盲目高考推行高校自主招生

如果有一个苹果园,果树已经退化,苹果味道酸涩难忍。这时,我们是努力让人们公平地得到苹果,还是把精力投向改良品种．扩大优质苹果的产量,让更多的人能吃到优质苹果呢？这是致公党浙江省委会副主委、宁波市政协副主席、     

《一个苹果》(五年制七册 六年制九册)

课文以苹果为线索,通过"送"、"传(让)、"吃"三个主要情节的描述,表现了革命战士之间真诚的阶级友情.在学生独立阅读课文后,可运用上述板书帮助学生解决以下问题:1.检查阅读效果时,让学生谈谈这篇课文写了一件什么事,板书"送——→传(让)——→吃",使学生认识课文是以"一个苹果"为线索展开情节的,了解课文的思路,课题和课文内容的关系.课文有十     

珍惜孩子的创造力

美术活动中,有个孩子把苹果画成了方形,理由是不想让苹果滚到地上.老师没有训斥孩子,而是鼓励他:"你真会动脑筋,祝你早日培育出方苹果!"我们在为孩子的想象力叫好时,更应该赞赏这位老师的教育方法.     

使教学“合乎道、至于德”

日本著名教育家大田尧先生在清华大学给中国的教育同行讲了一个故事:他的一位农民朋友给他切开一个苹果,指着苹果核中的种子说:"每颗种子都有自己的设计图,我的工作就是培土、施肥、浇水,使它按照自己的设计图长成一个优质的苹果。只施有机肥料,不用化肥、农药,完全让种子自由发芽、成长。这样     

我们需要"换一种切苹果的方法"——《苹果里的五角星》教学思考

在四(2)班上语文课,教的课文是<苹果里的五角星>.文中小男孩拦腰切苹果,"切"出了一个新发现:苹果核像一颗五角星.我让学生也切一切,果然发现了一颗"五角星".学生很兴奋.我趁势问他们:     

寻找数学课堂上和谐灵动的交流

萧伯纳曾说:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们相互交换苹果,每人仍然只有一个苹果。然而,你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换思想,那我们将同时拥有两种思想。"这是师范毕业时我的老师给我的赠言,这句话让给我很大的启发,使我重视课堂交流,让我的学生能真正地在交流中倾听、启发、分享、接纳、赞赏……     

我听到的一个故事

我三岁时妈妈向我讲了生个耐人寻味的故事:"人是上帝的苹果,世上没有十全十美的人.因为上帝总喜欢对第个苹果都咬上一口,让他在不完美中不断地完美自已."     

"绿化"学生灰色的心灵

[案例] 一天早餐时,我像往常一样给学生分发苹果,最后轮到学生A时,苹果箱已经空了,怎么办呢?面对A写满期待的脸,我毫不犹豫地把自己的那份苹果递给了他.我说:"老师不太爱吃苹果,让给你吃吧!"A接过苹果,很有礼貌地向我道了谢.可是,当我放好苹果箱再次走近教室时,却听见教室里传出了一句出人意料的话:"大家看啊,老师吃我们的苹果,还说让给我吃,还这么大这么红……"     

iPhone图标中隐藏的秘密

我就知道,淀粉中一定有"果粉"。还有人不知道果粉是什么?就是大名鼎鼎的"苹果"的粉丝啊!这两种属性不冲突哦,因为小朵也是"果粉"。你以为你够了解你手中的"苹果"了吗?NO,NO,NO,摇手指～苹果总会有一些让你随时惊喜的秘密。     

吃苹果的故事

作为水果之乡的孩子,吃苹果就像是家常便饭一样,我班里就有一半以上的孩子自己家里种苹果,每次碰上点心是苹果,他们就会摇着头说:"不想吃。"让我每次都大费口舌,进行一番教育,才勉强把苹果吃下去。瞧,今天的午点是苹果,又有七八个孩子来到我跟前说,不喜欢吃苹果。"不喜欢吃苹果?"我故意装作神秘:"好,把你的苹果送进我的吃苹果     

如何上“活”语文课

怎样让自己的语文课堂"活"起来?一想到这个问题,不禁让我想起两句诗:"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"如何引进"活水"?如何才能"一石激起千层浪"?一、激"活"课堂氛围语文学科的人文性决定了语文课堂是一块激情燃烧的阵地,激情四射的课堂最能激起学生的情感,陶冶学生的性情。"你有一个苹果,我也有一个苹果,     

别忽略了人生附加值的发现

某地果农种植了大量的苹果,由于竞争激烈,供大于求,卖不了好价钱,有人给他们出了一个点子,让苹果长出"吉祥如意""节日快乐"等吉祥、喜庆类的字,结果产品供不应求,价钱也翻了几番。让苹果长字,技术简单,投入无几,但却创造了不     

