课堂教学自我评价“四问”

所谓自我评价即教师对自己教学行为(教学方法、教学过程、教学结果)的审视和反思，是教师自主发展的起点。自我评价应抛却抽象化、理论化、概念化倾向回归教育原点——关注学生的发展，从学生的学习行为着眼，用具体的、易观察、可操作的尺度衡量课堂。当然，课堂教学从不同角度看有不同的评价标准，但在素质教育理念下最根本的评价标准应具体化、浅显化为以下几个方面：     

浅谈课堂教学中的评价与宽容

新课程标准指出：“评价是为了激励学生的学习”。而强化课堂教学评价的导向、激励的作用，给学生一个完整的全面性的发展性的评价，才能让每一位学生都获得自信和动力，帮助学生认识自我，建立信心，才能够促进学生的自主发展。那么，如何发挥课堂评价的作用，让评价为课堂添彩呢？[第一段]     

让学生在自我评价中发现“真我”

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对照自己的学习行为给自己打分.学生自我评价是教师、家长对学生评价的补充和修正.在课堂教学中把评价的权利交给学生,既是对学生的尊重,也是培养学生的自我教育能力、促进学生自主学习的有益尝试.     

让学生在自我评价中发现“真我”

学生自我评价是指学生依据一定的评价标准,对照自己的学习行为给自己打分。学生自我评价是教师、家长对学生评价的补充和修正。在课堂教学中把评价的权利交给学生,既是对学生的尊重,也是培养学生的自我教育能力、促进学生自主学习的有益尝试。     

美术课堂教学评价要注重“三性”

《义务教育美术课程标准(2011年版)》提出了"要加强形成性评价和自我评价"的理念,指出"评价可以促进美术教学,通过评价激发学生的学习兴趣,让他们认清努力的方向"。因此,评价方式需要进行改革,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力的学生的美术学习状况,帮助学生了解自己的学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。怎样进行有效的教学评价,创造一个良好的、支持性的环境,不     

新课程的教师课堂教学自我评价探究

本文基于教师自我评价在基础教育课程改革中的重要地位,研究教师课堂教学自我评价的意义和特征,研读新课程课堂教学的基本理念,尝试新课堂课堂教学自我评价内容纬度的构建,并提出一些有效开展教师课堂教学自我评价的对策。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生＂学＂的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括：学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

基于学生“学”视角的教师课堂教学自我评价

教师教学自我评价是新课程改革教师评价的发展趋势。当前,教师教学自我评价的最大弊端在于自我评价体系的欠缺和自我评价培训的缺失。基于学生"学"的视角,可以从学生学习过程、课堂文化、学生学习效果三个层面对教师课堂教学活动进行自我评价。建立良好的教师自我评价培训机制,有助于提高教师课堂教学自我诊断能力,具体措施包括:学校创设良好的教学自我评价环境,增强教师自我评价意识;建立教师自我评价制度,充分利用教师自我评价结果;确定合理的、可操作的自我评价框架,提高教师自我评价能力;自我评价与他人评价相结合,提升教师自我评价时效性。     

课堂教学中的自我评价

发展性的学生评价引入学生自我评价机制,为学生提供了一个自我展示的机会。自我评价是指评价对象根据一定标准,自己对自己进行的评价,学生作为评价的主人,积极主动地参与到评价过程中去。让学生学会自我评价,不仅可以帮助学生认识自己现状与目标的差距,而且可以促使学生逐步学     

语文课堂教学中的激励性评价

在当前的课堂教学中常常出现一些相同、笼统和不合适的评价,这些不良评价阻碍了甚至有害于学生们的成长.新课改呼吁改变传统的评价方式,提出对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导.所以,在语文课堂上,教师应尊重学生的个体差异,真心诚意地对学生做出全面的、实事求是的、适时、适度的激励性评价.同时,教师应借此营造一种良好的课堂氛围,以增强学生的自信心和自豪感,激发他们的学习兴趣,增强他们的学习动机,引导他们深入思考问题,培养他们良好的学习习惯,也使师生间的情谊得到进一步加深.     

让评价真正达到实效

新课程的核心理念是“一切以学生的发展为本”,强调尊重学生的个性。课堂评价是教学过程中不可缺少的环节,它是加强学生自我认识、肯定优点、找出问题的有效途径,它能促使课堂教学向着更高的境界迈进。我们语文教师更应该用发展的眼光看待每一个学生,在学生学习过程中提供多次评价的机会,多方面、多角度评价学生来促进学生有效、主动的发展。     

语文课堂教学中的激励性评价

在当前的课堂教学中常常出现一些相同、笼统和不合适的评价,这些不良评价阻碍了甚至有害于学生们的成长。新课改呼吁改变传统的评价方式,提出对学生语文学习的日常表现,应以表扬、鼓励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导。所以,在语文课堂上,教师应尊重学生的个体差异,真心诚意地对学生做出全面的、实事求是的、适时、适度的激励性评价。同时,教师应借此营造一种良好的课堂氛围,以增强学生的自信心和自豪感,激发他们的学习兴趣,增强他们的学习动机,引导他们深入思考问题,培养他们良好的学习习惯,也使师生间的情谊得到进一步加深。     

走出传统课堂教学评价的误区——课程改革中的课堂教学评价

课堂教学评价是中小学校日常教学管理的一个基本环节，是听课者在听课后对整个一节课发表的评论、意见。按照课程改革的要求，正确开展课堂教学评价，可为被评者设计教学、改进教学，激励其进行创造性的教学提供依据，并为教育部门进行决策提供参考和借鉴。因此，它是整个课改工作中的一个重要组成部分。     

关注课堂教学·自我评价能力篇

<正>策划人语自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断。学生自我评价的过程,是一个实现自我的过程,教师的引导是促使学生有目的、有计划、有系统地进行自我评价     

搞好教师教学的自我评价 努力提高课堂教学质量

本文从如何提高高等学校教师课堂教学的效果出发,通过主动探索教学规律,研究教学方法,建立教师自我评价等手段,达到提高课堂教学质量,培养高素质人才的目的。     

巧用各种教学评价，让课堂教学活起来

评价是小学语文课堂上必不可少的一个环节,现代心理学的研究也表明,当学生的某种良好行为出现以后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成良好的心境,并使同类行为向更高的层次发展。因此,准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态,充分激发学生的学习兴趣。     

基于学生自我评价，引导学生发现“真我”

韩愈曾说：“世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。”在中国现阶段的教育过程中,很多孩子的所谓偏好更多地来源于父母与老师的强加,真正的自我并不受困于外界的刺激与干扰,很多孩子一开始就被迫成为父母与老师的雕塑品,在开始成长的道路上,就开始慢慢地迷失自我。     

劳技课堂教学中的“即时评价”策略

在劳技课堂教学中,教师根据学生的学习情况实施即时评价,改变了以往的终结性评价或单纯对作品好坏进行的结果性评价。只有在学生的整个学习过程,多维度地对学生的学习过程进行及时有效的评价,才能树立学生的学习信心,激发学习的动力,才能有效地改进教师的教学,完善教学过程,提高教学质量,才能更好地使学生得到全面的发展。     

关注数学课堂教学的评价，促进学生发展

学生学习的一大半时间都是在课堂教学中度过的,冈此课堂教学评价对于学生的发展起着至关重要的作用．教学中进行评价,必须着眼于促进学生的全面发展,把评价贯穿于教学活动的每一个环节,使学生在发展性评价中正确认识自我,获得良好的情感体验．建立信心,激励自己不断进取,最大可能地实现自身的价值．