"书"汉字之形,"写"文化之韵——学科核心素养培育下中低年级汉字书写教学与评价

汉字,是传承中华传统文化的重要纽带,写好汉字是每一个中国公民应具备的最基本素质之一.义务教育阶段是学生写好汉字的基础阶段,小学中低年级更是激发学生书写兴趣、养成良好书写习惯及形成扎实书写能力的最为关键的阶段.对小学中低年级而言,语文学科核心素养中所提及的"语言建构与运用""思维发展与提升""审美鉴赏与创造""文化传承与...     

W="非汉字符号"scosθ和I="非汉字符号"t中力"非汉字符号"的异同

题目　如图 1所示 ,质量为 m的物体左边图 1连着一劲度系数为 k的轻弹簧 ,当物体和弹簧一起以初速度 v沿光滑水平面向竖直墙壁运动 ,并与墙壁发生弹性碰撞 ,则弹簧左端从接触墙壁到离开墙壁所用的时间 t=　　 .答卷中发现很多学生的答案是 4 mk,而不是 π mk.说明有共同而典型的错误原因 .笔者通过对学生的解法进行调查 ,原来学生是这样解的 :错解　由机械能守恒定律 ,得　　　 12 k A2 =12 mv2 . 1因弹簧的弹力是线性变化的 ,弹力的平均值为　　　　 F=12 ( k A+ 0 ) ,2设所求时间为 t,根据动量定理 ,有　　　　F· t2 =mv. 3联立 1…     

字里乾坤大——"遨游汉字王国"教学谈

"遨游汉字王国"是小学阶段首次以独立单元形式呈现的语文综合性学习活动,其主旨是引导学生通过丰富的活动,感受祖国文字之妙,激起"中国人,中国字,中华魂"的情感,从而获得心灵的荡涤.对学生而言,"围绕主题、任务驱动、活动贯穿"是他们欣喜和向往的一种学习形式.如何让学生此次"遨游"之旅满载而归呢?我和学生进行了一番愉快的尝试.     

汉字教学的"文化味儿"

悠久的历史 据记载.汉字至少有5000年的历史.教学中我让学生亲历汉字的发展历史,体会中华文化的博大精深.请-看"车"字的教学片断.     

英语教学中"讨论式"教学方法探析

英语教学中目前的现状是学生实际运用英语的能力比较低.如何使英语课堂成为培养学生运用英语的场所?这是广大英语教师一直关注和研究的热门问题之一,为此,依据实用性英语教学理论,对"讨论式"教学方法作了一些初步探讨,目的在于培养学生综合运用英语的能力,提高学生英语思维能力和语言表达能力.     

用元认知干预技术使"丑小鸭"变"学霸"

运用元认知干预技术对一名高一女生进行心理辅导,在辅导过程中,教师依托潜意识的条件性情绪反射原理和暗示学习技术迅速解决学生的学习障碍,并塑造出学生的优秀个性品质.本案例证明运用元认知技术消除学生的学习障碍,塑造优秀的个性品质是高效的.     

汉字"表意功能"的内涵及演变

目的:讨论汉字"表意功能"的内涵和演变.方法:通过古今汉字的比较、汉字和拼音文字的比较,运用相关语言学理论进行讨论.结果:汉字的表意功能主要体现在两个方面:一是汉字字符与它所代表的词义之间的关系,这在古文字中较为明显.一是 汉字字符所具有的区别同音词的功能,这在现行汉字中较为明显.结论:区别功能是汉字主要的表意功能.汉字的表意功能决定了汉字无法被拼音文字所代替.     

"活动"与"参与"--谈职业中学英语课堂教学

一、"活动"是英语课堂教学中的主线 教学是师生双方互动的结果,教学双方都给对方提供信息,教学活动就是为了促进这种交流.课堂活动是师生之间、学生之间思想、情感、信息交流的过程.教学双方都为对方提供信息,教师的输出对学生来说就是信息的输入,学生通过感知、理解、归纳、记忆等活动接受、处理、储存、运用信息;学生的反馈作为信息输出对教师和其他同学来说又是信息输入.活动的每一步都是如此:信息的输入--转换--输出,通过反复、多项、多渠道的交际活动使学生学习和掌握英语知识,逐步形成运用英语的能力.     