“苹果”的启示

将词语融入到"语言情境"之中,用感官与心灵触摸语言文字,感受蕴藏在字词中那份灵动而又鲜活的气息,是一种较好的理解词语的方法。下面,笔者以《真实的高度》中"苹果"一词的教学,谈谈自己的一些思考。板块一:聚焦"苹果",走进人物内心师:大仲马有哪些非凡的"苹果"?(生答)师:这些"苹果"让大仲马——生:大名鼎鼎。师:是啊,可那些都是父亲     

以情境驱动数学理解——“认识分数”教学实录

一辨析比较材料——直观感受分数 1.初步感知二分之一. 师:(出示小明一家郊游的图片)瞧这一家子,奶奶、爸爸、小明和妹妹在郊游.妈妈因为加班没能去,临走时吩咐小明:"你是小男子汉,要学会照顾大家哦.我准备了8个面包、4个苹果,你给大家分一分."如果你是小明,你打算怎么分? 生:每人分2个面包,1个苹果. 师:奶奶想把这1个苹果让小明和妹妹分,可以怎么分?     

苹果里的星星

一个人的错误,有可能侥幸地成为另一个人的发现.儿子走上前来,向我报告幼儿园里的新闻,说他又学会了新东西,想在我面前显示显示.他打开抽屉,拿出一把还不该他用的小刀,又从冰箱里取出一颗苹果,说:"爸爸,我要让您看看里头藏着什么.""我知道苹果里面是什么."我说."来,还是让我切给您看看吧."他说着把苹果一切两半儿--切错了.     

学校也要学学“苹果”

乔布斯走了,留下了令世人疯狂追捧的苹果。苹果红火的背后,不少专家却认为他们在搞饥饿式营销,火红的苹果原来是"饥饿的苹果"。所谓饥饿式营销,就是指商品提供者有意调低产量,保密产品信息,限制供货渠道,并且采取限购政策,以期达到调控供求关系、制造供不应求"假象"、维持商品较高售价和附加值的目的。这看似很简单,其实始终贯穿着"品牌"因素,基础是产品品牌的强势号召力,最终服务于品牌发展战略。学校其实也可以学学这种饥饿式营销策略,让孩子们看到学校就像"果粉"看到苹果产品一样充满激     

有一种门槛叫"超前"

原生的苹果靓丽、味美,富有营养,而加工厂把苹果加工成果酱、果脯或果干之时,把其中的维生素C提炼出来.营养价值高的"维c"因为这种"超前"的做法而失去了原来的新鲜色彩和甜美滋味,让多数人不愿吃而废弃,成为营养吸收的一道尴尬门槛.这情形很多人遇到过,当然包括每一位育人者,可在教育实践中却任由许多"超前"的尴尬豁然呈现.看看自己周围,难道不是这样吗?     

“四个苹果”的旅行:在事件中学习助推儿童绿色成长

<正>这是一个关于"四个苹果"的故事,当"四个苹果"闯进教室,我和学生们面对这"贵重"的礼物却不知所措,经过我们共同商议,这"四个苹果"在一群七八岁学生之间开始了一段神奇的旅程。在旅行中学生们学会了接纳礼物,又切身体会到了分享的快乐,也让我开始进一步思考:帮助孩子健康、自然、绿色成长的方式是什么?是单纯的说教,是简单的批评,还是微笑的肯定?     

黑熊大叔卖苹果

这一天,小猴奔奔在大街上走着,看到黑熊大叔在摆摊儿卖苹果。一个个又大又红的苹果让人垂涎欲滴。奔奔肚子里的馋虫顿时被勾上来了。奔奔很想买苹果吃,可是,掏遍口袋,一分钱也没找到。黑熊大叔让奔奔先把苹果带回家,再把钱送来。可奔奔高低不肯,他跟黑熊大叔讲好价钱,让黑熊大叔先给自己留一筐苹果,他马上回家取了钱再来拿苹果,黑熊大叔答应了,说:"放心,一定给你留着。"     

换个角度看孩子

这是一个发生在美国的真实故事.有一天,儿子从幼儿园回来,兴奋地向父亲报告学到的新东西.儿子郑重其事地拿出一把水果刀和一个苹果,说:"您知道苹果里藏着什么吗?"父亲不以为然:"除了果核还有什么?"儿子把苹果切成两半.通常的切法是纵向从苹果顶部切到底部,而他的儿子却横着劈开.他刚要批评,儿子却举着切开的苹果说:"看哪,里面有颗星星!"果然,苹果的切面中显示出一个清晰的五角星图案.父亲沉默了.他从小到大吃过不少苹果,却因"惯性"和这个再简单不过的发现失之交臂.