情境数学和它的通透性

南通师范二附小是我教育生涯的第一个驿站,李吉林老师主张和创建的“情境教育”奠定了我教育理想的基础。在情境教育思想和南通师范二附小情境教育实践的濡染下．我踏上了一条对数学情境教学的执着追求之路。在十多年实践的基础上．我开始了对情境数学的理性思考和经验提炼。     

数学归纳法和它的理论根据

数学归纳法是一种常见的证题方法,它在中学数学教学活动中,处在十分重要的位置上,特别是在对某些数学命题证明时,使用其它方法不易证,而使用数学归纳确能顺利的得到解决,所以,有人说,数学归纳法是证明题中没有办法的办法,从而显示出数学归纳法的重要作用。在使用数学归纳法证明,通常为:令N=     

中职数学情境教学的情境创设和实践

随着教育事业的改革和发展,我国政府不断加大投资力度,中职院校作为人才培养的摇篮,对教育事业的开展起到重要的作用。中职数学作为学生必修的科目,其理论与实践逻辑性强,通过引入情境教学法进入中职数学课堂,可以激发学生学习数学的兴趣,掌握数学知识,不仅在文化课方面有所提高,同时学好数学知识对学习专业课也有所帮助,本文就目前情境教学法在中职数学教学中的作用及具体方法做出了阐述。     

情境:情境与数学

在数学教学中,如果把数学知识放在一个得体、生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣。情境是"情"与"境"的统一,情境教学就是根据教材创设富有感情色彩的情境和氛围,以形象为主体,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。     

生活情境≠数学情境

创设情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。笔者曾经听过这样一节数学课,下面从听课中的教学片段谈起。这是一节三年级的《认识乘法》课,执教老师在上课伊始创设了一个生动的情境,出示了一个像动画片一样的精彩画面动物园的一角,老师让学生观察画面并提问你发现了什么。学生经过观察后踊跃发言:生1:我发现这真好玩!有好多小动物,有房子、大树、白云、     

让情境充实数学 让数学立足现实情境

初中数学教学由于长期受到“应试教育”的影响,许多教师在教学中,往往重结论、轻过程,忽视了通过创设学习情境,让学生在学习过程中来体验、感悟新知识的形成发生过程,忽略了学生在教学过程中应有的主体地位,而只是满足于让学生记熟书本上现成的结论,机械地模仿简单的推理和运算,     

数学 情境 生活

《新课程标准》指出:数学是生活的一部分,是人们生活、劳动和学习不可缺少的工具.同时教育学和心理学研究也表明:当学习的材料与学生的已有的知识和生活经验相联系时,学习才是有兴趣的.现实生活是孕育数学的沃土,可见数学即是生活.因此,在数学教学中,教师要着力研究儿童的生活背景,充分挖掘教材资源,创设生活情境,致力于捕捉生活背景与学习材料之间的内在联系,构造生活化的数学课堂,同时利用课余生活帮助学生理解数学,感受数学的情趣,从而使他们爱数学、会学数学、会应用数学.那么教学中如何让数学     

数学教学情境

数学教学情境,就是指学生在进行学习数学的活动时所处的学习环境。从辞海的解释看来,情境一般分为三类：真实的,想象的和暗含的情境。真实的情境是客观存在的事实;想象的情境是在意识中的,而暗含的情境则是带着象征意义。从日常的数学教学看来,情境的表现形式也有三种形式,一种是以文字语言表达的情境,一种是以数学符号语言表达的情境,还有一种是以图形语言表达的情境。     

数学情境与数学教学

乾隆、纪晓岚、和珅出城门,不知向哪个方向走.纪晓岚说要向南,和珅要向北,乾隆拿不定主意,争执不下时,提出用抓阄的办法来解决,结果抓到一个“南”字的阄,向南而行.     

初中数学的情境创设和有效利用

新的初中数学教材给学生提供了丰富的情境,教师要最大限度地利用这些情境的引入进行有效的教学,还要认识到教材所提供的情境不可能全部适合各校的实际情况,本文特针对初中数学的情景创设需要提出适应初中数学教学需要的几类情境和几个方面.     

生活 情境 数学

数学知识本源于生活，不论什么教学内容，无论哪个年级，不管什么样的课型，都可创设隋境，让学生在情境中学习。这样，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使数学学得生动、有趣，从而激发学生的学习兴趣。那如何让学生在情境中学习呢？     

生活 情境 数学

数学知识本源于生活,不论什么教学内容,无论哪个年级,不管什么样的课型,都可创设情境,让学生在情境中学习。这样,不仅可以使学生容易掌握数学知识和     

数学问题情境创设的问题和引入

“问题情境”的设计一般从以下两方面入手．一是．在学生熟悉的生活中寻找数学知识的原型：二是,在学生原有知识基础和生活经验上,制造认识过程中的矛盾冲突,表现形式主要有：社会调查、情境故事、现实模拟、数学游戏等。那么,我们教学时,对设计“问题情境”应注意那些问题呢？实际教学中又怎么引入情境呢？     

初中数学情境创设的技巧和反思

初中数学情境创设,也称课堂情境创设,是课堂教学最重要的环节,能让学生的注意力尽快集中起来,为后续正课顺利进行奠定良好基础。本课题组着重研究情境创设的有效性,作者根据自身教学经验及课题研究成果对情境创设的方法进行了探索。     

初中数学问题情境创设的原则和策略

创设问题情境,可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴致。问题情境创设的策略,一是用感性材料创设问题情境,二是用类比法创设问题情境。     

创设生活化数学问题情境的做法和体会

课堂教学是学生学习科学文化知识和技能的主要途径.因此,教学质量如何,主要取决于课堂教学质量的好坏.那么,怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者在教学实践中,贴近学生的生活实际,创设符合学生认知特点的问题情境,让学生在活生生的生活氛围中体验数感,领悟理趣,实现了生活素材数学化,数学学习生活化,收到了较好的教学效果.     

数学教学创设教学情境的途径和方法

《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活,从学生已有的知识和生活经验出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会。     

创设数学情境 体验数学价值

新课标指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生已有的知识经验出发,创设生动的数学情境……＂在课堂教学中创设数学情境,可让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,使学生获得数学学习的自信心和兴趣,体会数学与自然、社会、人类生活的联系,让学生在自主探索中建构有价值的数学知识,获得情感、能力、知识的全面发展。另外,情境教学为学生留有探索与思考的空间,使学生的主动性、创造性得到了很好的发挥。     

数学教学中情境创设的误区和思考

<正>数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境是非常重要的。但在我们的实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往变味、走调,失去了应有的价值。一、情境创设的常见误区1.游离于数学之外的包装把情境创设简单化地理解为形象+习题。如一教师在一节公开课教学中,一上课就绘声绘色地说:小朋友们,今天齐天大圣孙悟空要和我们一起学