兴趣到哪儿去了

老师们到一起,难免都有这样的慨叹:如今的学生真难教,对学习他们并没有什么兴趣。面对这种几乎普遍的没兴趣,老师们忧心忡忡,却又无可奈何。恨铁不成钢,苦口婆心,却又往往“对牛弹琴”。学生学习的兴趣到哪儿去了呢?作为老师,我以为探问之外,主要还应面对自己进行叩问,自躬反省。可以说,学生对学习兴趣的缺乏,和教师自身有着很大的关系,至少表现在三个方面:一、教育观念上的陈旧勿庸讳言,一些老师的教育观念还停留在学习就是学习书本,课堂学习就是最佳的学习场所,老师讲授就是最佳的学习途径上。一本教科书就是学生的全部世界。由于这种旧观…     

短期培训班参训教师内驱力的培养与发展

培养发展受训教师的内驱力,是培训管理者应该深刻思考的问题。短期培训班受训教师内驱力的培养,就是要在短期内让教师们觉得培训的过程是愉悦的学习过程,是对自己专业成长的很好助推。培养发展受训教师的内驱力,笔者认为可以从四个方面着手,即学以致用激活内驱力、内外兼备发展内驱力、张弛有度助推内驱力、自主研修升华内驱力。     

澄清"教学假定"以"对话"促进教师发展

一、关于教学假定在学校中,教师通常拥有比较固定的且难以改变的信念,那些对教师来讲毫无疑问的观念却很有可能与事实相反。比如我们所采取的认为以学生为主体的教学却可能使学生感到强迫;我们认为大部分学生都对我们多样化的教学方法感兴趣,却可能是一厢情愿;一些工作时间长的教师会认为自己对于学生想学什么、什么方法最有效、控制课堂诸如此类有着完全的把握。这种种“先见”就是教师的教学假定。假定(assumption)是我们所持有的对于世界和自己的处境自以为正确的观念(beliefs)。教学假定则是教师所习惯和熟悉的且自以为正确的教学观念。…     

好教师专业成长的内驱力

<正>步入"知天命"之年的我,从师范学校毕业走上三尺讲台已是第31个年头,之前对于如何成为一名好教师真的没有去深度思考,基本上是根据经验和感觉在做。近年来,我有幸参加"合肥教育家培养工程"的学习,先后在清华大学、国家教育行政学院、南京师大、华东师大等地集中培训,对于好教师的专业成长有了新的理性思考。从对自己和同事专业成长历程的观察中我体会到,内驱力是撬动教师专业成长的支点,培育内驱力是促进教师专业成长的关键。一、尊重是本有人说,缺乏爱心的人不宜从事教师职业。也有人说,没有爱,就没有教育。德国教育家巴特尔说:     

我是平凡的教师

我是教师,不是园丁。我的工作对象是有个性、有思想、有主见的活生生的人,不是任人修剪的花草;我的教育对象是天真活泼、主动学习的青少年,不是等待肥料、水分恩赐的树木。学生岂能与花草树木并论,而教师又何必把园丁的虚名加在身上。我是教师,不是蜡烛。我虽然"燃烧"自己,但没有毁灭自己;我不仅照亮别人,也照亮自己。在提高学生综合素质的同时,我也不断完善了自己。我从没有因"传道、授业、解惑"而失去什么,却     

牵挂

曾以为,牵挂只属于大人,与我们小孩无关。可自以为没有什么牵挂的我,近来却时常想起远在异乡上大学的表哥。我是独苗,表哥大我五岁,我们从小就生活在一起,一同玩耍,一起学习。虽     

感受无知

常以为自己懂得许多,常以为自己的选择总不会错,殊不知一开始自己就掩盖无知,一知半解地夸夸其谈,或是很虚伪地装着自己什么都懂的模样,其实心底里早已感受到却没有勇气说出来:“我不知。”实际上,我是个“大傻瓜”,倘若率直地说:“这个,我不会。”“此事,我不懂。”“那本书,我没读过。”这又有何妨呢?     

起床靠催，作业靠盯，为什么缺乏学习动力？

<正>起床上学靠催，作业完成靠盯，为什么孩子学习总是缺乏动力？对此，我们首先应该明确，如果没有唤醒孩子的内驱力，就算做得再多都是越俎代庖。那如何唤醒孩子的内驱力？如何给予孩子发展内驱力的沃土？学习的本质是不断形成和激发个体学习内驱力的过程。如何有效激发和培养孩子学习的内驱力，让孩子从要“我”学到“我”要学，使孩子从内心深处爱上学习和主动学习，一直是家庭教育的重点和难点问题。     

假如生活欺骗了你

他们纠正我认为大批从中国来的性工作者是被生活所迫的观念.她们是懒惰!然而,最令我敬佩的是他们虽感无奈,却没有抱怨和忿恨。他们虽是成人,却宁愿有一颗单纯的心。     

教师观念转变的影响因素与机制——教师专业成长的自我反飓

中小学教师在面对改革或面对新观念的时候,最容易出现的问题是,了解新观念之后,不知道如何应用。我们通常认为,观念是行动的前提,教师在掌握了某种观念之后,很自然地就会产生相应的行为。为什么这些教师认为自己已经掌握了新教育理念,却又无法行动？是什么阻碍了他们将新教育理念付诸行动？或者说在理念与行动之间还存在着什么联结纽带？作为一个有着教育学专业背景和多年教学实践的教师,我自己也曾经历过教育观念的困惑与转变,其中有一次转变影响至深。反思我自己的观念转变过程,应当有助于更好地理解中小学教师的困惑。     