用"兴趣"化解矛盾

使用计算器计算方便、快捷,而运用笔算则费时费力,还容易出错,所以学生喜爱计算器不难理解.如果教师一味明令禁止,很容易使学生产生逆反心理.最好的办法是宜"疏"不宜"堵",与其限制学生对计算器的使用,不如引导学生对笔算产生兴趣.那么,如何才能让学生对笔算产生兴趣呢?     

从汉字字形的"中介性"看对外汉字教学

汉字字形的"中介性",是针对微观汉字研究中形、音、义三者关系来说的.通过与拼音文字的对比研究,证实字形是沟通汉语音、义的桥梁.由此引起了我们对对外汉字教学从字形入手的思考.     

教师在活动课中的"导"

活动课主要是激励学生主动参与,主动思考,主动探索,主要创造的教学形式.对探究性教学强调通过综合的探究性活动,引导学生主动探求、研究创造,运用综合性知识技能去揭示自然.唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦和成就感.     

让学生作业"活"起来

作业是学生独立运用和亲身体验知识技能的过程,每一次作业都应成为学生成长的生长点.怎样让学生对作业更感兴趣呢?     

明确对外汉字教学的"四化"要求

声调、虚词和汉字是对外汉语教学中的难点,而汉字的难度是首当其冲的.汉字形态复杂,涉及到笔画、笔顺、偏旁、部件、结构等问题,同音字多,且并非所有的汉字都能直接表音、表义,这些问题使学生感到极为陌生,并给他们带来了不少的困难,所以解决这些难点已迫在眉睫.     

小学英语课中的"形"与"色"

在新课程背景下,新的教学模式、新的教学方针对我们提出了新的要求.如何在现代教学中运用新的教学方法和教学手段,去培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲,是我们应该去探索和实践的课题.创新就成了我们教学的全部.     

从"心"开始,用"心"管理

班级管理是一门科学,更是一门艺术.要管理好一个班级,最主要就是要协调好师生关系.然而在与学生的交往过程中,有些教师对学生的心理把握不准,导致师生关系紧张,进而使学生与教师的对抗情绪加深,影响教育效果.反之,班主任根据学生心理变化,有效地运用心理效应,则能使管理收到事半功倍的效果.     

识字教学与汉字文化

识字教学是小学语文教学的重要内容,也是培养学生“语言文字运用”的技能、提高学生语言文字素养的前提条件。     

浅谈初中语文教学中"悬念"的设置

"悬念"是启发式教学中常用到的一种重要手法.在语文教学中恰当运用"悬念"教学法,可有效激发学生的好奇心理,促使学生积极主动探究问题.这对教学活动的开展,对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用.     

中学汉字教学策略初探

汉字是中国几千年华夏文明的载体,也是中华文明的精粹,在初中教学中汉字教学往往蜻蜓点水,实效不高。随着央视《汉字听写大会》节目的热播,作者思考了汉字教学出现危机的原因,提出了运用课堂教学激发学生对"汉字"的兴趣,在语文评价中引起学生对"汉字"的重视,教师以身作则进行示范的应对策略,并对一些具体做法进行了探索。     

浅谈新歌教学中的"范唱"

范唱一般安排在新歌教学以前进行,它的目的和作用是运用歌声直接感染学生,使学生对新歌的内容、思想感情和风格等有一个完整的印象,从而引起学生对歌曲的喜爱,激起学生学习新歌的主动性和积极性.范唱必须尽可能准确地符合作者的构想.     

"创意"让这些"经典"更"鲜活"

文学作品可谓是语文海洋中的一朵浪花、一道瀑布、一块磁铁、一幅图画.越是经典的文学作品越需要我们的"创意"设计,运用实物、扮演、虚拟动作等还原文学的真实,丰富学生的感悟,增强学生的记忆,提升学生的文学素养.