以学生为本科学设计教学作业

近年来,如何在坚持"以学生为本"的原则基础上,通过对学生作业的精心设计,从而达到既能减少学生的课业负担,又能保证教学质量的双赢,成了所有教师必须要共同面对的难题.本文力求在"生本型"为原则的基础上,通过中学数学作业设计,以知识呈阶梯性、试题结合实践性、答案蕴含规律性为主的三种作业方式来达到教学目的.一、通过阶梯性作业的设计,培养学生的进取心,控制自满情绪学生对知识的掌握是存在一些差异的,为了能让每一个学生都能吃得好,吃得饱,笔者在进行数学作业设计时,充分考虑到学生的个性差异,因材施教,把一道习题设计出多重难度,让学生根据自己的实际情况,     

小学数学前置性作业设计研究

“生本化”理念要求教师在教学中以学生为本,前置性作业是突出学生主体地位的有效形式。小学数学教师应当重视前置性作业的应用,充分发挥前置性作业在教学中的作用与价值。前置性作业设计应遵循指导性原则、开放性原则、趣味性原则、适度性原则,教师可根据分析学情、明确目标、确定类型、归纳素材、引出新知的基本流程完成作业设计。     

太原成成中学初中部实践生本教育

为进一步提升初中的办学质量,改变学生普遍的厌学状态,减轻学生的课业负担,激活课堂教学氛围,从2008年8月开始,成成中学初中部以生本教育思想为指导,积极探索以课堂教学改革为载体的生本教育实践,全面推开以“生本学案”为依托的“探究成因、共享成功”四环节课堂教学模式的改革。     

例谈“生本”阅读教学新常态

将“生本”理念融入高中阅读教学过程中,老师必须坚持以生为本、以学定教的原则,根据学生的实际选择合理的阅读教学策略。本文通过列举各种阅读课堂的教学策略,以期阐释“生本”阅读教学课堂的新常态,以便提升高中阅读课堂的教学效率。     

生本教育更要注重实效

随着时代的不断进步与发展,以往“填鸭式”、“灌输式”的课堂教学模式已不能适应当前的教育现状,如何让学生成为学习的主人已成为广大教师探索的焦点。“生本教育”无疑是一种先进而有效的教学理念,许多教师都在积极地将“生本教育”的理念引入自己的课堂。而与此同时,由于对“生本教育”理念缺乏透彻的理解和操作不够到位,使生本课堂的实效大打折扣。很多教师原来一堂课的教学任务现在需要两节课来完成,一堂课引导学生讨论,而下一堂课则还要回过头来“热剩饭”。如此一来,老师被生本课堂折磨地精疲力竭,学生也增加了不少课业负担,两败俱伤。究其原因,其实是课堂的实效不够使然。     

“双减”背景下主题式作业设计的尝试——以吴正宪老师执教“百分数”课后作业设计为例

“双减”背景下如何减轻学生过重课业负担,跨学科主题式作业是一种有效尝试。吴正宪老师执教六年级“百分数”,课末布置学生完成作业“二年级小朋友踢多少个毽子算达标”。以真实的问题为载体,以“主题式作业”为抓手,采取项目活动的方式呈现,学生融合运用数学和其他学科知识解决问题,着力培养学生的数据意识、应用意识与合作意识。     

“双减”背景下农村小学语文教学作业设计的思考

“双减”政策的出台对语文教师教学方法选择和作业设计提出更高要求。政策的实施旨在减轻学生课业负担,致力于高效课堂的打造,优化作业设计,辅助学生高效率学习知识,其中对学生作业时间、作业量都提出明确要求,教育者要注重作业的层次性、创新性,运用合理化设计方式,提高作业设计实效性。文章对“双减”政策下作业设计要求进行梳理,明确语文课堂教学作业设计原则,论述具体作业设计策略,以供参考。     

“减负”,从完善管理机制做起

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出＂标本兼治减轻学生课业负担＂。要＂减轻学生课业负担＂,必须明白学生课业负担过重是如何造成的。学生课业负担过重,根源在于考核、评价学校,以＂升学率＂为重要指标;考核、评价学生,以＂分数＂为重要标准。为了取得高升学率,学校压老师,老师压学生,大量布置作业;为了获得高分数,学生两耳不闻窗外事,一头扎入书山题海,拼命做题。     

“双减”背景下小学英语作业优化设计探究

“双减”政策能够从根本上减轻学生的课业负担,引导教师转变教学理念,优化课后作业布置,提高作业质量,关注学生的实际体验。小学英语教师需要深入理解“双减”政策的精髓,践行“减负增效”的基本原则,剔除学生不合理的作业,让作业形式和内容得到创新和优化,注重学生的反馈信息,让学生在轻松、愉悦的体验中完成学习任务,促进学生发展。本文阐述了“双减”政策提出的背景,分析了小学英语作业的设计原则、优化设计措施以及评价体系。     

