教师如何进行“精讲点拨”

在“先学后导”课堂上,教师只抓住精讲点拨的时机是不够的,还得运用恰当的方法对学生进行点拨．这样才能真正起到画龙点睛的作用．下面结合我执教的“平均数”一课．谈谈如何进行精讲点拔。     

教师如何进行点拨

一、教师的点拨要给学生指明思维方向学生在学习的过程中,遇到稍微复杂的问题,感到困难的是对这个问题不知怎样去思考,这时教师的点拨就是要及时地给学生指明思维的方向,提出思考的方法,让他们沿着教师引导的方向通过自己的思考来领悟问题的实质。只有这样才能避免学生的思维误入歧途,使他们的思维在学习过程中得到发展。如学生学了分数、小数加减混合运算后有这样一道思考题：“李林喝了一杯牛奶的１６,然后加满水,又喝了一杯的１３,再倒满水后又喝了半杯,又加满了水,最后把一杯都喝了。问李林喝的牛奶多,还是水多？”如果学生…     

探究“精讲点拨”的方法

真正优秀的教师都具备"精讲点拨"的本领,这是他们千锤百炼成就的内功。"质疑"的方法并不是所有学生都能够无师自通的,它需要老师具体方法的指导点拨。     

构建“精讲点拨”互动的语文课堂

小学语文教学中的精讲点拨是将教师的讲与学生的学有机结合,把教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间互动的学习过程,帮助学生由单纯地听转变为动脑、动口、动手的自主学习,引导学生逐步达成教学目标. 一、“精讲点拨”留给学生思考、探究的空间 这里所说的精讲,是指教师要精心准备教学,准确把握重点、难点,讲解时要做到精确、精炼、精彩.     

如何做到“教师点拨”效率的最大化

课堂中教师的点拨,就是指在学生的认识过程中,通过教师的启发诱导,指点迷津,使学生获得正确认识的一种教学方法。“教师点拨”是课堂的画龙点睛之笔,它可以将知识引向深入,将思想指向深刻。适时的点拨让学生瞬时茅塞顿开,恍然大悟,收到点石成金的奇异效果。     

如何进行“教师讲解”

“教师讲解”是尝试教学法基本教学程序的第五步,它是在学生已经通过自学课本,亲自做尝试题,对本节课的教学内容已经有了初步认识的.基础上进行的.因此.教师要根据前几步的反馈信息,针对学生感到困难的地方、教材的关键之处进行重点讲解,以确保学生对所学知识的系统掌握.如何进行“教师讲解”呢?可     

教师如何进行“身教”

“身教重于言传”，这句话已成为古往今来每一个教育工作者亘古不变的信条。那么，教师如何进行“身教”?     

课堂教学中教师如何精讲

课堂"精讲"已不是什么新鲜话题了,可为什么还要专题重新提及呢?这其中的理性缘由不再赘述,只是谈谈缘于日常教学发现而引发的思考和探索。2007年我们申报了山东省"十一五"教育科学重点研究课     

课堂教学中教师如何精讲

课堂“精讲”已不是什么新鲜话题了,可为什么还要专题重新提及呢？这其中的理性缘由不再赘述,只是谈谈缘于日常教学发现而引发的思考和探索。2007年我们申报了山东省“十一五”教育科学重点研究课题——小学效率课堂研究。在前期准备中。我们现场听取了大量课堂教学。在不断筛选对比的过程中,发现一个很奇特的现象：课堂上学生们热热闹闹,情绪高涨,几乎占据课堂整个时空,教师只是游离在他们中间。几乎见不到精彩有深度的讲授。一节课下来。     

教师点拨之“酸甜苦辣”

酸──这是指教师对于学生的疑难问题、思维困惑只是“启而不发”，让学生的思维意识在自己头脑中发“酵”发“酸”，再让其意识自我形成，自我渲泄，最后达到一种“欲说还休”的境界。例如，在《小摄影师》一文中这样写道：“小男孩哭着，跳上一辆电车，电车马上开走了。”课文中产生了悬念：小男孩还会采访高尔基吗?这是每位同学都油然而生的问题，而且答案也不一样。因此，教师及时点拨：“如果你就是这个小摄影师，你会怎么办?来还是不来?什么时候来?”这一点拨一下子把学生的思绪引导到这篇颇具悬念和韵味的课文中，学生自发地去读书、…     

