外语教学的“后方法”视角

基于对方法概念局限性的不满,以及后现代主义和相关学科理论的支持,后方法外语教学思想应运而生,尝试综合多种因素从更广的视域来看待外语教学。Kumaravadivelu提出的后方法语言教育框架中包括三个参数和十条宏观策略等,倡导关注具体情境、注重教师认知自主性等,为外语教学构建了可遵循的指导原则和可操作的实践理念。后方法理念提醒我们要关注我国外语教学中各路教学法的辩证取舍、本地特色外语教学建设以及外语教师个人实践理论的构建等问题。     

突破“方法”的桎梏探寻“后方法”的视角——兼论后方法外语教学

外语教学研究一直桎梏于方法的视角中。随着教学理念的更新,其局限性愈显突出。后方法以其具体性、实践性和社会性特征以及宏观策略原则成为审视外语教学的宏观视角,对我国当前的外语教学具有重要的启示。     

“后方法”视野下的高职行业英语教学

对“后方法”的教学理论、三项基本原则和十大宏观策略进行介绍。阐述“后方法”理论对高职行业英语教学的指导意义,分析在高职行业英语教学研究过程中,教师如何掌握影响教学过程的各种因素,反思自己的教学行为,辩证客观地分析各种教学法,在实践中有效地解决教学中的问题,提高教学效果,可以说,“后方法”理论为反思型教师研究外语教学开辟了一条新途径。     

无“法”胜有“法”——评述后方法宏观策略框架并兼论对我国外语教学的启示

中国外语界一直以来在外语教学改革上面花了很大精力,但收效甚微。究其原因,还在于国内外语教学研究者和教学工作者对于外语教学法的过度执着。本文介绍的后方法宏观策略框架,跳出了方法的束缚,针对各种复杂的教学情况提出了十大宏观策略。本文根据国内外语教学的实际情况,提出了十条可操作的微观教学原则,并着重指出该原则的开放型和灵活性,以期对我国外语教学改革起到一定的借鉴和推动作用。     

“后方法”视野下外语教师能力辨析

后方法教学理论使人们认清语言教学的本质,有助于语言学习和教学,它要求外语教学要进行变革和创新,其特殊性、实用性和可能性三个参数和宏观策略框架给外语教师指明外语教学的方向,也对外语教师各方面的能力提出了更高的要求。笔者认为,在后方法背景下,外语教师需具备自主性能力、创新能力、全新的外语教学能力、行动反思能力和科研能力等。     

后方法视角下的高校外语教师理论建构宏观策略

本文从分析传统教学法的局限性入手,参照后方法理论的具体性、可能性和实践性三原则以及其语言教学宏观策略,结合国内外外语教师专业发展相关理论和我国外语教师专业理论发展的现状,分别从语言教师知识理念结构、个人教师理论的建构途径和教师专业发展的组织文化角度人手,提出教师信念理论化、多维反思和实证相结合、建立教师专业学习共同体三个外语教师理论构建的宏观策略。     

巧借“东风” 绝美“生成”

在对话理论基础上结合自身实践总结了生成性教学的几点策略,力求探讨语文教学的生成特性,建构一个崭新的语文教学世界。     

“后方法”理论下的大学英语教学的实效性研究

"后方法"教学法是一种全新的外语教学理念,为外语教学提供了"宏观策略框架"。通过对"后方法"教学法的理论基础、内涵以及特征的分析,对该校大学英语教学现状进行实效性的研究,并总结出一系列提高大学英语教学的策略和方法,以期对大学英语教学的实际应用有一定的指导意义。     

“后方法”教学理论对成人英语教学的启示

"后方法"教学理论的代表人物Kumaravadivelu提出了构建"后方法"语言教学理论的三个参数和宏观策略框架。针对成人英语教学的现状,结合三个参数,从教学目标、教学方式、教学内容、教学互动四个方面阐述了宏观策略给成人英语教学带来的启示和思考。     

TG Grammar在英语教学中的运用

本文根据乔姆斯基的转换生成语法原理,阐述了生成语法与外语教学的关系,并分别从题元理论、约束理论,深层结构和表层结构的理论角度,分析了转换生成语法如何影响外语教学。     

