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一、让导入新课成为语言
学习的热身活动1.创设语境,激发语感式
如<荷花>一课的导入,教师可以先创设语境,让学生用四字短语来形容荷花,再课件呈现荷花图并伴随背景音乐,学生欣赏荷花,教师随机教学部分生字新词.学生在赏花中进入了美妙的荷花世界,沉醉其中. 相似文献
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"好的开始是成功的一半."要想学好数学,首先要有精彩的导课.实践证明,好的新课导入不仅能牢牢抓住学生的注意力,同时也能激发学生对新课的兴趣和求知欲,从而调动起学生的学习积极性,实现高效的数学教学.
一、紧扣目标——直接式导课
在高中数学教材中,很多知识点对学生而言都是陌生而又神秘的.面对这些知识的教学,与其不着边际地绕弯子,不如开门见山、进入正题,将陌生的新课知识直接呈现给学生,这不仅能让学生第一时间抓住学习重点、把握学习任务,而且也能增强新课教学的时效性和目的性,让学生带着对新课的朦胧与好奇,迅速而直接地感知新课. 相似文献
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每堂课都需要导入。精心设计的导入会让思品课教学更能激发学生的学习兴趣,从而积极主动地参与学习活动。导入的方法有很多种,本文运用实例从案例导入、课件导入、活动导入三方面论述巧妙导入的优点。 相似文献
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一、让导入新课成为语言学习的热身活动 1.创设语境.激发语感式 如《荷花》一课的导入,教师可以先创设语境,让学生用四字短语来形容荷花,再课件呈现荷花图并伴随背景音乐,学生欣赏荷花,教师随机教学部分生字新词。学生在赏花中进入了美妙的荷花世界,沉醉其中。 相似文献
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单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知.制定计划;高段——探究感知,高效整合. 相似文献
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"微课"是当今学校教育中一种现代化的教学方式,是利用多媒体软件向学生展示与教学内容相关的视频资料,让学生们通过课件和练习测试等教学资源来更好地掌握知识.在初中数学教学中,应用"微课"形式能够让学生们激发对数学探究的兴趣,从而提高学生学习的效率,进而实现高效教学.本文针对"微课"在初中数学中的应用实践进行探讨,以为初中数学教学提供参考.一、"微课"应用于初中数学的意义 相似文献
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罗刚淮 《七彩语文(小学低年级)》2014,(4)
正一、鲜明的主题事件课例 W老师教学《珍珠鸟》一课,她从出示珍珠鸟的图片、文字导入课文,到学习文中的生字新词,其中运用了象形字来认识"卷"字,运用了实物盆景来认识"蔓"字;接着,让学生整体感知:课文讲了一件什么事?精读感悟珍珠鸟是怎样逐步信赖"我"的?读中关注时间顺序词、地点的变化,通过角色体验,感 相似文献
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单元导读课的教学不应用一个固定的模式来呈现,应该根据学生的学段特点来规划设计,要让单元导读课教学在变化中求发展,在发展中求完善。低段——浏览感知,整体把握;中段——深入感知,制定计划;高段——探究感知,高效整合。 相似文献
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王杨 《新课程导学(上)》2011,(32)
新课程标准要求思想品德课培养学生的情感、态度、价值观,同时兼顾三位一体的教学目标.因此,我们要摒弃旧的教育观念,把思品课从枯燥乏味和假大空中解脱出来,让学生欢迎思想品德的教学,是我们政治教师亟待解决的课题.教学实践证明,科学的教学策略运用,在教学实际中能让课堂教学成为最受学生欢迎的课堂.一、激发学生的兴趣,唤起学生探究新课的欲望新课导入,是一节课的开端,就像是一首歌,如果前奏悠扬动听,就很容易吸引听众的注意,新课导入得好与坏,影响到该节课的质量.如果能设计出一个有趣的导入,就能激发学生的学习兴趣,唤起参与课堂的热情,从而激活思维.教学中注重精心设计导入新课的技巧,例如:在教学《挫而不折,积极进取》一课中,创设一个带有悬念的导入情境,要求学生在天使、蝴蝶和小狗中任选一种,其中"天使"代表盲目硬拼的失败者;"蝴蝶"是积极进取的胜利者;"小狗"是一蹶不振的懦夫.教师先不公布答案,学生答后,教师再将他们选择的答案与结果对照,形成的落差引发了学生心理与教学情境的冲突,从而激起了学生探究新知识的强烈欲望,教师接着导入新课.为了达到教学目的,教师紧接着进一步明确本节课要探讨的问题:我们如何才能战胜挫折?有哪些战胜挫折的办法? 相似文献
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近日,听了一位老师执教的《惠崇〈春江晚景〉》,其中有这样一个片断:师":竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知"诗句中写了哪些景物? 相似文献
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<正>“春江水暖鸭先知”,班主任是活跃在教育一线的实践者,需要像春江里的鸭子一样,感受寒,感受暖,嗅到生机萌发,触到万象更新。这就需要班主任对日常教育教学现象具备敏锐的感知力。而“感知力”来自我们对自己的感受和觉知,更来自我们对环境的整合和感知。“感知能力”是班主任独有的职业天赋,当教师能敏感地觉察、感知自己或他人的心理状态、情绪情感甚至细微变化,就能做出更准确的教育判断,创造属于自己的良好生活。 相似文献
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一、引趣激情 1.故事导入 课件演示动画,教师声情并茂地讲故事,让学生边听、边看、边想:故事中,老国王用什么方法来挑选未来的国王?最后谁被选中了? 2.揭示课题 二、初读感知 1.自由读书 同学们,想自己来读读这个 相似文献
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高中英语课堂教学导入对吸引学生学习的注意力和集中力具有一定的导向促进作用,是优化教学过程和方法的必然需要。围绕课程教学内容要求,突出点题诱导、质疑导入和课件展示呈现等活化导入,有利于开阔学生的知识视野,深化理解感知体验。探讨教学导入方式活化运用,能在深化课程教学过程的基础上,增强教学的情趣性和丰富性,激活学生学习的潜能动力,活跃课堂教学情境氛围。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15)
<正>如何将英语单词教学,活起来,动起来。那么,下边我就将平时的一些做法经验整理如下:一、单词呈现方式灵活巧妙多样教师要注意教学方法,采用不同的手段来呈现单词。有助于学生对单词的感知和理解。1.实物、单词卡片、课件呈现单词。实物、单词卡片及课件是最直接直白的向学生呈现单词的方式。学生能一目了然的学习单词,如"desk""door"等。如学习"pen"这个单词时,我随手拿起一学生的钢笔,说:"This is a pen",然后将 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(5)
<正>导入是课堂教学的起始环节,往往影响着整节课的教学效果.好的导入能引发学生的注意力,激发学生的探究热情,让学生以最佳的状态融入课堂;导入能在课与课、节与节之间建立起紧密的纽带,促进学生知识的迁移,让学生将新知纳入原有的认知结构之中.那么,如何优化教学,发挥导入功能的最大化?笔者结合自身的教学实践,就高中化学的导入教学谈一些粗浅的看法.一、当前化学课堂导入教学存在的突出问题1.创设的导入情境偏于形式.导入能"抓"住学生的注 相似文献