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我们经常看到这样一些教师,他们板着面孔,站在孩子的面前,指手画脚,热衷于对学生“训话”,以为这样就可以达到教育的目的。其实并不尽然。。我们应该认识到,和学生谈话并不是件容易的事情,也不是教师随便就可以利用的手段,其中应当有一定的技巧。否则不但事倍功半,有时还会起到反作用。我在教学中总结了以下四点,供同行参考。 相似文献
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教育是一门艺术,谈话是学生思想工作中最常用、最普遍的方法.教育者的谈话艺术如何,将会在很大程度上决定其教育工作的质量.但长期以来,由于我们的认识水平所限,在传统德育模式的实践过程中采用谈话方法往往会出现一些偏差.首先,在谈话目的上更多地体现为"说服"教育,只重视解决学生的问题行为现象,只要问题解决了,学生听话了就行,老师不注意对学生心理层面的调整. 相似文献
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作为班主任,工作之中少不了找同学谈话,这是他们的一项重要内容和任务。工作能否得心应手,能否塑造良好的自身形象,在很大程度上取决于谈话过程中采取的方式方法。笔者在多年的班主任工作中对此深有体会。 相似文献
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思想工作是一门复杂的科学,也是生动的高层次的艺术,大有文章可做。茶余饭后,常听一些教师发牢骚说:“现在的学生也太难管了。”在工作中也常看到一些学生跟教师顶牛,弄得教师下不了台。究其原因,还是方法问题。其中正确掌握与学生的谈话技巧就大有讲究。本人从事教学工作多年,总结出了和学生谈话应注意的几个问题。 相似文献
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卜云芝 《中小学教育与管理》2004,(11):24-24
对班主任来说,和学生谈话是一项主要的工作任务。谈话是班主任做好班级工作的奠基石,是做好学生思想工作经常采用的主要形式。因此,和各种各样的同学谈话.如何谈得圆满、和谐,如何打开同学的心灵之窗,如何走进学生的内心世界.需要一定的技巧。 相似文献
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个别谈话是班主任直接了解和教育学生的重要手段。一些班主任与学生谈话时由于只注重谈话内容,而忽略谈话的技巧,故难于收到满意的效果,有时还可能产生负作用。为了提高谈话质量,这里从言语交流和非言语交流的角度,谈谈班主任与学生个别谈话的技巧。 相似文献
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罗祥才 《中国教育研究与创新》2005,2(9):129-129,76
俗话说“人上一百,各形各色”。在班级学生中,有好差之分。我们这里所说的差生,又称后进生.他们主要表现在两个方面:一是思想品行差;二是学习成绩差。做好后进生的转化工作,是教育教学中的一项重要内容,要而向全体学生,当然也包括这些差生在内,他们毕竟是班级中的一员。要想做好后进生的思想转化工作,这是一项比较艰难而又复杂的工作,是必须有一段时问的过程。现在,不少的学校都建立了严格的规章管理制度,对遵纪和违纪的学生实施赏罚.然而,实施这样的手段对差生来说,“罚”往往不起作用.他们需要的是“晓之以理.动之以情”的情感教育,其中教师与之谈话、沟通是改变差生的重要渠道.本人从事教育工作多年.就此问题现谈几点肤浅的体会。 相似文献
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作为教师要经常与学生谈话,即使是任课教师也如此。我们老师对自己的学生都寄予了无限的希望,都想尽自己所能培养学生早日成才。而在培养学生的过程中,重视与学生的思想交流尤为重要,其中谈话是一个重要环节。我从事一线教学十余载, 相似文献
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教师与学生谈话要注意谈话的技巧,要讲究谈话的艺术性。
第一,与学生谈话要注意态度和蔼,语气亲切。
这样,学生易于接受,敢讲真话,会向你敞开心扉。 相似文献
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<正>加强与学生之间的语言交流是广大班主任做好学生思想转化工作中最常见的方法,也就是"谈话法"。那么,班主任在与学生谈话过程中,如何针对学生的特点,运用语言艺术与学生沟通,来达到理想的教育目的呢?我以为,应做到以下几个方面。 相似文献