基于“前概念”的高中化学前置作业设计

以学生发展为本的“生本主义”教育理念正逐步深入人心,编制“前置作业”是“生本教育”的突破口。“前概念”是指学生学习前所已有的经验与观念,对学生的学习起着决定性作用。文章简要说明编制前置作业的意义,着重介绍了基于“前概念”原理编制前置作业的策略。     

“变脸”的暑期作业何去何从？

党的十八届三中全会《决定》中说,要“校本兼治减轻学生课业负担”。如何做到“校本兼治”,假期作业如何布置将是一个重要课题。本期以“‘变脸’的暑期作业何去何从”为题展开讨论,希望老师们从中受到启发,科学合理地布置即将到来的寒假作业     

“双减”背景下数学单元作业的实践与探索——以“解决问题的策略”教学为例

自“双减”政策落实以来，“减负提质”成了热点话题。聚焦数学作业设计，教师需要变革传统作业形式，而单元作业成为实现“减负提质”的重要手段之一。本文基于单元作业设计的理念，以生为本，让学生通过作业经历有意义的学习活动，切实减轻学生的课业负担，从而提升其学习效率，达到“减负提质”的目的。     

课改的“脚步”追不上高考的“翅膀”

现在有人说高中学生是最苦的一个群体。记者在海口市部分中学采访，也听到老师们谈到学生课业负担重。一位高一年级班主任说，有个星期一的早上他问班上学生“今天要交多少作业?”学生答：“九种。”除去周六补习一天功课外，还剩一天两个晚上，要完成如此多作业，这位老师说．我真的不忍心再给他们留作业了。     

留作业的学问

学生完成适当作业是学业的需要。低年级学生通过作业可以培养积极的学习态度、良好的学习习惯和品格;高年级学生通过作业可以促进知识的习得和技能的强化。因此,根据学生的年龄特点,留一定量、一定形式的作业是非常必要的。但是,为了不加重学生过重的课业负担,留作业的时候必须要讲求有效性。要做到这一点,老师留作业就要遵循以下三条原则。     

规范办学 阳光育人——推进“轻负高质”的行动策略

我校以“阳光育人,和谐兴校”为办学理念,规范教育教学管理,减轻学生过重课业负担,制定和出台了诸如“取消早自修”、实行“静校午休”管理、控制学生作业总量、实施教学“四项规范”达标工程等十项措施,以切实减轻学生过重课业负担,提高课堂教育教学质量。     

明确责任区分 落实课堂常规管理

落实“减负”的初衷,是让我们的学生真正减轻作业或学习上带来的心理负担。“减负”既是学校和教师的责任,也是社会和家庭的责任。要想减轻学生的课业负担或心理负担,老师就要花相当多的时间和精力来研究学生、研究教材,     

语文课堂生本模式探究

生本的理念是“以生为本，先学后教，以学定教”。“生本”不是去灌满一桶水，而是去点燃学生心中的一把火。生本模式有利于把课堂时间还给学生，有利于保证学生的主体地位和调动学生的积极性；老师不再是课堂的“主宰”，讲台不再是老师的“私人领地”，教师变成学生探究的合作者、辅助者。它最基本的出发点就是发挥学生主体地位，使全体学生参与...     

减轻八年级数学学科课业负担策略研究

中学生的课业负担一直是我国教育界的一大热点问题。 学生课业负担过重会影响学生身心的健康成长’降低学生的学 习兴趣。本研究从八年级数学课业负担出发’首先调查八年级 学生数学学科的课业负担中存在的主要问题,其次以数学作业 和数学课堂教学为主要突破口 ’以优化数学作业和课堂的方 式,缓解八年级学生在数学学习中所承受的心理压力。     

如何设计数学生本课前置性作业

生本数学课堂的第一环节是前置学习,它是生本课堂的重头戏,这戏演得是否精彩,关系到整节生本课能否有效开展和获得成功。在实践生本的两年时间里,笔者对前置性作业的设计感受颇深。刚接触生本时,设计前置性作业时很头疼,虽然知道要遵循“简单、根本、开放”的原则,但有的课确实是设计不出该项内容。通过领导的引领和与同行的交流,我进一步理解了“数学来源于生活,又服务于生活”这句话的含义,也明白了“让学生带着例子来学习,让学生做数学”的道理,在设计前置性作业时感觉很轻松。     

“双减”背景下语文作业“瘦身”策略

<正>2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于进一步减轻学生义务教育阶段作业负担和校外培训负担的意见》,对减轻学生课业负担和校外培训提出了严格要求。“双减”背景下,“减负、提质、增效”成为社会的一致呼声。“双减”背景之下,笔者试图提出语文作业的“瘦身”方略,以减少学生的无效作业时间,调整单调的作业形式,改进定势的评价方法,进一步帮助学生减轻课业负担,使学生得以开阔视野,发展个性,提高思维能力,