还小学语文课堂教学一片净土——由课堂教学中的“假象”引发的思考

课堂教学,本应该是一片净土,可是由于功利与浮躁使小学语文课堂教学出现了种种“假象”,使这片净土充满了污染现象。     

“唯静读好书，卒方得始终”——小学语文“123X”养读课程模式的教学策略

时光浮躁,书香润心。在小学语文教学中,阅读是学生获取知识的基本来源。伴随着小学语文课程改革的深入,阅读教学迎来了全新升级,契合小学阶段学生阅读认知的全新“养读课程”应运而生。它科学化的“养读”特性,要求教师在教学过程中,应以提高学生阅读能力为目的,培养语文素养,为学生的终身学习奠基。因此,文章从当前小学语文阅读教学的现状分析出发,重点提出基于小学语文“123X”养读课程模式的教学“四策”,旨在提高学生阅读能力,强化语文素养与能力。     

成都市花牌坊小学为学生终身健康发展奠基

“小学是人生的奠基阶段，小学教育应该静下心来，为学生的终身健康发展扎扎实实地做好基础性工作，不能好高骛远，只想着出‘成绩’、出‘影响’。”成都市花牌坊小学校长廖翠芳的教育理念实在而不浮躁。     

试谈小学数学课改中的几个误区

小学数学课堂教学呈现出了崭新的面貌，着实令人欣喜振奋。但是，在实际教学中一些教师的“创新”与《数学课程标准》倡导的理念“形似神异”，表现出一定程度的肤浅与浮躁，也就导致了教学行为上的偏差。那么，小学数学课堂教学中教师如何克服这种弊端，走出误区，尽快达到新课标的要求呢?下面是笔者的几点拙见：     

小学语文课堂“亚健康”症状剖析及对策

新课程理念指引下的小学语文课堂已变得异彩纷呈，但是课堂教学也出现了片面追求形式，表面热热闹闹、轰轰烈烈，实则根基不稳的问题，表现出一定程度的肤浅与浮躁，笔者将这种现象也称之为“亚健康”。     

如何看待小学语文教学中的浮躁现象

随着我国教育领域改革进程的不断加快,传统的小学语文教学理念过于落后,而教学方法过于单一乏味,都无法适用教育改革的要求。所以,小学语文教学近些年来一直在进行改革创新,教学理念由传统的应试教育改变成为以人为本的素质教育,而且教学方法也越来越丰富多样。这对教育事业来说是提高教学质量的有效改革,但是在改革过程中,由于急于求成,过于重视对教学效率的提高,当今的小学语文教学过程中出现了很多浮躁现象。针对小学语文教学中的浮躁现象进行分析研究。     

有效教学反思

近年来．“有效教学”这一说法出现的频率越来越高,不论是专家学者还是一线教师,在感受着轰轰烈烈的新课程改革所取得的巨大成就的同时,也看到了热闹背后的浮躁。由于部分教师对新课程理念理解的偏差、践行的机械,出现了一些矫枉过正的现象,导致课堂教学的“低效”甚至“无效”。下面以小学语文教学为例,例举一二。     

这里有黄金：关于潍坊市东园小学“书香校园”的话题

初夏时节,潍坊市奎文区东北隅,盛开如玉的栀子花,洋溢着浓郁的芬芳。闻香下车,步入洁净的东园小学,另一股更加浓烈的馨香扑鼻而至。这是一种书香,浮躁于现代喧嚣中的人们所久违了的书香。 校园本来就是读书之处,“书香校园”还有什么新奇么?东园小学的“书香”,并非仅仅指学生们的琅琅书声,更有老师们教书之余的潜心读书,读书之后的付诸实践,实践之后的累累硕果。这种“书香”,熏染着校园的草木,浸润着师生的心田,使人如入芝兰之室。 用王敏校长的话说,这叫“知识改变命运,读书滋养心灵”。这句话,就醒目地展示在校园正中最显眼的墙壁上,无声地感召勉励着每一个人。 东园小学是一所街办农村小学,生源、师资、办学条件可想而知。学生,均为附近村民和外地来潍打工人员的子女;教师,2/5由民办教师“转正”而来,其他或由外县农村小学调来,或由艺校、体校分配而来,少数师专毕业生也并不熟悉小学教育;办学设施,也就是这类小学所可能具备的那种条件。     

道冷眼看语文课堂的教学规范

随着课改的不断推进,如今的小学语文课堂教学多了许多宁静和思辨,少了许多浮躁和肤浅。但是,许多语文课堂仍无视语文教学的基本规范,剑走偏锋,为了追求课堂“出彩”而急于求成,为了追求“剧场效果”而盲目拔高,为了追求设计独特而置文本于不顾……透过那些所谓开满鲜花的“新”课,我们不禁要问：老师,你的语文课堂规范吗？     