谈“活动单”导学中教师如何相机点拨

“活动单”导学是一种以活动单为载体，以学生为主体的课堂教学模式。通过实践、摸索．我也尝到了一些甜头。它真正把课堂交给学生．学生的学习积极性明显提高。     

浅谈政治课教师的“精讲”

大家知道,教师的讲授仍是现在课堂教学的主要环节和手段,人们在论及教师的讲授时,提出的基本要求就是“精讲”,随着思想政治课教学改革的深入,“精讲”这一老课题确实大有研究之必要。本文就中学政治课教学中政治教师应达到的“精讲”之境界谈点个人见解：１－内容精要在现实生活中,人们似乎形成了这样一种思维定势：“精讲”,就是“少讲”。其实二者并没有必然的联系。“精讲”并非只是数量上的少讲,更是质量上的“精要”。言之无物,不得要领的少讲决不是“精讲”;言之有理,既揭示了教材的精华,又讲得精彩纷呈的洋洋万言,也未…     

把脉精讲点拨的时机插入

一切课堂要想提高课堂教学效率,势必要提高课堂"精讲点拨"这一重要环节的针对性和实效性。因此,教师不仅要领会"精讲点拨"的核心内涵以及洞悉核心前后所辐射的区域的疏密程度,还要做到精讲到位而不越位,点拨适时而不失度,同时还要深谙如何选择"精讲点拨"的插入机会。     

精讲点拨--课堂教学的点睛之笔

在我们的教学中,教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键。而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。所谓“精讲点拨”就是指教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,充分发挥学生的主体作用,利用学生的认知规律,引导学生自己主动地观察、操作、思考、探索,多思深研,鼓励学生大胆尝试,力求通过自己的努力获取知识,体味成功的喜悦。教师则应在关键之处和疑难处加以点拨指导。     

“精讲”与“点拨”在学导课堂中教学策略的研究

在小学语文的学导课堂教学中,老师如何在运用"精讲"与"点拨"的教学策略的过程中结合实际,以及到位而不越位的精讲、适时而不失度的点拨要如何进行?本文主要针对这两个方面的相关教学理论与实践进行研究,以促进小学语文老师在学导课堂中对"精讲"与"点拨"的教学策略进行灵活的运用,更好地提高课堂教学效果。     

新课标下高中思想政治教学中进行精讲点拨的思考

教师要讲那些学生似懂非懂的问题,讲教材的重点和难点.当学生对某个难点处于"山穷水尽疑无路"时教师给以恰当的点拔、提示,使学生顿时醒悟,感到"柳暗花明又一村".因此,精讲点拨是教师充分展示自身教学艺术,提高教学实效的过程.     

教师如何对幼儿进行“惩罚”

作为一种教育措施,适当运用惩罚有利于维护和促进幼儿心理的健康发展。因此,在幼儿园的一日生活中,为禁止和纠正幼儿的某些不良行为,教师常常会对孩子实施惩罚,但往往会出现以下两种现象:     

精讲点拨:数学教学中的点睛之笔

所谓"精讲点拨",就是指学生在学习过程中存在知识障碍、思维障碍与心理障碍时,教师采用精炼恰当的语言进行点拨,启发学生开动脑筋,帮助学生突破障碍,使之思维进程加快,寻找到解决问题的途径与方法。精讲点拨要求教师在教学过程中要少讲,不要代替学生包办一切,把现成结论直接告诉学生,使学     

习题教学中教师的“点拨”

习题教学中教师的“点拨”,就是教师在习题讲评时,用简练、精辟的语言指点迷津,让学生从问题困境中“突围”出来,从而使学生达到解决问题、提高自我能力的目的。其实就是一种画龙点“晴”的作用。教师在教学中巧妙地点拨,会让更多的学生豁然开朗。