空气对流实验的改进

空气对流实验是八年级上册第二章第一节“大气层”中的气体对流实验。原实验采用大烧杯、橡皮泥、线香等实验器材,装置如图1所示。然而,最后的实验效果不理想,烧杯内弥漫着烟,可视性较差,学生无法通过观察实验现象来描绘空气对流图,甚至有些学生认为是烟碰到烧杯壁被压下去的．导致学生难以理解空气对流的概念。     

对流传热教学过程中辩证关系探讨

对流传热是热传递的三种基本方式和核心内容之一,在对流传热教学过程中探讨分析出多种辩证关系,如：复杂内容和简单形式、实际计算值与虚拟热边界层膜厚度、定性分析和定量计算等之间关系。让学生能够更好的理解教学思路,培养严密逻辑思维,加深对概念和公式的深刻理解,提高课堂教学效果和质量。     

环空对流换热综合实验教学平台搭建

为模拟采油井筒油套环空传热过程,搭建了环空对流换热实验教学平台。该平台由环空对流换热装置和数据采集系统两部分组成。以环空空气和内管热水进行对流换热实验为例介绍了所需工质、仪器和对流换热测试方法,实现了科研项目和教学实验的紧密结合。环空对流换热实验的开设可以加深学生对环空对流换热知识的理解,鼓励学生自主设计实验方案,培养学生的工程素养、实践动手能力和科研创新意识,在多元化创新型人才的培养中发挥了积极的作用。     

二维对流扩散方程的数值模拟

本文给出了对流-扩散方程的数值解法,并证明了在对流项不占优时,中心差分格式导出的数值解稳定且具有较高的精度;而在对流占优的情况下,方程的数值解会在对流方向上发生振荡。     

带强迫项对流系统的空间混沌定义

主要研究了一类二维离散动力系统(2-D),即带强迫项对流系统的空间混沌行为,介绍了连续对流系统在Li-Yorkc和Marotto意义下的空间混沌定义以及非连续对流系统(分段连续对流系统)在转数区间意义下的空间混沌定义,并且分析了它的空间混沌的存在性.     

化工实验深度教学例析--以“空气-蒸汽对流给热系数测定”为例

深度教学法要求在教学过程中基于知识体系对基本的教学内容进行深化和拓展。以“空气-蒸汽对流给热系数测定”为例分析化工实验深度教学方法,以引导学生完成对化工基础理论知识的深化理解,并帮助学生逐步建立工程概念。     

现代远程教育中流课件技术的研究

本文详细分析了现代远程教育中流课件系统涉及的各项关键技术。在对网络课件分类的基础上首先提出了流课件的概念及特点。接着给出了流课件系统的整体组成。然后阐述了流课件的各个组成部分特别是屏幕内容的实现形式、流课件的文件格式、传输方式以及播放器的设计原则。最后从异构网络传输、编辑与发布自动化和课件保密三个方面对流课件的发展方向做了进一步讨论。     

深化认识室内供暖温度的思路

本文指出了深入认识供暖室内空气温度(tn)的思路.对对流,辐射两种主要供暖形式在空气温度不同时人的感觉却相同的现象,给予了理论说明.介绍了国外供暖综合温度、环境温度等新概念,对工程应用与如何计算给出了具体公式.通过计算例题,进一步说明了供暖室内温度、综合温度、环境温度的概念与应用,用具体数值说明了深化室内供暖温度认识的必要性.     

大功率LED路灯翅片散热器的仿真优化

针对某大型国企现有的50 W LED路灯翅片式散热器模块,采用数值模拟和实验研究相结合的方法,分析其自然对流情况下不同结构小翅片,即有、无布置斜向小翅片时散热器的温度场,并将其通过实验测试进行验证。研究过程中发现,对于自然对流散热,有斜向小翅片的散热器原型虽然在一定程度上增加了散热面积,但却减缓了散热器表面空气自然对流的上升速度,降低了自然对流的散热量;无翅片不但有效地提高了散热效率,更为重要的是为企业降低了制造成本。     

带强迫项对流系统空间混沌的参数微扰控制

将一维离散动力系统的参数微扰控制拓展到一类空间离散动力系统,即带强迫项对流系统,实现了带强迫项对流系统空间混沌的OGY控制.     

