在小组学习中提高合作效率

合作学习被教育者誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”,作为新课程改革积极提倡的教学方式之一,在初中课堂运用日渐广泛。《义务教育数学课程标准》中强调：“鼓励学生自主探索与合作交流。”但一些教师在小组合作学习的过程中,由于对新课程理念的理解不够,使小组合作学习缺乏有效性,下面,笔者就自己在数学课堂教学中实施小组合作学习的做法,谈谈自己的体会。     

迈出小组合作学习的第一步

传统的教学方法在人们心中已经根深蒂固：即采取“灌输式”方法,教师讲,学生听,教师是“发报机”,学生就是“接收器”。怎样改变这样的教学模式,达到学生大胆表达自己的观点,能在小组合作学习中共同学习,共同进步呢？小组合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多的一种学习方式。小组合作学习就是通过生生互动,达到人人参与的课堂学习,从而提高课堂教学的有效性。     

浅谈“小组合作学习”的内容简

“自主探究、合作交流”是新课程改革倡导的学习方法,在小学数学课堂中,早已屡见不鲜。静心思考,课堂中的“小组合作学习”,学生往往是“被合作”。因此,对小学数学课堂中的“小组合作学习”,笔者一直持谨慎态度,原因有两个：一是数学学习更强调独立思考,二是“小组合作学习”的质量很难控制。在新课程改革的背景下,“小组合作学习”成为学生学习数学的重要方式,因此,教师既要关注学生的参与度,又要照顾学生的个别差异,还要使每个学生获得成功的体验。那么,怎样的内容适合“小组合作学习”,教师应怎样组织学生进行“小组合作学习”,就成为值得研究的问题。本文将从四方面展示适合“小组合作学习”的学习内容。     

小组合作学习也须望、闻、问、切

作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习已在广大教师的课堂教学中得到广泛运用。然而,在目前的中学语文教学中,有不少语文教师对“小组合作学习”在认识和实践上产生了误区,出现了一些“病态”“畸形”的小组合作学习,     

单丝不成线独木不成林——反思地理教学中小组合作学习的实施

新课程积极倡导和组织实施的“小组合作学习”在地理教学中有极为重要的意义。为提高“小组合作学习”的实效,可从加强教师的自我学习、科学编排合作小组、精选合作学习的主题、把握合作学习的时机和时间、有效指导学生合作、完善合作小组评价等方面入手。     

如何在课堂教学中组织“小组合作学习”

美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革。”在新课程理念的指导下，“小组合作学习”因能改善课堂学习氛围，创造不同层次学生的发展环境．体现学生主体意识为侧重，被广泛地运用于课堂教学，极大地调动学生学习的主动性与积极性。下面，我就自己如何在课堂教学中运用“小组合作学习”谈几点体会。     

拨开乌云见彩虹

当前,新课程所提倡的教学模式中,人们谈得最多的就是“小组合作学习”。“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生主动学习的重要途径。它是体现新课程理念、推进教育教学改革的课堂教学模式。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频度与效率,     

浅谈小组合作学习中语文教师的课外功夫

新课程倡导的三大学习方式之一的“小组合作学习”．在语文课堂教学中不乏身影。但是当前初中语文教学小组合作学习却存在诸多问题．例如．部分教师在采用合作学习组织课堂教学时,     

小组合作学习的四个误区及对策

在新课程理念的指导下,“小组合作学习”已经成为一种重要的学习方式。在这个学习过程中,不仅有学生个体的独立思考和操作,更有学生之间互动交流、互相帮助、互相学习,从而实现优势互补,促进个性的全面发展。然而目前相当一部分课堂教学中的小组合作学习表面上热闹,实质上收效甚微。下面笔者结合自己的教学实践,谈一谈在实施小组合作学习中容易出现的四个误区及应对策略。     

数学教学中小组合作学习的三种有效策略

合作学习是新课程极力倡导的三大学习方式之一.因此,在当前的小学数学教学中,小组合作学习成了较为常用的一种教学组织形式.如何优化小组合作学习呢？笔者认为“合理分组是基础”,“正确引导是关键”,“合作能力是保证”.     

