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张瑞芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5):87-90
正曾经在许多报刊杂志上看到过类似的话题,无论是张文质先生的《教育是慢的艺术》,还是李继东老师在2010年《中国教师》上发表的《语文教学是一种慢的艺术》,等等,无一不让我反思自己的教学。可是,当我走进课堂,"理想"又不得不在"现实"面前败下阵来:我"慢"不下来,我的课堂"慢"不下来!归根结底,我的内心慢不下来!我期待着自己的学生能在有限的时间内学到更多的知识,阅读更多的书;期待着自己的学生能在年级中 相似文献
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我是1992年开始教语文的.在职业生涯中,我的语文教学理念大致经历了三个阶段的变化.
第一阶段以文本解读为重心,追求课堂解读的丰富和深刻.
入职第4年,在对语文教材和班主任工作熟悉一圈、度过"不知道用什么教"之后,我对"浅化课堂"进行了反思,进入了探求课堂的丰富和深刻的阶段.那时候,我的教学着力于文本解读的深度和课堂震... 相似文献
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正如于漪老师所说"能有机会对学生进行汉语教育,应该说是一种幸福".穿行在语文的课堂,我也一直享受着语文教学带给自己的快乐和幸福.
内心的声音
作为非科班出身的老师,我曾面临学科选择的困惑,但最终还是选择了语文.
苏皖交界处的丹阳湖畔,人们日出而作,日落而息.我就出生在湖畔宁静的水乡——大陇口.父亲是一名乡村语文教师,小... 相似文献
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不少老师抱怨小学生什么都不懂,什么都说不好,课堂上老师在唱"独角戏".在新课程教学实践中,我深刻地认识到,每一个孩子都有表现自己的欲望,而且具有一定的思维及口语表达潜能,不是他们想不到,也不是他们不会说,恰恰是因为课堂上教师不注重启发、担心教学时间不够用等人为因素,使许多精彩的思维火花,在孩子的欲言又止之中自生自灭.因而在语文课改教学中,为孩子搭建一座平台,让他们尽情享受语言表达的"自由"就显得极为重要. 相似文献
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从站在三尺讲台上那一刻起,我心中就有一个梦想:我期待自己的课堂精彩,我期待自己的学生成才。转眼八年光阴划过,我发现教学尤其是语文不应是一件功利的事情,这是一门需要等待学生成长,需要对生命进行平等观照的学科。一节《再别康桥》带给我很大的收获与思考。诗歌是高中语文教学中不太好把握的一种体裁,所以讲《再别康桥》前,我内心是很忐忑的。我非常担心课堂会沉寂无声,学生不能设身处地地体会诗人的感情,或者即使是有所体会也不能准确表达。所以在鉴赏“青荇”这个意象的时候, 相似文献
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活动与生命课堂之链接语文教学秉承着情感、态度、价值观方面的人的教育之终极目的,即语文要给学生的更多的是一点生活的情趣、一个心灵居所、一种健全的人格。一言以蔽之,要实现生命的成长。而教生命自然需有生命力地教。 相似文献
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正【题解】毋庸赘述,语文是一门实践性课程,故实践性理当是语文课堂教学中的主旋律。《"经历着"学语文》的文题表述显然在文法上不够准确,但笔者意在针对当下的语文教学步履匆匆、环节切换频频之现状,笔者常常为师生在课堂中的那份"急"而急。本课教学中,笔者试图聚焦目标,放慢脚步,给予学生自主合作地琢磨着 相似文献
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<中学语文教学>2011年第1期发表了姜馨老师的<<老子>五章>的教学实录,读罢,我们惊异于姜老师的学生良好的语文功底和人文素养,惊叹于姜老师对本课准确的定位和良好的驾驭课堂能力.我想,最重要的是,实录中所呈现的"对话"意识会给我们带来更多的启示. 相似文献
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一名好的教师,不仅要会上课,更要能跳出常规教学框架思考自己的成长历程,不断提炼自己的教学主张,直至形成自己的教学风格。"语文教师,一生与言语约会,一生与言语节奏约会"是肖绍国老师对语文教师职业宿命的诗意理解,由此他力求在"诗画语文"课堂上呈现鲜明的节奏感。在2012年11月的"智慧·互动·成长"第五届全国青年教师风采展示活动中,肖绍国老师给我们带来了一节生动反映其诗画语文特色,呼应言语节奏之美的《老人与海鸥》,并在《福建教育》2013年1、2合刊中简介了其"诗画语文"与言语节奏的美丽之约。从3月开始,我们特约肖老师以其2004年至2011年的八大经典课堂揭秘"诗画语文"是如何向言语节奏皈依的。希望读者能通过这些课品味言语节奏在语文课堂中的经典呈现,由此更深入地理解肖老师个性化的语文课堂,并进一步生发感悟,助益于自己的教学。 相似文献
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阅读江苏省小学语文特级教师陈萍的教学专著<教师专业发展之道>时,我的大脑中长久盘旋着一个毫无感情色彩的词:理由.我总是边读边琢磨着这挥之不去的"理由",渴望着从陈萍的成长案例中找寻到一名中师生迅速成长为一名特级教师的成功秘诀. 相似文献
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<正>我一直呼吁要让学生的语言、思维、精神在课堂里活泼泼地生长。我提出的"生长语文"主张就是倡导语文教学要站到学生生命成长的高度,以动态生成的方式来建构语言的生长。长期以来,老师们纠结于语文的工具性与人文性,自课标修订版提出关注语言文字的运用后,大家又格外地关照所谓的工具性与文本表达。其实,工具性与人文性仿佛是一个硬币的两面,是彼此相融的过程,是学生通过言语的生长,从而获得精神成长的过程。这样的教学既着力于生长的原点,更着 相似文献