基于VB的ANSYS二次开发及其在管道外自然对流换热系数确定中的应用

介绍一种以ANSYS有限元分析软件为基础,结合VB开发语言共同解决管道外自然对流换热系数确定的方法。利用VB语言开发可视化界面,完成对管道温度场分布及管道外自然对流换热系数的确定,降低ANSYS软件的使用难度,方便、快捷地计算出管道外自然对流换热系数,避免了大量迭代分析过程,提高了效率。     

基于流媒体技术的网络教学课件设计

流媒体技术是一种多媒体技术,它将文本、图形、视频、音频、动画等多媒体进行压缩制作整合后,以流的形式在网络上实时播放,客户端不用将整个文件下载到本地,实行边下载边播放。对流媒体技术进行了研究,包括流媒体技术的一般概念、流媒体的传输及文件格式,并把流媒体技术应用于网络教学课件,给出流媒体网络课件的设计方法和制作过程。     

在空间站实验室里能观察到热传递的对流现象吗？

在我市高三物理调研考试卷中有一道选择题中的一个选项是 :在环绕地球运行的空间实验室里不能观察到热传递的对流现象 .这个选项是对还是错 ,应不应该选 ?引起了阅卷教师的争论 .一部分教师认为 :这个选项是错的 ,不应该选 .理由为 :1 .热传递的对流现象是由分子热运动引起的 ,而分子热运动在任何时候都是存在的 ,因而在空间站实验室里也能观察到热传递的对流现象 ;2 .热传递的对流现象是由于气体或液体各部分受热不均匀引起的 ,只要存在受热不均匀 ,就能观察到热传递的对流现象 .另一部分教师则认为在空间站实验室里不能观察到热传递的对流…     

自然对流传热系数的因次分析

通过对自然对流传热过程各种影响因素的因次分析,得到自然对流传热系数准数关联式.     

一种大气湿不稳定能量预报指数

本文在分析θ_se值的垂直分布廓线的基础上,提出了一种能清楚地解释对流运动强弱的指数——湿不稳定能量指数Cm;并用广州、海口两地1979～1983年5月份10层的温度、露点等要素,作实际计算和分析,发现大气对流层中存在5种类型对流形势,并初步分析了不同的对流形势下的Cm值与降水的关系。     

锅炉热力计算中传热系数类库的实现

通过对烟气、空气和水蒸汽的物性参数进行拟合,直接采用烟气、蒸汽侧对流传热系数公式计算对流换热系数,进一步实现锅炉对流受热面的传热系数类库编制,从而可以不再采用传统的查图求取的方法,提高计算的精度和效率。     

华茂科学课程资源——观察实验器材应用案例

项目名称：工具箱器材——冷水与热水的对流 器材介绍：冷水与热水的对流实验利用对流隔板、透明塑料杯、微量的食用色素等器材，可以非常直观地观察到冷水下降、热水上升的对流与热交换的过程。实验器材简单可靠，方便学生操作，使用安全，实验效果非常明显。     

对流运动的流场结构

对湿对流运动的流场结构进行了研究。指出：因对流上升区与下沉区具有不同的稳定性参数和其他环境场,研究表明：下沉区具有不同的稳定性参数和其他环境场,研究表明：下沉区气层越稳定,其下沉范围越宽广,它将汇集更大范围的水汽,使湿对流维持较长时间。     

测定对流传热系数的实验装置设计及测定条件选择

设计了用盘管传热来测管内对流传热系数的实验方法，选定管内对流传热系数关联式Nu=BRe^n，并对测定条件进行了考察，确定了合适的条件使实验结果能用Nu＝BRe^n进行较好的关联。     

浅谈小学数学课堂中的快乐教学

"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了"快乐教育"的优越性。现代教学论也公认:课堂教学除知识对流的主线外,还有一条情感对流的主线。