11岁和15岁儿童学习动机发展状况

研究显示．11岁儿童在内、外部学习动机上的得分均显著高于15岁儿童的得分。．即随着年龄的增长．儿童学习动机呈现出下降的趋势．从教育现状来看．学生正面临越来越重的学业压力,随着年龄的增长．这些压力日益显著．必然会导致学习兴趣和热情下降,被动学习的情绪增长．从而对学习动机产生负面影响、     

11-13岁超常儿童自我概念的发展

使用自我描述问卷(SDQ-Ⅱ)测量11-13岁超常儿童和同龄儿童的自我概念,被试为北京第八中学超常实验班和与之年龄匹配的中小学生.结果表明:超常儿童在一般学校自我,诚实可信赖自我,与同性关系自我三个维度显著低于同龄儿童;超常儿童与同龄儿童诚实可信赖自我和与同性关系自我概念的发展模式存在差异,同龄儿童的自我概念随年龄增长显著上升,对自身的看法和知觉更为正性,而超常儿童的自我概念相比之下变化较小.结果显示,超常儿童的自我概念具有与同龄儿童不同的发展模式.文章根据这些结果对超常教育存在的问题进行了讨论.     

上海与大阪11岁和15岁中小学生体质健康比较研究

通过对中国上海和日本大阪3,052名学生、3,000多名家长和50名校长的调查研究,发现上海男生体质健康状况较弱,而女生较优.这与学校的课时、早操课间操、体育课的运动量、课业负担、家庭里的早餐、锻炼习惯、睡眠质量等因素显著相关.上海学校开设的体育课时、早操与课间操及在体育课上的运动量更为合理,上海家庭里的早餐、锻炼习惯与睡眠质量相对较好,但学生的课业负担明显偏重.为此,针对男生体质健康教育、调控课业负担、体育设施配置、风险保障机制、主动运动等方面提出了建议.     

14岁、15岁和16岁

我的学校是一所城边的子弟中学。隔着一条马路就是农村。我们像活在城市边缘的“农民”一样,对这里的远远近近都充满了新鲜感。上学后第一个春天,我们班去棋盘山踏青。在河边休息的时候。我一时得意忘形,整个人都跌进了河里。D就走了过来,皱着眉,他一定没见过这么笨的女生,他伸手把我拉上来时,我就坐     

9～11岁城镇小学生性格发展状况的调查

一　调查的目的性格是表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定而具有核心意义的个性心理特征。性格对制约能力的发展，掩蔽和改造气质，巩固已形成的品德心理特征，改造或矫正不良品德均有极其重要的作用。小学阶段是性格的塑造期。培养良好性格，是现代教育培养跨世纪人才的重要目标之一。我于１９９３年开始对本区９～１１岁城镇小学生的性格进行调查研究，试图为教师按学生个性差异进行因材施教，为家长接孩子性格特征实施个性培养提供依据。二　调查的对象、工具、方法及时间本调查采用整群与分层相结合的随机抽样法，从我区城镇１…     

8～11岁农村留守儿童失言理解的发展

该文运用失言理解任务考察了123名8-11岁留守儿童失言理解的发展,得出如下结论:(1)农村留守儿童在失言理解任务上的得分随年龄呈不断增长趋势;(2)农村留守儿童在失言理解任务上的三种心理状态(失言的识别判断、情绪理解、意图理解)的发展趋势是对失言的识别判断早于情绪理解和意图理解。     

南昌市部分7-11岁儿童惩罚观发展调查

一、问题的提出儿童的惩罚观问题,是瑞士著名心理学家皮亚杰在关于儿童道德判断的性质的研究中着力探索的一个重要课题。皮亚杰的研究围绕着两个问题进行:(1)在儿童心目中什么样的惩罚最公正?(2)在儿童看来什么样的惩罚最有效?皮亚杰根据他的研究发现,年幼儿童几乎全部选择抵罪性惩罚办法,半数以上的年长儿童选择回敬性惩罚办法。近些年来,我国教育工作者对儿童惩罚观发展这一问题也有过研究。1985年山东师大程学超、张承芳采用上海师大教育管理系德育心理科研组编     

0～6岁儿童语言发展的15条建议

宝宝的语言发展是从咿呀学语开始的吗？不,孩子的语言发展从出生时就开始了,从听到说,孩子经历了一个漫长的积累过程。 0-1岁 语言储存期 任何一种语言的发展都是从听开始的,孩子更是如此。从孩子出生开始,就已经从父母跟他的对话中学习语言了。前期的输入期虽然不会立刻看到效果,但是对孩子的语言发展来说是至关重要的,前期输入的越多,后面爆发期的时候词汇也就越丰富,语言交流也越顺畅。     

7-15岁脑瘫儿童和普通儿童音调特征的比较研究

本研究目的是为了探讨7- 15岁脑瘫儿童的音调特征,比较脑瘫儿童与普通儿童在音调特征上的差异.研究结果表明:(1)脑瘫儿童的MSF0及FOSD极显著高于普通儿童;(2)普通儿童13岁后的MSF0及FOSD变化很大,变声期13岁左右,脑瘫儿童变声期15岁开始,7-15岁的FOSD变化不大;(3)变声期普通女童的MSF0及FOSD显著高于男童,脑瘫儿童男女间的MSF0及FOSD无显著性差异;(4)手足徐动型瘫儿的MSF0显著高于痉挛型瘫儿和普通儿童,FOSD极显著高于痉挛型瘫儿和普通儿童.     

