对高校实行班级导师制的思考

本文旨在探讨班级导师制的优势及实施过程中存在的问题,分析实施班级导师的客观条件以及如何构建班级导师制的保障体系,重点是调动教师和学生的积极性,协调好辅导员与班级导师的关系,促进教学相长。     

研究型大学口腔医学长学制双班级导师制度实施探索

班级导师制是高等医学教育“三全育人”综合改革的重要举措。以武汉大学口腔医学长学制为例,针对不同长学制培养模式（8年制和“5+3”）实施双班级导师制,通过问卷调查,分析实施效果。调查显示,双班级导师制度的实施得到了绝大部分口腔医学长学制学生的认可,有助于帮助长学制新生适应校园生活,明确培养目标,建立专业学习方法,培养职业认同感及科研创新意识。在实施过程中需将班级导师的队伍建设与激励政策制度化并落到实处,方能切实推进班级导师制,优化口腔医学教学培养模式。     

高等学校班级导师制研究

班级导师制是指为高等学校不同专业的学生每个班级都配备一名班级导师,大学生更需要班级导师这种师长似的人物成为他们生活中的引路人。文章分析了我国高校班级导师可以由基本专业课教师兼任、校内党政行政教师兼任、教育主管部门工作人员兼任等几种类型。指出班级导师制是高等院校大学生思想教育创新体系中的重要组成部分,是专业教育与思想教育结合的有效途径,由"师生信息库"、"先进创新团队"、"经验推广站"、"科研教学联动部"四个功能模块和一个学生工作协调办公室组成。我国高等学校班级导师制的实施途径包括出台鼓励推行班级导师制的政策、制定推广班级导师制的激励措施、加强班级导师的培训和创造以做班级导师为荣的校园文化氛围等。     

通识教育背景下本科生导师制体系构建研究——以上海大学为例

文章结合上海大学实施大类招生的实践探索,对本科生导师制顶层领导组织、导师工作制度及类型设置等进行重新设计,并阐述本科生导师制的运行机制和保障条件。     

实施德育团队导师制 优化班级管理品质

年轻班主任缺乏班级管理经验,承担班级管理工作时,要不懈努力、学会借力、擅于合力。实施德育团队导师制,即以班主任为核心、班级任课教师为成员的德育导师制,在学业、品德、心理等方面为各自"承包"的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式,给年轻班级管理工作者提供了一个快速成长的机会,优化班级管理品质。     

高职护理专业"辅导员—专业导师制"运行机制构建与实施探究

护理专业因其专业特殊性,需要学生对本专业有强烈的认同感和职业依从性.文章从"辅导员—专业导师制"育人管理模式的基本内涵、"辅导员—专业导师制"的实施目标、"辅导员—专业导师制"的运行机制、"辅导员—专业导师制"的教育效果、"辅导员—专业导师制"的成效、"辅导员—专业导师制"实施过程中的思考六方面进行探讨,以提高学生专业...     

关怀教育理念下班级导师制的实践探索

教育活动要帮助学生成就幸福的追求,就必须帮助学生发展关怀能力。深圳市红树林外国语小学确立了基于关怀的学校文化内核,把师生关系作为落实关怀教育的核心和突破口,实施关怀视角下的班级导师制。班级导师制的实施,提升了教师和学生的关怀力,增进师生间的互动,促进学生的健康、全面发展。     

基于问卷调查的本科生导师制实施必要性及存在问题探讨

本论文根据小范围班级导师制的实施情况,在问卷调查的基础上,对导师制实施的必要性及实施过程中存在的问题进行剖析。结果表明,小范围内班导师制实施效果良好,超过95%的学生认可该教学模式。调查认为,该教学模式在低年级学生中推行效果更佳,合理的师生比是其实施的关键,而恰当的奖惩措施是该模式顺利推进的保障。     

本科生实行导师制的实践与探索

当前,我国高等教育已经进入了一个全面改革的快速发展时期,各高校正大力推行教学改革,本科生导师制是近年来高等学校新兴的一项探索性教育管理制度,本文结合我校的实际情况,分析了导师制的运行机制与成效,并重点探讨了新形势下高校实施本科生导师制面临的主要问题以及完善导师制的一些设想。     

中学设置导师制的必要性与可行性

本借鉴高等教育中的导师制，提出在中学设置导师制的设想，其核心是每位科任教师都参与班级管理，进而指出实施导师制是弥补传统班级管理模式不足、消除科任教师的权威危机与心理失衡、尊重学生个性以及因材施教等的要求，并从生师比、中学生的身心特点和科任教师的积极性等方面对其可行性进行了分析。     