教学生成视角下的高中英语教学研究

英语学习跟语文学习有所不同,英语是一门相对复杂的语言教学学科。当前高中英语教学的实施重点是必须提高教学的质量和有效性,在建构和生成中学习新的知识和能力。教学生成能够体现师生之间和谐平等的关系,在教学过程中起着重大的作用。本文从认识教学生成的意义和策略研究教学生成对高中英语教学的影响。     

高中生物课堂生成性教学的策略探究

高中生物课堂生成性教学基础教育的重要组成部分,主要依据教学行为和教学过程进行适时调整和创造.文章重点对生成性教学的含义、生成性教学的具体原则以及具体策略进行详实用述.     

高中数学课堂教学中预设与生成的基本策略

高中数学教师要善于在课堂教学中协调预设与生成的关系,从而有效引领课堂生成,建构和谐课堂,赋予数学课堂不竭的生命力.本文结合教学实践,积极探讨了高中数学课堂预设与生成的基本策略,并通过案例进行了具体说明.     

思想政治课案例教学实施的策略和方法

根据思想政治课教学的特点，结合教学实践中的经验，从微观和宏观两个层面，探讨了思想政治课实施案例教学应该遵循的操作策略和方法，以提高思想政治课教学的实效。在宏观层面上，阐明了案例教学的民主性、激励性、启发性和适应性四大策略；在微观层面上，结合案例教学的程序，从选择案例，呈现案例，分析、讨论案例，理论提升四个方面，作了具体的分析和探讨。     

中小学课堂教学动态生成的底层逻辑、发生机理与实现路径

中小学课堂教学是随着教学过程的不断发展变化而动态生成的过程。中小学课堂教学动态生成具有自身的底层逻辑,其中,生成与建构是中小学课堂教学动态生成的理论原点和理论品质,创新型人才培养和基础教育高质量发展诉求则构成了中小学课堂教学动态生成的现实逻辑。在具体实践中,中小学课堂教学动态生成内含自身的发生机理,它不仅需要以守“正”为前提进而求新道,而且还需要坚守“课程主时”与“课堂主场”并举的时空要求。要使动态生成植根于高质量的中小学课堂教学,教师需要在教学设计中留白,予以动态生成时空;在教学实施中留心,巧用动态生成机会;在教学回望中反思,修正动态生成结果。     

论初中信息技术课堂生成性教学构建

初中信息技术课堂构建生成性教学作为基础教育的重要组成部分,主要依据教学行为和教学过程根据情境变化作出适时调整和创造.文章重点对生成性教学的含义、生成性教学的具体原则以及具体策略进行详实阐述.     

后方法视角下外语教学中的项目学习框架

项目学习作为世界范围内外语教学实践中的一个重要模式,已经成为应用语言学领域的新的研究焦点.研究从后方法视角,根据我国宏观的社会环境和特定的教学环境,剖析了项目学习的要素、内涵、特征、步骤及其影响因素,构建出我国外语教学环境下的项目学习框架,旨在加强本土化项目学习的理论研究.为项目学习在我国外语教学中的实施提供理论依据.     

应对课堂生成的基本策略:放大搁置,淡化

教学过程是一个动态的建构过程,总在不断的生成变化.本文结合三个教学实例,阐述了笔者运用"放大"、"搁置"、"淡化"三大基本策略应对课堂生成的一些粗浅认识及具体做法.     

电子书包在高中生物学生成性教学中的应用

基于生成性教学理念,介绍利用电子书包开展生成性教学的优势,并以“减数分裂和受精作用”（第一课时）教学为例,阐述电子书包在弹性预设、交往—反馈、应对—建构、生成—创造及反思—评价等生成性教学过程中应用策略及意义。     

初中数学构建生成性课堂的策略

学生是教学的主体,教学是动态生成的过程,初中数学教师在教学中构建生成性课堂有助于学生能力的发展,有助于课堂效率的提高,本文结合具体实践探讨初中数学生成性课堂的构建策略.