有感于一位教师的座右铭

近两年我积极参加了全国中小学教师继续教育的网联学习,从中受益匪浅,学到了很多自己在平日教育教学中所没有想到,没做到的,或是做到了却没做到深处的东西。在一次学习中偶然看到了广东省黄静文老师的两句座右铭:"如果我是孩子"、"如果是我孩子"。黄静文老师在自己的教     

一双美丽的蓝凉鞋

12岁之前,我都呆在外婆身边。外婆是小学的班主任,我一直在她的班里学习生活。因此在外婆的庇护下,我从来没觉得自己与别的孩子有什么不同。升初中的时候,我回到了大城市,回到了父母身边。了父母身边。进初中报到的第一天,我穿着外婆亲手为我做的红花衬衣,让妈妈把我一头长长的头发编成了两个羊角辫。我以为那是我最美丽的模样。然而,走进校我发现除了我以外,没我以为那是我最美丽的模样。然而,走进校园,我发现除了我以外,没有人穿自己家做的衣服,也没有女孩子梳羊角辫。顿时,我觉得自己是那么独特,只是这种独特并没有带给我自豪感,却让我处…     

从理论到实践——谈小学美术欣赏教学

目前,学术界关于美术欣赏的理论不少,但小学美术教师仍感欣赏教学困难,原因或是由于学生的年龄特点,或是教师没有好的欣赏方法,或是教师的欣赏知识和能力匮乏,或是教师教育观念受当今各种观点的影响而无所适从。因此,需要我们从艺术创作的本质到欣赏的方法来进行思考,抓住本质,找到一条适合自己和学生的美术欣赏教学之路。     

从理论到实践——谈小学美术欣赏教学

目前,学术界关于美术欣赏的理论不少,但小学美术教师仍感欣赏教学困难,原因或是由于学生的年龄特点,或是教师没有好的欣赏方法,或是教师的欣赏知识和能力匮乏,或是教师教育观念受当今各种观点的影响而无所适从。因此,需要我们从艺术创作的本质到欣赏的方法来进行思考,抓住本质,找到一条适合自己和学生的美术欣赏教学之路。     

语文教学如何激发学生学习兴趣

<正>进行语文素质教育,首先要解决的是学生对语文学习的兴趣问题。"兴趣是最好的老师",没有兴趣,就没有内驱力,学习就没有效果,语文素养又怎能提高呢?在教学实践中,我总结出以下几种方法,对激发学生学习语文的兴趣是有帮助的。一、精心设计开场白,创设最佳学习氛围     

改善新课程改革中"教师边缘化"的策略

课程改革中教师边缘化是指教师既没有能力保持他们所惯用的教学观念、教学风格等,同时又不愿与课改中新的理念接角,或是挂着新课程改革的招牌,而仍然坚持着自己得心应手的传统教学模式.     

构建学生参与教学的模式

近年来,思想政治课的教学改革,一直是个热门话题。教学实践告诉我,教师必须更新观念,与时俱进,才能提高课堂教学的实效性。思想政治课的教学改革,应该把培养学生的参与意识作为突破口,将教师的要求转化为学生自己的内在要求,将教学目标转化为学生学习的内驱力,将学生由被动地位转化为主体地位,促使学生真正成为学习的主人。     

构建学生参与教学的模式

近年来,思想政治课的教学改革,一直是个热门话题。教学实践告诉我,教师必须更新观念,与时俱进,才能提高课堂教学的实效性。思想政治课的教学改革,应该把培养学生的参与意识作为突破口,将教师的要求转化为学生自己的内在要求,将教学目标转化为学生学习的内驱力,将学生由被动地位转化为主体地位,促使学生真正成为学习的主人。     

崇拜,但不能盲从

今年,欣赏了足够的各级别的赛课,却让我看到了许多崇拜名师的现象,不少教师在赛课活动中,竟然用了名师的教案,上了名师上的课,但会我不解的是,课堂效果却发生了翻天覆地的变化。究其原因,我以为:一是教师素质距离名师文化底蕴、教学机智还相差甚远,导致课堂驾驭能力缺少一道根本的风采;二是因为自己没有深钻教材,没有精心根据班级学生状况进行充分的预设,所以,面对学生的精彩生成就不能灵活驾驭了;三是执教过程中,脑子里装的全是名师的教案,名师的做法,如果学生稍有闪失,教师感到情况危急,最终导致匆匆忙忙赶进程。我还以为,最根本的是名师…     

从理论到实践——谈小学美术欣赏教学

目前,学术界关于美术欣赏的理论不少,但小学美术教师仍感欣赏教学困难,原因或是由于学生的年龄特点,或是教师没有好的欣赏方法,或是教师的欣赏知识和能力匮乏.或是教师教育观念受当今各种观点的影响而无所适从.因此,需要我们从艺术创作的本质到欣赏的方法来进行思考,抓住本质,找到一条适合自己和学生的美术欣赏教学之路.