已获中国教育部认可的法国大学名单

2003年中我国教育部与法国青年、国民教育和科研部签订高等教育学位和文凭互认行政协议,并公布了法国获得中国教育部认可的学校名单。法国的大学和学院教育分三个阶段,每个阶段结束,成绩合格,都能得到国家授予的文凭。第一阶段为大学第一、第二年。获得的文凭(DEUG或DEUST) 相当于在国内获得两年制大学专科毕业证书。第二阶段为大学第三、第四年。第三年学习结束后,获LICENCE文凭(中文译为学士),第四年学习结束后,获MAITRISE文凭。第三阶段:第一种情况,是获得侧重于职业生涯的高等专业学习文凭(DESS),学制一年。第二种情况,是学…     

论自然获得语言理论在课堂中的实践

本文旨在讨论外语教学中自然获得语言理论(Natural Acquisiton Theory)的必要性.分四部份进行描述和分析.第一部份探索学生学习第二语言失败的原因,并描述我国外语教学中惯用的方法.第二部份论述并分析自然获得语言理论及其在课堂的运用.第三部份论述现代语言教学中讲课的作用.最后一部份对我国的课程开发者和教师提出一点建议.     

法国大学教学的特点

法国大学教学的第一个特点,基础教育阶段不细分专业。在法国,只有高等师范学校分数学、物理(化学)、生物等系科。一般的理科大学在第一阶段是不细分专业的。例如,巴黎六大的第一年,只分科学—物质结构(SSM)班和自然—生命科学(SNV)班。第二年,前者分为A组(物理和化学)、B组(数学)和SPI组(电子、电工和自动化);后者分成四个组,即生物组、地质和生物组、生物物理组和生物化学组。     

法国语文教学的改革：向民主化迈进

法国语文教学的改革：向民主化迈进江苏刘正伟法国现行学制为五·四·三制。即小学五年、初中四年，这九年属义务教育，称为基础教育阶段；高中三年，第一学年学习为基础学习阶段，二三学年为分科教学阶段，进行两种教育，一是升入大学教育，一是就业指导教育。三年学习后...     

法国通过新的大学教授章程

1979年8月,法国政府通过并颁布了大学教授职务的新章程。 章程规定了教授类别、职责、招聘和晋升等问题。 教授类别 大学教授分为三类:特殊类(分两级)、第一类(分三级)和第二类(分六级)。最低级别是第二类第一级的教授即讲师,最高级别为特殊类第二级。 教授职责 大学教授在大学的第一、二、三阶段参预教学,每周上大课三小时;在一年或一个教学阶段里,协助一门学科的教学;主持或参加考试委员会,评判学生成绩;完成个人或集体的科研工作。 教授招聘 取消讲师职务能力登记表,一律改用国家级的竞争性考试。大学部部长塞依黛夫人说:“这样就在法律上和质量上得到了保证”。应试人必须符合下列之一的条件:国家博士学位的获     

法国大学的学制、学位与文凭

从五十年代起,法国大学的学制、学位与文凭一直在不断地改变。现在,大学学制分为三个阶段:第一阶段,第二阶段及第三阶段。这三个阶段既相互联系,又各自相对独立。学生每修满一阶段课程,合格者都可获得相应的学位和文凭。文凭分国家文凭和校级文凭两种,前者须按照由大学部根据“全国高等教育和科学研究审议会”之建议和意见,所制定的全国各大学共同遵循的章程行事;后者只须按颁发学校或单位之规定办理即可,但不得享有国家文凭所拥有的权利。     

叙事策略:英语学习者叙事技巧的历时个案研究

通过对叙事者不同时期对同一事件的两次叙述,从故事结构,描叙结构和评议结构三个方面比较分析两次故事的叙事策略.叙事者第一次讲述故事时,外语能力为中级低等;而第二次叙述故事时,外语水平为高级中等.语篇分析发现第二个故事在叙事长度,详细程度,语言使用和评议手段各方面超过了第一个故事.第二个故事是第一个故事的更高版本,运用句法和词汇手段变化行动的步调,从而吸引听者进入故事.最后阐述叙事研究对教学的启发.叙事教学法营造出一个真实的情境或可能世界,使学生在身心方面最大程度地投入学习情境,促进二语学习.     

法国加强对小学教师的培养

法国政府公布法令,准备自1986年起加强对小学教师的培养。其主要内容如下: 一、延长培养年限。1979年,法国曾将培养小学教师的师范学校的学制,由两年延长至三年。新法令规定,再将该学制由三年延长至四年。四年教育分为两个阶段:向往成为小学教师的学生,在获取中学毕业文凭后,先学习两年,取得大学普通学习文凭(DEUG)。然后,再经过选拔考试,合格者,可进入师范学校     

谈思想政治课兴趣的培养

美国心理学家皮亚杰认为:"所有智力方面的工作都依赖于乐趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣."兴趣是最好的老师.那么如何培养学生的学习兴趣呢?笔者在教学实践中认为可以分三个阶段进行.第一阶段是精心设计导言课来激发学习兴趣;第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣;第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣.     