成都市花牌坊小学为学生终身健康发展奠基

“小学是人生的奠碁阶段,小学教育应该静下心来,为学生的终身健康发展扎扎实实地做好基础性工作,不能好高骛远,只想着出“成绩”、出“影 响”。成都市花牌坊小学校长廖翠芳的教育理念实在而不浮躁。成都市花牌坊小学为学生终身健康发展奠基     

小学教育性质的厘定与澄明

探讨小学教育性质的内涵就是回答“小学教育是什么”的问题,对这个问题的答案需要站在不同的视角进行审视。从学校教育视角来看,小学教育具有制度化学校教育下的个体性、社会性、活动性的一般特性,它是小学教育的“枝叶”;从基础教育视角来看,小学教育具有九年义务教育制度下的基础性和义务性的主要特性,它是小学教育的“主干”;从小学儿童教育视角来看,小学教育具有区别于其他教育阶段的奠基性、综合性、未来性、小幼衔接性的根本特性,它是小学教育的“根基”。只有同时厘定与澄明以上三个层面的小学教育性质内涵,才能从整体上真正理解小学教育是什么的问题。     

析小学教育专业“大”与“小”的关系——以生物类课程教学为例

高等教育向培养小学师资的师范教育扩展。小学教育专业的设立 ,意味着小学教师将成为高等教育培养出的“高等专门人才”。处理好高等教育与小学师资培养的关系即“大”与“小”的关系 ,使“大”与“小”这对矛盾有机地统一 ,是小学教育专业发展过程中一个重要的问题。     

让课堂更加绚丽多彩——几堂小学数学课的观察与思考

我国新一轮基础教育课程改革实验正在逐步推开．为小学课堂教学带来了生机与活力。课堂上充满了孩子们的争辩声，到处洋溢着合作探究的气氛，老师的一言堂变成了学生天真童趣的万花筒，闷声不响的“教堂”变成了动感、鲜活的舞台，经常有孩子们的真知灼见，一语惊人的场面。但热闹、自主的背后也透露出了放任、随意和浮躁，折射出一些值得反思的问题。     

互动平台

“原来班主任工作这般妙趣横生，原来教育生活乏味是我们缺乏诗意的眼睛。”手握《班主任》，我感慨万千。感谢她，让我告别懈怠，快乐前行，让我浮躁的心变得宠辱不惊，让我寻到了人生富有诗情画意的风景!——（赵娜河南省濮阳市昆吾小学457000）     

浅谈小学语文互动式阅读教学

阅读往往是小学教学的薄弱环节,是必须得到重视和研究的问题,互动式阅读教学是相对于传统的浮躁、急功近利的阅读教学而言的教学方式,在小学阶段实施互动式阅读教学对于提高小学生阅读能力和阅读水平具有重要意义,本文对小学阶段语文阅读教学面临的问题及互动式阅读教学进行了探讨。     

浑沌开窍而浑沌死——以训诂学的"三化"为例

通过考察包括训诂学在内的传统小学在研究方法上的嬗变,反思近代西学东浙以来传统语言文字学刻意追求科学化、系统化、理论化等“三化”所造成的舍本逐末、买椟还珠的负面影响,批判了学术研究中片面追求理论建设、盲目追随“三化”思潮的浮躁风气,对当前国学研究中普遍存在的轻言理论建设、忽略甚至弃置原典于不顾的轻薄学风深感焦虑,提出回归经典、重视传统和尊重古人学术成果以振兴国学的最基本办法,从完整、全面的角度从事国学研究,反对割裂和随意取舍。     

浅谈小学语文互动式阅读教学

阅读往往是小学教学的薄弱环节,是必须得到重视和研究的问题,互动式阅读教学是相对于传统的浮躁、急功近利的阅读教学而言的教学方式,在小学阶段实施互动式阅读教学对于提高小学生阅读能力和阅读水平具有重要意义,本文对小学阶段语文阅读教学面临的问题及互动式阅读教学进行了探讨.     

警惕阅读教学中的“假象”

当前,教育的功利与浮躁使小学语文课堂上一些假象泛滥开来,于是课堂上出现了许多与语文目标不和谐的音符,导致小学语文课变了味。归结起来,主要表现在以下几个方面：     

新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践(上)

新一轮数学课程改革实施以来．小学数学课堂教学充满了生机与活力。取得了可喜的变化与成绩。欣喜之余,我们应该理性地思考课改之路,不难发现,在热闹、放任与浮躁的背后,也折射出课堂教学的一些缺憾。因此,追求课堂教学的有效性,最大限度地发挥学生的潜能．使课堂教学焕发出生命的活力,实现学生从“要我学”到“我要学”的转变,实现有效的课堂教学,应是我们最终追求的目标。     

警惕学前教育小学化、超前化

学前教育小学化超前化违背孩子身心发展规律的训练,孩子被迫付出的努力太大,使孩子牺牲了个性多方面发展的机会;急于求成的浮躁心态和运用的强制性方法不利于孩子的身心健康发展。我们应该正确对待学前教育,正确认识儿童观、教育观,坚决抵制学前教育的小学化、超前化。