教育是引导不是去左右,教育是影响不是去支配,教育是感染不是去教训,教育是解放不是去控制。教育是为育而教,非为教而育;教学是为学而教,非为教而学。教育应该陪伴学生成长,而不是取代学生成长;应该支持学生发展,而不能控制学生发展。     

教育过程公平的意蕴

教育过程公平具有两个层次：一是平等对待学生;二是差异对待学生。平等对待学生的目的是将平等内化为一种平等的人格——自尊,为学生的发展提供内部动力;差异对待学生意味着满足不同学生的学习需要。教育过程公平追求卓越,不能理解为削峰填谷,消除差别,其目的是使学生的差异性得到优化发展,教育过程公平中的公平应排序在教育的本质属性之下,是个人道德与社会伦理的综合体。     

教育过程公平的意蕴

教育过程公平具有两个层次:一是平等对待学生;二是差异对待学生。平等对待学生的目的是将平等内化为一种平等的人格———自尊,为学生的发展提供内部动力;差异对待学生意味着满足不同学生的学习需要。教育过程公平追求卓越,不能理解为削峰填谷,消除差别,其目的是使学生的差异性得到优化发展,教育过程公平中的公平应排序在教育的本质属性之下,是个人道德与社会伦理的综合体。     

现代教育理论视野下的成人学生观探析

现代教育视野下的成人学生观与传统教育视野下的成人学生观有着本质的不同。现代教育视野下的学生观强调每一个成人学生都是具有独特发展优势的个体,要求教育者充分相信他们;强调成人学生是主体的人,要求教育者充分发挥他们的主体精神;强调把成人学生当做一个发展的人,要求教育者用发展变化的眼光看待他们;强调成人学生是一个具体的人,要求教育者因材施教;强调成人学生是一个整体的人,要求教育者用联系的、全面的观点对待他们。     

美好教育:让孩子们在校园里自由舒展地成长

绿色成长教育就是"让生命自然、自主、可持续成长的教育",创建美好学校,目的是让每个孩子的成长都铺上美好的底色。美好教育是顺其自然的教育,需要尊重自然的规律;美好教育是学生自主发展的教育,需要激发学生发展的内驱力;美好教育是可持续发展的教育,需要为学生的可持续发展创造机会。     

浅谈现代教育技术环境下学生创新能力的培养

创新能力是民族进步的灵魂,经济竞争的核心,培养学生的创新能力是二十一世纪教育的发展方向。利用现代教育技术有利于学生创新能力的培养,在教学中,如何利用现代教育技术激发学生的创新热情;如何培养学生顽强的创新意志;如何发展学生的创新思维;如何培养学生探索问题、解决问题的创新思维能力;作了较为详尽的阐述。     

农村初中班主任对留守学生教育策略研究

在农村初中教育教学中,要关注留守学生,努力探索对留守学生教育引导的方法策略,使学生得到充分发展。正确认识留守学生是当今社会发展的必然趋势;农村留守学生心理及教育现状;班主任对农村留守学生的教育和引导策略。     

论高职院校学生的职业道德教育

加强高职学生的职业道德教育是我国社会主义市场经济发展的客观需要;是完善高职教育教学体系、丰富高职教育教学内容的客观需要;是增强学生的敬业精神、提高学生综合素质的客观需要.因此,高职院校开展职业道德教育要拓宽思路、丰富内容;将职业道德教育贯穿于教学的全过程.     

教师何以改变学生的人生

教师对学生发展的影响是深刻而长远的。在日常的教育教学活动中,教师对学生的关注、信任、态度等对学生的学习及成长发展起着潜移默化的重要作用。教师具有不可忽视的教育影响力,可以改变学生的人生;教师可以凭借角色赋予的教育影响源,改变学生的人生;教师需要通过丰富有效的教育途径,实现改变学生的人生。     

浅谈在课堂教学中如何实施主体性教育

主体性教育是一种培养和发展受教育者的主体性的社会实践活动,课堂教学是教育活动的主要形式,从主体性教育的角度看,课堂教学应尽可能地引导学生自主活动,培养和发展学生的独立自主性;联系学生生活,发展学生的自觉能动性;启发学生思维,发展学生的积极创造性;师生之间应加强沟通,建立良好的师生关系,以营造一种积极、轻松、活泼、高效的教学心理环境。     