小数

一、教材是怎样安排小数教学的,为什么要这样安排? 小数的教学分两个阶段进行。第一阶段安排在第四册。重点是小数的初步认识,只结合学生日常生活中比较熟悉的元、角、分的十进关系,进行简单的小数加减法计算;第二阶段安排在第七册,系统地学习小数的基础知识、四则计算及相应的应用题。这样安排的原因:一是小数的概念比较抽象。学生较难理解,分两个阶段进行教学,符合从直观     

全日制十年制学校小学课本(试用本)语文第七册介绍

新编小学语文课本第七册是供四年级第一学期试用的。根据教学大纲的精神,小学语文教学大体可以分为两个阶段,一至三年级是一个阶段,四五年级是一个阶段。前三年基本完成识字任务,进行初步的读写训练,后两年把重点放在有步骤地加速培养读写能力上。四年级第一学期是第二阶段的开始,这册教材注意巩固前三年的学习成果,     

新编小学语文课本第七册介绍

新编小学语文课本第七册是供四年级第一学期试用的。根据教学大纲的精神,小学语文教学大体可以分为两个阶段,一至三年级是一个阶段,四、五年级是一个阶段。前三年基本完成识字任务,进行初步的读写训练,后两年把重点放在有步骤地加速培养读写能力上。四年级第一学期是第二阶段的开始,这册教材注意巩固前三年的学习成果,继续重视词、句、     

教会孩子“第三次学习”

﹄同样的教室,同样的老师,同样的努力,可为什么自己只能考70分,人家却得90分?这是很多学生困惑和茫然的问题。北京四中的特级教师刘坤指出,这一差异体现出中等生和优等生在“第三次学习”上的不同。学生学习知识可以分为三个阶段:“上课听讲”可以称为“第一次学习”;“家庭作业”是“第二次学习”;此后的知识深化过程是“第三次学习”。通过前两次学习,学生能够学习到基本知识,并学习,知识并没有真正转化为能力。“第三次学习”才是真正形成能力的关键一环。所谓“第三次学习”,是在第一次、第二次学习的基础上,对知识的深入学习过程。首先…     

西北师范大学2000年度以毕业研究生同等学历申请硕士学位教师进修班招生简章

20 0 0年我校继续举办以毕业研究生同等学历申请硕士学位教师进修班 ,面向全国高校招生。一、招收对象 :年龄在 45岁以下、取得学士学位后、具有三年以上教育教学工作经历的高等学校在职教师。二、学习期限和培养方式 :学习期限 2— 4年 ,分两个阶段进行。第一阶段脱产一年学习硕士研究生课程 ,实行学分制 ,总学分不低于 30学分。完成全部课程学习并考核合格者 ,方可进入第二阶段学习。第二阶段的学习以在职研修、撰写硕士论文为主。论文撰写时间不得少于半年 ,其中有两个月以上的时间来我校 ,在导师的指导下从事论文工作。学员完成学位论文…     

加强朗读,促进理解,提高读写能力

两年来,我们开展“从口语训练入手,发展学生语言能力”的实验,实验分三个阶段进行:第一阶段强化朗读训练;第二阶段强化口语训练;第三阶段进行听说读写能力的综合训练.实验表明,在教学中强化朗读训练,对提高语文教学质量,显示了它的优越性.     

大学教师教学学术的成长阶段及发展策略

本文探讨大学教师教学学术的成长阶段及其相关发展策略,以突显教学学术成长之特点.全文分两个主要部份:文章首先介绍三种有关大学教师教学学术成长阶段的模式,然后结合实证研究,从“如何发展好的教学”、“教师的学术性教学”、“影响教师教学学术成长的因素”三方面讨论促进大学教师教学学术成长的策略.     

"宽基础、活模块"的理论与实践

成果主要内容 分三个阶段推进研究与实践及其主要突破 研究自1989年开始酝酿,1991年正式启动,到2005年告一段落,分三个阶段推进.第一阶段的成果是后两个阶段研究和实验的基础,第二阶段是第一阶段研究范围的拓展,第三阶段是前两个阶段成果的深化.     

教不越位学要到位——"小数的初步认识"教学设计与思考

教学内容:人教版小学数学三年级下册第88～89页. 　　教材分析 　　从教材的知识逻辑上看,教材对"小数的认识"主要分了两个阶段.第一阶段安排在三年级下册,结合元、角、分和长度单位来初步认识小数;第二阶段安排在四年级下册,系统地学习小数的意义.……     

“小数的初步认识”教学思考与实践

<正>【教学内容】人教版数学三年级下册"认识小数"。【教学思考】"小数的初步认识"到底教什么?课程改革后,不同版本的小学数学教材都是分两个阶段螺旋上升式地处理"小数的认识"。第一阶段安排在三年级下册,结合元、角、分和长度单位来初步认识小数;第二阶段大都安排在四年级下册,系统地学习小数的意义。教材这样安排的目的是让学生对小数的认识有一个循序渐进的过程。但在具体的教学中,许多老师困惑于     

德国应用技术大学机械工程学科教学模式及其特色分析

德国应用技术大学一般是四年制,分为基础学习、专业基础学习和专业方向学习三个阶段,在第四学年分专业方向开设部分课程,每一阶段都要通过严格考核,才能进入下一阶段学习.而在每一阶段的学习中,采取实践-理论-再实践-再理论的循环教学模式.同时,教学方法和考核方式灵活多样,学生可以自主选择考核方式.