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《自己的花是让别人看的》是人教版五下第八单元的第一篇课文,本单元以异国风情为主题,力求通过文本为学生打开一扇异国文化之窗。课文作者是我国著名语言学家季羡林先生,此文语言精美隽永,意境淡雅悠远。文章先点明德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人的爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:"人人为我,我为人人"这种境界"颇耐人寻味";最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国绮丽风情的赞美之情。本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景 相似文献
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[教材简析]
<自己的花是让别人看的>是人教版小学语文义务教育课程标准实验教材第十册第七单元的一篇讲读课文.这个单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.在本课中,我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学亲身感受到的德国人非常爱花,亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:"人人为我,我为人人". 相似文献
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《小学教学参考》2014,(4)
<正>人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》节选自语言大师季羡林的散文《再返哥廷根》。这篇短文如同一朵清新的小花,课题好比富有内涵的格言,让人不由自主地产生情愫,心中总有涓涓细流在流淌。题眼"让",衬托出花景的奇丽,凸显了"人人为我,我为人人"一族的奇特。这单元的主题是异国风情。单元导读明确指出:要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点;揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。这篇课文的生字恰好都穿插在重点句段中,我以"字不离词,词不离句,句不离段"贯穿整个教学过程。在环环相扣中,字词教学凸显出整体性与艺术性。这个课题最能概括德国的风情特点,犹如一根线串起了教学的每个环节,使学生对德国风情有个整体的认识, 相似文献
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人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》节选自语言大师季羡林的散文《再返哥廷根》。这篇短文如同一朵清新的小花,课题好比富有内涵的格言,让人不由自主地产生情愫,心中总有涓涓细流在流淌。题眼＂让＂,衬托出花景的奇丽,凸显了＂人人为我,我为人人＂一族的奇特。这单元的主题是异国风情。单元导读明确指出：要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点;揣摩作者是怎样写出景物、风情的特点的,并注意积累课文中的优美语言。这篇课文的生字恰好都穿插在重点句段中,我以＂字不离词,词不离句,句不离段＂贯穿整个教学过程。在环环相扣中,字词教学凸显出整体性与艺术性。这个课题最能概括德国的风情特点,犹如一根线串起了教学的每个环节,使学生对德国风情有个整体的认识, 相似文献
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教材简析：
《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第25课。这篇课文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言, 相似文献
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《自己的花是让别人看的》以"异国风情"为专题,旨在为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。关于本组教材的学习,教材中的导语提出了明确的要求:一是要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景 相似文献
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《自己的花是让别人看的》是季羡林先生的一篇散文。文章为我们叙述了两度在德国街头的所见所闻,语言朴素洗练,含蓄蕴籍。开篇,作者点明了德国是一个爱花的国度;接着,回忆了自己早年在德国留学时,亲身感受到德国人非常爱花;尔后,描述了德国家家户户的窗口,鲜花盛开的街景,并抒发了自己的感慨：“人人为我,我为人人”这种境界颇耐人寻味;最后,讲述几十年后,作者再次来到德闰,美景依旧, 相似文献
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《自己的花是让别人看的》是人教版义务教育课程标准实验教材书五年级下册第八单元的第一篇文章，本组单元以异国风情为主题，力求通过文本为学生打开一扇异国文化的窗口，引领学生去自主领略一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 相似文献
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花开一度:万紫千红由疑生《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)五年级下册第八组第一篇文章,如何为学生打开审美视野,在新奇与惊喜中去领略异国丰富绚丽的文化魅力显得尤为重要。"学起于思,思源于疑。"疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。开课伊始,师板书不完整课题,让学生比较课本和黑板上课题的不同,引发"花是给别人看的和自己的花是给别人看的,有什么不同"之思考,从而进一步萌生探究之意:自己的花为什么要让别人看,又怎么让别人看?紧跟着,问题串感悟明道理:从哪儿看出德国人特别爱花?对花有着如此偏爱的德国人又是如何养花的呢?多么矛盾、多么令人费解的 相似文献
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《自己的花是让别人看的》是人教版课标本五年级下册第八单元的一篇课文。这篇文章是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。教学用书和许多参考资料均将本课的目标定位在了解德国的民俗风情和领悟"人人为我,我为人人"的境界上。然而,我在反复研读文本时,文末的"我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦"一句中的"思乡"二字让我 相似文献
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教材分析
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文.本单元共三篇课文:《永远的白衣战士》、《"番茄太阳"》和《第一次抱母亲》,这三篇文章都是着重歌颂人间真情的.
虽然三篇文章都是以爱为主题,但这篇文章更倾向于对爱的反思,它以作者第一次抱母亲这件事为引子,唤起作者及人们对爱的思考:母亲对子女付出多少爱,孩子又给予母亲多少关心,从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为.所以说,这是一篇爱的反思性的文学作品,它引发了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思.此文是当前中小学感恩教育的典型素材. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
<正>《花钟》是人教版三年级上册第四单元紧扣"细心观察"这一主题的一篇精读课文。课文以美著称。文章用花儿美、插图美、文字美、语言美,把"美"字演绎得淋漓尽致,唯美之极。作者犹如一个语言魔术师,用多变的词汇和巧妙的拟人手法,把那些花儿开放之美展现得姿态万千,惊艳绝伦。在教学过程中,我以品悟花美为重点,以合做花钟为拓展,以形式多样的朗读为手段,以小练笔为创作平台,带领学生品读课文,在美轮美奂的文字中遨游畅想, 相似文献
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【教学内容】人教版四年级下册第5单元第20课(略读课文)。【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解作者感情的变化及其原因,在品味课文语言精妙的过程中感悟"花的勇气",学习阅读的策略。 相似文献
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案例:《草原的早晨》是苏教版第二册语文教材第二单元的课文.它用明快的插图,优美的语言向我们展示了大草原的早晨绿草无边、羊儿成群、牧民欢畅的情景,表达了作者热爱大草原,热爱祖国的思想感情。 相似文献
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人教版《语文》八年级上册第二单元一共有五篇文章(《阿长与〈山海经〉》《背影》《台阶》《老王》《信客》),编者作了如下单元提示:这个单元以爱为主题,几篇课文都是诉说对普通人,尤其是对弱者的关爱。让我们从课文中感悟到"爱"这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。 相似文献
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苏舒 《黄河之声(科教创新)》2018,(8)
"澜沧江·湄公河之夜"晚会分3个篇章:澜沧江之歌,贝叶之光和民族之花。本文描写的是上篇《澜沧江之歌》,以澜沧江、湄公河沿江两岸中、老、缅、泰、越、柬各族人民悠久的历史和灿烂的文化展示出诱人的异国风情。 相似文献