本科导师制推行进程中的问题与对策

本科导师制对培养个性化发展的创新型人才具有重要作用。为满足社会发展对高级人才的需求,提高本科人才培养质量,我国高校尝试引进本科导师制。文章阐述了导师制的起源、发展及在我国的实施现状,指出我国本科导师制实施过程中存在的内涵把握不清、运行机制不健全、师生人数悬殊大等问题,并针对问题提出导师制推行进程中在文化基础建设、规章制度健全及导师资源开发等方面的建议与对策。     

本科生导师制的实践与探索

在本科生教育中实行导师制，是当前大学生管理体制、育人体制改革的重要突破口，也是实现创新教育的重要保证。文章分析了本科生导师制的运行机制与成效，并重点探讨了新形势下高校实施本科生导师制面临的主要问题及应对措施。     

中学“网络导师制”实施策略

目前,全国范围内已经有许多中学开始试行"导师制",将高校中的"导师制"引入中学教育,在班级授课制的基础上实施"导师制"。以依靠网络技术和计算机技术为支持的中学"网络导师制"为开展中学的教育教学工作开辟了新的途径。在实施过程中必须注意:正确处理实施"网络导师制"的三种关系;做好导师和学生软件使用的培训工作;引导学生树立正确的网络观;有效保护学生的隐私;做好网络平台的维护工作。     

本科生全程导师制实施模式探索

本科教育是高等教育的主体和基础,本文在对国内外现行的本科生导师制的运行模式进行全面分析总结的基础上,结合中国矿业大学(北京)实施的以创新教学(大学生创新训练或者科研选题训练)为依托的本科生全程导师制,探讨本科生导师制的运行机制,优化高等人才培养模式。     

本科生全程导师制的实践与探索—以生物科学专业为例

本科生全程导师制是深化高校本科教育教学改革、积极探索创新型人才成长和提高人才培养质量的有效途径。文章以南京晓庄学院生物科学专业为例,介绍了其全程导师制发展历程、实施办法、运行机制、实施效果和成果,以期为导师制在我校“十二五”本科教学质量工程中的推广提供参考。     

试从“班级准社会”的视角看班级文化建设

班级具有“准社会”特征,它是社会结构的一个节点。通过班级准社会文化互动,班级成员可储备将来直接参与社会活动的基本能量。为了形成理想的班级准社会文化,建议进行“班级导师制”探索,设立班级“四套机构”,实施“四种能力”教育。     

高职专业导师制人才培养模式的创新设计

为保证高职院校“专业导师制”人才培养创新模式的实施,围绕人才培养模式创新进行了制度设计的思路、目标和内容论述,重点介绍了实施专业导师制的组织机构、体制建设、工作运行机制、质量监控机制、信息反馈机制以及保障机制等方面进行的整体制度设计.     

南京一中深化教改试行“导师制”

南京市第一中学在由应试教育向素质教育转变的过程中,抓住提高教师素质这个关键,借鉴高校教育模式,强化教师对学生人格发展、个性发展和全面素质的培养提高,率先提出并试行“导师制”,为构建素质教育有效运行机制进行了开拓性尝试,这一教改方案受到全国教育界的广泛关注。一、试行“导师制”的具体做法为确保每个导师有固定学生,每个学生有固定导师,南京一中采取了班级导师级负责制和学生固定导师指导制相结合的体制。以班主任为核心、班级全体任课教师组成的导师组负责整个班级建设,每个导师既面向全体授课对象,又对指定的若干学生的个性、…     

试从“班级准社会”的视角看班级文化建设

班级具有“准社会”特征，它是社会结构的一个节点。通过班级准社会化互动，班级成员可储备将来直接参与社会活动的基本能量。为了形成理想的班级准社会化，建议进行“班级导师制”探索，设立班级“四套机构”，实施“四种能力”教育。     

浅析本科班级导师制的成效、问题及完善——以广东商学院为例

近年来,由于高校扩招和城市化进程的双重影响,越来越多的高校采取分校区的方式以实现在空间和规模上的发展,也因此对大学生素质教育提出了更高的要求。作为分校区大学生素质教育的一种创新模式,广东商学院从2010年开始正式在本科低年级实施"班级导师制"。文章通过问卷调查,对该校班级导师制实施的成效和存在问题进行分析,并就进一步完善相关制度设计及配套措施展开探讨。