本刊启事

体罚和变相体罚学生，是教育工作者的大忌，这一点在教育界已达成了共识。然而，有的教师却又走入了另一个误区：我不打学生，不罚学生，批评学生有什么错？我严格要求学生，说他骂他是为他好，这也不行吗？当然，批评是必要的，但伤害学生自尊的批评不仅收不到理想的效果，反而会把学生推向反面。这里所说的“心罚”就是指教师伤害学生自尊的批评。     

谈老师的批评艺术

在日常的教育教学中，老师会时常批评违纪学生，可是老师在批评学生时如果不注意场合，不掌握好分寸，不运用恰当的形式，不运用正确的方法，也就是不讲究批评的方式和艺术，不仅达不到教育学生的目的，反而容易引起学生的不服和反感，学生也会继续犯同样的错误。如何让学生欣然接受老师的批评，改正自己的错误呢？我认为应该坚持以下几点。     

九龙小学创新育人新景象

走进安远县九龙小学，那整洁美观的校园环境令人耳目一新；而更荡涤心襟的，却是学校涌动着的一股和谐的内在活力：教师倾情工作，学生潜心求学，家长多方配合……“不批评”周，让学生信心倍增“这个星期老师没有批评我，同学们也不再笑我笨，我的一幅画还在学校得了奖。从今以后，我一定会认真学习，争做一个好学生。”这是九龙小学实行“不批评”周以来，五年级一位学生写的一篇周记。九龙小学“不批评”周活动要求班主任、科任教师和学生共同约定每月的第一周为“不批评”周。在这一周内，学生在不违反法规和学校纪律的前提下，即使有些…     

从严格到宽容

做了十几年的老师,送走了一届届学生,我发觉自己对学生的批评越来越少。从最初的动辄生气发火、恨铁不成钢式的批评到现在的基本上不批评学生,我也悟出了许多批评教育的规律。随着年龄和教龄的增长,对一个人的成长规律有了更多的理性认识,我不再苛求学生“听话”,对学生的批评自然也越来越少。尤其是做了父亲     

让学生微笑接受批评，诚心改正缺点

同年级的老师经常羡慕说我不批评学生,与学生的关系特别好。其实,我也经常批评学生,只是不把学生叫到办公室或者当着很多人的面“修理”。批评是教育学生的一种手段,恰当的批评,能有效促进学生改正缺点,但如果掌握不好尺度,则会使学生失去自尊,自暴自弃。归纳起来,恰当的批评方式有以下几种。     

批评的艺术

批评也是教育学生的一种方式，对教师而言并不新鲜。若批评学生的方法不恰当，采用“压服”、“训服”式，往往是压而不服，而且会引发新的思想问题，造成师生对立．不利于思想品德教育的开展。今天重提“批评”这话题时，我心里有说不出的沉重。这种沉重源于我偶然翻阅学生的一篇周记：     

由“恨铁不成钢”所想到的……

由“恨铁不成钢”所想到的……湖南省常德市武陵区育英小学汤爱珍以前，我班有学生犯了错误，我总是脸红脖子粗地批评教育，好像离开了批评就不成其为教育。我在批评教育时往往是一副“恨铁不成钢”的样子，对学生的错误或不足进行简单化的批评，有时甚至一味指责，可总是...     

批评,也可以远离

老师批评学生,似乎是老师的权力;学生挨批评,也似乎天经地义。可是如果不批评也能达到好的教育效果,我们为什么不让批评远离呢?如何让批评远离,笔者在实践中有三点体会。首先,过程比结果更重要。高中入学后的第一次考试,我们班的学生考得很不理想,一个个垂头丧气。我没有批评他们,而是和他们一起查找影响考试成绩的各种因素。我让学生写出自己的反思,挑选其中有典型性的学生在班会上发言。一些学生认为自己仍沿用初中时的学习方法,惟老师是从,主动性不够;一些学生检讨自己太浮躁,不重视基础。通过反思,学生们对自己有了清醒的认识,也有了较…     

“不批评”教育的尝试

作为老师，对学生的缺点错误进行批评是经常的事。当众不留情面的数落，不厌其烦的劝说或者粗暴的训斥，收效甚微。如何使学生乐于接受批评，能够及时改正，回到正确的轨道上来，得讲究批评的艺术。在多年的教学实践中，我进行了一些“不批评”教育的探索和尝试，收到了较好的效果。一多表扬，少批评是行之有效的方法每一个学生在其学习生活的每一个阶段，必然都有不同程度的进步，也必然会出现这样那样的缺点。然而，多数学生喜欢受表扬，不愿挨批评，有的一挨批评就产生逆反心理。如果巧妙地以表扬其进步代替批评不足，效果更好。我班有一…     

正确运用暗示的方式巧妙地批评教育学生

作为一个班主任教师,正确教育每个学生,以人为本,多给学生鼓励固然重要,但对学生的批评也不可少。二者必须有机结合。鼓励学生的方法多,学生容易接受,而批评就不同了,批评的方式不同,效果也不一样。我在多年的班主任工作实践中,深深地体会到暗示是一种巧妙的批评方法,但是寻求暗示的方式是非常重要的,而暗示的方式很多,我认为这几种方式比较恰当,可以达到批评教育的目的。     