借心理效应之风 扬合作学习之帆

合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一,是课堂教学中发挥学生主体作用的一种有效方法。但目前教学中的“小组合作学习”更多地停留在“小组议论”的层面上,存在“重形式,轻实效”的现象。在教学实践中,笔者巧借心理效应提高课堂小组合作学习的实效性,取得了一定成效。     

教师要加强对合作学习的指导

随着新课程的推行，许多教师把“合作学习”的理念带进了自己的教学活动中，并进行了有益的探索，取得了不少宝贵的经验。在新课程的课堂上，当学生合作的时候，一些教师无所事事，甚至做与教学无关的事，或者只是象征性地在几个小组问一问，串一串，没有发挥好主导作用。笔者认为，在新课程下，教师要认识到自己在合作学习中的重要角色，加强对合作学习的指导。     

浅谈如何提高合作的实效性

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式，就是在教学中运用小组合作学习，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。小组合作学习有很多优越性。在公开课课堂教学中，小组合作学习每课必有。     

培养合作意识提高创新能力--初中数学科"小组合作学习"教学模式初探

新课程倡导的合作学习方式是实施新课程最核心和最关键的环节。合作学习是指学生在小组团体中为了完成共同的任务、有明确的责任分工的互助性学习。而“小组合作学习”是对教学条件下学习的组织形式而言的，是将全班学生按每个学生的实际水平，由学生自由组合或由教师安排组织成若干小组，共同研究和探讨教师设计的问题或是学生自己遇到的问题，教师根据反馈的信息给予点拨或指导，以小组互助合作为主的一种教学模式。在起动课程改革实验之初，我们数学组就确定了以“改变学生学习方式”为实验课题，     

浅谈如何提高合作学习的实效性

小组合作学习是新课程所倡导的一种新的学习方式,就是在教学中运用小组合作学习,使学生共同开展学习活动,以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。小组合作学习有很多优越性。在公开课课堂教学中,小组合作学习每课必有。     

谈小组合作学习的优势及管理方法

在新课程改革和高效课堂建设中,小组合作学习显得尤为重要,笔者根据自己多年的教学实践经验,总结出了科学的、行之有效的小组合作学习模型,本文就小组合作学习的优势及科学管理方法提出了自己的见解。一、小组合作学习的优势1.活跃课堂气氛,增强学生的     

浅议如何增强小组合作学习的实效性

小组合作学习是新课程倡导的三大学习方法之一,这是因为小组合作学习有独立学习和竞争学习所没有的优点。小组合作学习可以激发学习热情．增强学习主动性和责任感,增强协同合作能力,提高发散思维能力。因而,我们在教学中适当应用是很有必要的,但是目前有相当一部分教师由于对其内涵了解不够,在进行“小组合作学习”实际操作的教学实践过程中．难免存在着重形式轻实效的现象。那么如何有效增强“小组合作学习”的实效性呢？     

浅谈体育课中的小组合作学习

《体育新课程标准》的颁布和实施以来,小组合作探究的学习方式成为新课程理念下的一个亮点。“小组合作学习的探究”意在通过小组合作,共同学习,相互启发,体会发现,体验创造,从而促进个体学习积极性,培养合作意识,获得真正意义上的团队学习成果。如能在体育课中合理的利用合作学习将大大提高学习效率,为学生养成终身体育奠定基础。     

关于语文课中小组合作讨论的几个误区及其对策

新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,小组合作讨论是实现“自主一合作一探究”的重要手段,但是在实际的语文教学过程中,存在形式大于内容、效率不高等问题.本文从小组合作讨论的几个误区入手,谈谈如何避免小组合作的“问题飘缈化”、“讨论形式化”、“时间限制化”,以期能获得有效的合作讨论,达到优化课堂的目的.     

小组合作学习在初中历史课堂教学中的实践与思考

小组合作学习是一种有效的教学组织形式,被广泛运用于初中各科目的课堂教学中。小组合作学习突出了学生在课堂中的主体地位,这与新课程倡导的"以人为本"的核心思想不谋而合。笔者在初中历史课程教学中针对小组合作学习做了一些有益的探索,本文中结合自己的教学实践,就初中历史课堂教学中如何科学开展小组合作学习谈几点自己的看法。