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夏小明 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(3)
启发式教学的目的在于使学生主动思考和探求,自己获取知识,培养学生独立分析问题和解决问题的能力。教师通过设问、提问引导学生积极思维,使学生带着问题学习,是进行启发式教学的有效途径之一。 相似文献
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英语作为非母语语言,存在着不同于其它科目的障碍。我们应该怎样有效地贯彻启发式教学,充分调动学生的积极性。本从如何利用逆向思维来调动学生的积极性;如何利用现代化教学手段及设置情景表演使教学形象,直观,活泼、有趣;如何通过层层设计问题来启发学生的积极性思维活动,如何恰当地利用语言启发等四个方面作了探究。 相似文献
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启发式教学指凡能调动学生积极思维,完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施.它是一种教学原则、教学思想,不是一种教学形式,没有固定模式.启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性,提高分析问题、解决问题的能力.物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学,以实验为主的启发式教学,以“小先生”为主的启发式教学. 相似文献
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当前,为了迎对中考、高考升学,语文课堂仍然流行注入式教学,影响了学生主体性、主动性的发挥,造成了语文课堂高耗低效的局面。要切实提高语文课堂教学质量,教师必须改变注入式教学模式,实行启发式教学,激发学生积极思考和主动创新。一、启发式教学有助于提高教学效果教师根据学生心理特点和认识规律,在语文课堂中采用启发式教学,引导学生积极思考、主动学习,有助于提高语文教 相似文献
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教师要将多模态理论应用于高中英语教学,引入教材、视听材料等多样的学习资源,能拓展学生的认知视野;采用多样的教学方法,促进现代媒体与常规手段的融合;加强师生之间、生生之间的协同,促进思维的碰撞,产生深度的理解。 相似文献
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多模态话语指语言与其他符号资源共存,共同建构意义,而高中英语词汇教学不应只局限于讲授那些正式的、标准的和书面的英语语言,而应该把重点放在培养学生的多元读写能力这个方面。本文通过一个教学案例,探讨在实际教学过程中,多模态话语分析对英语词汇教学的影响和启示。 相似文献
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夏小明 《邵阳师范高等专科学校学报》2002,24(3):105-106
启发式教学的目的在于使学生主动思考的探求,自已获取知识,培养学生独立分析问题和解决问题的能力,教师通过设问,提问引导学生积极思维,使学生带着问题的学习,是进行启发式教学的有效途径之一。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32)
近年来,随着英语知识的广泛应用,在教育领域对英语学科的重视程度越来越高,特别是在高中英语教学中,肩负着高考的压力与升学的使命,不少教师为提升教学质量,运用启发式教学模式,而且已经取得不错的教学效果。本文主要针对高中英语启发式教学进行重点分析和研究,同时列举出部分有效的教学策略。 相似文献
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依据多模态话语分析理论,分析了多模态话语对大学英语教学的重要作用,梳理了创建多模态话语教学中,各种模态的选取及整合原则,以达到优化大学英语的教学效果,提高大学生的多元读写能力和英语综合运用能力的目的. 相似文献
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郑大凤 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):72-72
启发式教学是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分,它的目的就是把传授知识与发展能力有机地结合起来,使二相辅相成,相得益彰。在运用启发式教学时应讲究方法与技巧。 相似文献
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纵瑞玲 《宿州教育学院学报》2003,6(1):127-128
本篇通过启发式教学的各种方式在语文课堂教学中的应用,阐明了启发式教学是语文教学中提高语文教学效率行之有效的方法。它能使学生在轻松愉快的环境中获得知识,发展能力,达到预期的学习效果。 相似文献
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所谓启发式,就是让学生有求知要求和想说的欲望。启发的要害就是“求”和“欲”。启发式教学的关键,就在于充分调动学生的积极性,变学生被动听讲为主动思维,变“让我学”为“我要学”。那么,怎样运用启发式教学方法来指导教学实践呢?近几年,笔者在教学实践中,进行了尝试和探索,效果显著。 相似文献
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本文分析大学英语文化教学的现状,探讨了多模态话语在大学文化教学中的作用和应用。在重视文化教学的同时,教师应转换角色,利用多模态之间的相互协同组织教学,改变过去口语模态占主导地位的教学模式,充分利用多媒体教学设备,达到培养学生多模态跨文化交际能力的目的。 相似文献
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张玥 《中国科教创新导刊》2012,(22):52-52
启发式教学要求教师在全部教学过程中,从学生的实际出发,引导学生主动、自觉地独立思考分析问题,掌握所学知识,启发智能的教学.本文主要谈及了启发式教学的特点,主要方法及注意事项. 相似文献
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新课标不仅要求学生熟练掌握高中英语基础知识和基本技能,还对学生的英语综合素质提出要求。高中英语教师要善于挖掘启发式教学的精髓,将启发式教学合理运用到高中英语教学中,发挥启发式教学的优势,提高高中英语教学质量,提升高中学生的英语综合素质。 相似文献