请多花些“心思”去“批评”你的学生

一、如果批评不奏效时，请耐心等待批评，有时也会遇到各种办法用尽也不奏效的情况，此时老师往往心急火燎，认为学生难以理喻，只有采用纪律处分。殊不知纪律处分只是一种强制性措施，学生在没有真正认识到自己的错误之前，处分也只能压服而不能使之心服，搞不好还会把学生推向另一个极端。所以，不到万不得已，不可用此下策。那怎么办呢？我的经验是：耐心等待，观察一段再说。     

智慧酌教育

一个偶然的机会,我看到了学生的一篇日记作文：“……哼!有什么了不起!不就是一个老师吗!每次批评总是会说：我是为了你好!我是为了这个班好!为我好？我才不稀罕呢!……”在这篇作文里,老师没有得到学生的认可,辛勤培育的学生竟来指责老师。很显然,对老师这样的批评,学生并不接受,也不领情。     

智慧的教育

一个偶然的机会,我看到了学生的一篇日记作文:……哼!有什么了不起!不就是一个老师吗!每次批评总是会说:我是为了你好!我是为了这个班好!为我好?我才不稀罕呢!……在这篇作文里,老师没有得到学生的认可,辛勤培育的学生竟来指责老师。很显然,对老师这样的批评,学生并不接受,也不领情。     

如何避免批评教育中的“负效应”

这是发生在某校科任教师和学生之间的一起冲突：两个学生在课堂上互抢帽子。老师点了一个学生的名：“你为啥不听讲还捣乱？”学生：“他抢我的帽子。”“他为什么只抢你的帽子？”学生无话可说，只好反诘：“你为啥只批评我？”批评教育形成僵局，场面尴尬难堪，批评教育失效!     

班主任如何运用批评手段

当前,激励教育、赏识教育等主体性教育理论已经成为教育的主流理论,但我认为教育不能没有批评,没有批评的教育是不完整的教育。合理的批评有助于学生形成坚强的性格,能培养学生抵抗、战胜诱惑的能力;合理的批评能教给学生衡量自己行为对错的标准,也是激励学生上进的一种手段。那么,班主任如何运用批评手段,既能达到批评教育的目的,又能促进学生健康和谐地发展。根据我当班主任十几年的经验,总结了如下几条原则：     

报刊撷英

提倡“环保批评”批评是有颜色的吗？有的。一位教师批评学生时爱用“警告”一词。“我警告你，以后不许再迟到”、“我警告你，假如再讲话，别怪我不客气”之类的话语常出于其口，于是学生称之为“红色警告”。如果说警告型的批评是红色的，那么嘲讽挖苦型的批评对学生来说，则是黑色的了。有位叫夏冬的学生有流鼻涕的毛病，有次上课，老师提问他，见他答不出来，光用手抹鼻涕，就说：“夏冬呀，我看你不如回家找个叫春秋的老婆，开个‘四季粉丝店’算了。”此话一出，全班大笑，也许这位老师对自己的黑色幽默颇感得意，但这无疑会深深伤及…     

批评学生的艺术

经过多年的教学实践，我认为批评学生的艺术性可以体现在以下几个方面。 一、暗示性 上课的，学生往往会出现无意识举动。如：当ＸＸ同学听到邻班上音乐课唱歌的，便不自觉的唱起来。面对这种情况，应采取怎样的批评方式呢？我认为这位学生的举动是无意识的，这时教师就可以说：“谁的歌声这么动听？”经过暗示，学生会意识到自己唱歌的作法是不对的。并且很快集中精神，进入学习状态。这样，既解决了问题，课堂气氛也不受影响。 二、及时性 学生刚犯错误时，心情紧张，悔改的意念很强。这时，教师要抓住这一有利时机，及时批评及时引导，不…     

还给学生发现的眼睛

案例：每周一节“进入心灵港湾”课（即与班主任说心里话）又开始了。以前总是采取座谈式，我坐在中间，学生围着我，谈天说地，彼此倒也收获不少，但我总觉得真话不真，思维含量也不高。这次采取了“独立写”的形式，不仅提出了不允许交头接耳，最好用三言两语说一句真话来“帮助帮助我们的朋友”的要求，而且教室布置得也十分温馨（这样主要是为了减少学生的顾虑，让他们能畅所欲言）。结果，两位学生的真话给了我不少启迪。一个学生写道：“您平时待我们是朋友、是孩子，从不大声地斥责批评我们，但我实在有些怕您。”另一个学生写道：“…     

批评小议

教师不可能不批评学生，不过批评本身也有正确错误之分。正确的批评，应该注意到以下几方面：     

批评法运用八种

批评是我们做学生思想教育工作的一个重要方式。批评的难度要比表扬大得多。有的教师把批评视若畏途，明知不对，还是抱着少说为妙的态度，这是因为现在的学生在顺境中长大，思想开放、敏感、活跃，不少学生好强而娇嫩，幼稚而脆弱，一旦批评不当，就会事与愿违，甚至适得其反。我觉得要使批评取得成功，批评者不仅要有爱心、有平等的态度和中肯的分析，主要的还要能因人视情运用恰当的方法，方法对头，学生才容易接受批评，我们的批评工作也才能产生良好的效应。我在班主任工作中尝试运用了一些批评法，并取得了较好的效果。概括起来讲主要…