爱是教育的真谛

爱是教育的源泉,没有爱就没有教育。爱学生就要了解学生、信任学生、尊重学生,还要以身示范,为学生做榜样,更要用发展的观点去看待学生。爱是教育的根本,有爱的教育才是成功的教育。     

学生发展:个体教育经济学的基本范畴

已有的教育经济学大多从宏观研究教育与经济的交叉、边缘问题。个体教育经济学需要从个体出发研究学生发展。教与学的劳动价值是教育活动中教育价值的主体部分;个体发展是教育经济学的基本内容;弥补能力的不足,使学生得以在德、智、体等诸方面和一生中不同时期全面、优化发展,是教育经济学的基本原理。从“有效”和“质量”概念考察教育现象,教育的经济原理是以学生为本、适应学生发展需要的简约性规律。从教育投入力度看,教育质量的实质是学生投入和学生发展。     

李镇西谈民主教育（选摘）

民主教育是充满爱心的教育,而不是专制教育中的非人教育;充满爱心的民主教育是充满人性、人情和人道的教育。民主教育是尊重个性的教育;尊重个性,就是要尊重学生的主体性,尊重学生发展的主动性,承认他作为个体的差异性。民主教育是追求自由的教育;尊重学生心灵的自     

个性化教育在中学数学教学中的实施

个性化教育是教育理论和实践的热点问题,开展个性化教育是新课标基本理念的要求,也是培养适合社会发展合格人才的需要。基于对数学和数学教育的全面认识,数学教师要提高素质、更新观念,促进自身的完善和发展;尊重学生个体差异,因材施教;改变学生的学习方式;注重学生情感、态度和价值观方面的发展,这是在中学数学教学中开展个性化教育需要注意的问题。     

浅谈历史课堂教学方法的创新

<正>在新课标的指导下,在创新性的课堂教学中,我们必须牢固的确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为重点的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异,把学生看做是发展中的人,可发展的人,人人都有创新的潜能。学生要创造性地学习历史,历史教学要充满创新的活力。历史教师应转变教育理念,改变教     

适合教育视域下学生发展指导的实践探索

随着教育改革的不断深入,"适合教育"理念日渐受到国内外教育界的重视,"适合教育"理念对学校教育实践有着重要的指导意义,而建立学生发展指导制度是学校教育改革的重要方面。因此,基于"适合教育"的理念内涵,辽宁省实验中学分校在教育内容上,开展适合学生身心的心理健康及道德教育,实现生活发展指导;在教育方式上,设置适合学生差异性的多样化课程,实现学业发展指导;在教育模式上,构建适合个性发挥的学生生涯规划体系,实现生涯发展指导等方面探索学生发展指导的实施路径。     

构筑以学生为本的教育理念

<正>教育理念对教育实践具有重要的导向作用,科学的、先进的、合理的教育理念会形成科学的教育方法,有利于学生身心的健康发展,反之则会对学生身心健康造成很大伤害。如何解决这个问题,关键是转变教师教育理念,构筑起以学生为本的教育     

试论教育适应学生

在教育与学生的关系上，历史上曾经出现了学生服从教育、学生适应教育、教育服从学生三种关系。但在制度化教育中，延续至今的主要是学生适应教育。我国教育改革中提出教育适应学生，就是对这种关系的调整，这是对当代社会知识观变革、社会需要变革、人们对人的发展认识变革的反映。所谓教育适应学生，是就教育的个体发展职能而言的，主要是指教育活动适应每一个学生发展的多种需要和多种可能性，有针对性地引导和促进其有效的发展。其实质是打破以往教育的统一性特征和模式化，实现教育本身的多样化和创新化。当前在教育适应学生上既应在思想观念上要有明确认识，更要改革教育评价制度，更新教师素质，加强教育与学生生活世界的结合。     

加强中职生恋爱心理教育的理论与实践分析

中职教育是国家教育的重要组成部分。中职学生由于生理发育和心理成熟度的不足常常导致其处理恋爱问题的不理智,本文从当前中职学生身心发展的客观需要;中职学生社会化的必需环节;对中职学生重要意义的人生教育三个角度阐明当前我国中职学校加强恋爱心理教育的必要性。