4-5岁儿童智能发展状况调查与思考

<正>要办好学前教育,必须首先认真研究学前教育,尤其是学前教育的对象———幼儿。本文即选择4-5的幼儿作为研究对象,因为4-5岁是幼儿成长的一个重要阶段,且面临即将升入小学,研究这个阶段的幼儿,对搞好幼儿教育和幼小衔接都大有裨益。近年来许多新的教育观念和理论层出不穷,且影响范围非常广泛,加德纳的多元智能理论就是其中之一。多元智能理论认为人类至少具有八项智能,即语言     

15岁

这一年,我们15岁。 不知不觉．初中时光．已过去了一大半。我有些不安．已是一名初三学生了。我无法平静心情．内心有对过去的不舍．有对现在的留恋．更有对未来的期待……思绪连绵不断地伸展。原来．“剪不断．理还乱”的不仅仅是离愁．还有青春的心事。     

四岁儿童的发展

1.姿势和大动作独立走(或跑)上(下)楼梯,两脚交替。能熟练地控制自身的运动,转过小的拐角,边跑边推拉玩具。能爬梯子和树。可用脚尖站、走、跑。熟练地骑童车、熟练地转U弯。能独脚(优势的)站立3—5秒钟,能单足跳。双膝分开弯下腰在地板上排好物体或     

三岁儿童的发展

1.姿势和小动作独立地两脚交替上楼梯,下楼梯时不能两脚交替跨。常常双脚并拢从台阶的最低一级往下跳。灵敏地爬托儿所的运动器械。在跑或走推拉大玩具时,能绕过障碍物或拐角。有足够的信心拖着玩具向前、后、左、右走动。能认识自身的大小和运动与外界物体和空间的关系。能骑三轮童车,会踩踏板,能够驾驶着绕过大拐角。能用脚尖站和走。     

五岁儿童的发展

1.姿势和大动作容易地走在很窄的线上。用脚尖轻巧地跑。在攀爬、滑落、荡秋千、挖掘和各种“绝技”等方面,表现得熟练而灵活。两脚交替跳。能随音乐节奏活动。能用一只脚站8—10秒,左右脚都能。并且常常也能用偏爱的脚站着,两臂交叉。能单脚向前跳2至3码。能用任何一只手有力地紧握。不屈膝能弯腰用手碰到     

四五岁儿童发展量表

发展量表是一种考察儿童的指标。教师可以用量表作为观察儿童的指南,也可以作为编制测验方案的根据。发展量表有许多重要作用:(1)它是一般活动的主要原则;(2)它是帮助教师在教育过程中决定下一步骤的依据;(3)对照量表可以了解每个儿童的一般发展情况,有利于对儿童的教育和估价。对四、五岁儿童发展量表应作以下几点说明:(1)此量表是实验研究的结果;(2)此量表的条目是一些经常表现的行为实例;(3)此量表的主要类型(例如社会化、语言等)是与儿童早期教育目标相联系的,(4)按照年月顺序排列的阶段内容是大致的水平,任何一个儿童的发展水平可以比同龄儿童所达到的一般水平早或迟几个月;(5)此量表中的内容不是按特定的发展理论(如皮亚杰理论、格塞尔学说等)提出的,而是简单的、常见的、经常用来评价儿童发展水平的,(6)此量表是按顺序排列的(译者注:序号越前越重要),它代表4-5岁儿童的一般水平。     

四五岁儿童发展量表

五岁儿童发展量表(60个月到72个月)一、注意对各种活动保持连续较长时间的注意。二、社会化1.在幼儿班里,大家一起合作完成日常工作。2.完成大部分自己提出的方案、计划。3.玩具用好后放回原处。4.完成自己份内的事并帮助     

6～11岁儿童自卑感的消除措施

儿童在6~11岁阶段的发展任务是培养勤奋感,如果多次遭受挫折或其成就受到漠视就容易形成自卑感。面对班上具有自卑感的学生,教师应从以下几个方面着手:分析学生自卑感形成的因素,认识自卑学生群体的客观状况,采取针对性措施消除学生的自卑感。自卑学生群体具有客观存在性、不可忽视性和可转化性,教师需要理性对待转化过程中出现的反复现象,采取科学的方法和灵活的策略帮助学生实现自我转变。     

6—11岁儿童合作行为发展趋向研究

合作行为是儿童社会化研究的重要课题。揭示儿童之间合作行为的年龄特点、发展规律及影响因素,对丰富、完善儿童社会化理论,教育儿童团结协作,培养其善于合作的习惯和集体主义观念,都具有十分重要的意义。六、七十年代以来,国外一些心理学家对儿童合作行为的发展特点和相关因素进行了初步研究。他们多数认为,合作与年龄呈负相关,儿童合作行为随年龄的增长而逐渐     

儿童发展状况测评

这份测评取自于中央教科所幼教研究室为教育部与联合国儿童基金会“早期儿童发展”合作项目编写的评价指导手册，主要用来评价孩子各方面发展的情况，家长朋友不妨做一做。问卷里的每道题目下面有1、2、3……这些从低到高的号码，对应孩子的发展水平。号码越低，说明孩子在这方面的发展水平越低；号码越高，这方面的发展水平也越高。您看过后，就可以找出孩子现在的发展情况符合哪级水平，并可注意帮助孩子向较高水平进步。下面就让我们开始吧。