作文教学点滴

我们指导学生作文,首先要同情和了解学生,弄清他们对作文的看法、想法,摸清他们写不好作文的原因,从多方面帮助和鼓励他们,树立他们的信心,提高他们的兴趣,经过启发、诱导,通过反复实践,逐步提高他们的写作水平。     

作文教学点滴

能力的形成,大都遵循"吸收——摹仿——创造"这个过程,作文能力的形成自然也不例外。作文是最能体现创新能力的一种活动,其创新应遵循这样一个过程,由"求实"到"求异",由"求异"到"求变",由"求变"到"求     

作文教学点滴

<正>一篇好的习作,往往要经过反复修改、提炼才能最后成文。为了提高学生作文水平,我在日常作文教学实践中尝试了让学生互批、互改的几点做法。1.学会修改,提高能力教师要把作文修改自主权交给学生,让学生自始至终参与作文修改的全过程,教师还可以教给一些具体的修改方法及步骤:     

高效率生物教学策略点滴

随着课程改革的深入推进,视角聚焦于课堂和高效率教学。各学科的共同任务是教学生会学习,提高学习效率。 有的老师认为：自己教了学生就应该会,复习了学生就不应该忘,纠正了就不应该再错。可为什么没能达到目标呢？我们常说书山有路勤为径,但勤苫之外尚需得法。曾有人说：一流的教师教思想,二流的教师教方法,三流的教师教知识。教学应该介于思想与艺术之间,教学要传授思维方法,发展思维方法,提高教学效率。     

作文教学点滴

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想像,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说,可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。     

作文指导点滴

最近,笔者在县里参加了第七届全国小学生作文竞赛的评卷工作。评卷中发现,学生作文题材单一,思路狭窄,所写内容大同小异,一个模式,缺乏新意。造成这种现象的原因不外学生见识有限或教师作文指导无方。我认为作文教学首先要拓宽学生的作文思路。一、情感激发要拓宽学生作文的思路,首先得激发学生爱好作文的情感。社会心理学认为,人的言行往往是受情感支配的。教学中,联系学生身边的客观实际,创设一种教学情境。给学主讲清会写作给我们的生活、工作带来诸多的好处,从而让学生产生跃跃欲试的欲望。学生对作文一旦产生了     

个性作文点滴

罗伯特·艾文斯认为"只要学生把写作看成是一种'自我放纵',不受什么条条框框限制,看到什么就写什么,熟练地掌握写作技巧就不是什么难事。"小学生都是个性鲜明的个体,作文教学中要解放对他们的束缚,让他们自主观察、思维、表达,实现作文个性化。     

作文讲评点滴

对待作文讲评,往往有两种倾向:一是忽视讲评,认为作文指导重要,批改重要,而讲评是一次作文的终了,评不评也这样了,无关紧要;二是讲评失之于滥,优点缺点一二三,只要是作文出现的问题,有什么讲什么,没重点.因此,讲评效果不高,缺乏指导意义,影响着作文水平的提高. 忽视讲评者,是对作文讲评意义认识不足.其实,讲评是作文教学的重要一环.讲评,既是一次作文的总结,更是结合学生作     

作文教学点滴

在语文教学中，扩展学生的阅读视野是很重要的。要想提高学生的写作水平，在阅读中进行作文训练是学生成功的有效途径。     

作文指导点滴

这里,我们仅就作文指导方面,谈一点做法。     

作文教学点滴

作文是一种综合性的智力活动。它有多方面的条件和要求，既需要学生有正确的立场、观点，又需要有积极、健康的审美情趣。从而使作文教学成为“老大难”问题。如何解决这一难题呢？     

作文教学点滴

写作教学是语文教学中重要的一环,写作能力是语文素养的综合体现,可从以下几方面培养学生的写作能力:(1)学会观察,积累生活素材;(2)广泛阅读,积累语言材料;(3)用心感受,写自己真情实感之文;(4)营造氛围,激发写作热情;(5)抓小练笔,减缓训练坡度;(6)评优激励,激发新的创作动机.当然,写作不是一朝一夕之事,只有掌握正确的方法,并进行持之以恒的训练,才能写出自己的佳作来.     

科学教学策略点滴谈

《科学课程标准》中指出,“科学学习要以探究核心”,并明确提出,“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式”。科学探究就是指导学生“像科学家那样探索大自然”,通过自己的亲身实践去发现科学的真谛和大自然的奥秘。下面我就以《食物包装上的信息》的教学谈谈我所采用的教学策略：     

作文教学点滴

在语文教学中,作文是重要的一环,而对学生来说,作文又是一大难题。如何解决这一问题呢?法国著名教育家斯第多惠认为:教学的艺术主要在于“激励、唤醒、鼓舞”而不是“传授本领”。因此在作文教学中,应致力于激发兴趣,唤起热情,使学生从内心爱好作文。主要从以下三点入手:     

作文教学点滴

作文教学要取得良好的效果更不是一蹴而就的,需要教师做大量细致耐心的工作。如果我们善于将阅读和写作结合起来,通过读有效地指导写,通过写有力的促进读,激发学生的习作兴趣并长久保持,使学生由"惧写"到"会写""乐写",那么,作文教学就会有效、轻松而愉悦。     

作文教学策略创新

教学策略是指教师实现教学目标和教学意图而采取的一系列具体的问题解决行为方式,解决的就是"如何教"和"如何学"的问题.<语文课程标准>在写作目标中提出"写自己想说的话""乐于书面表达,增强习作的自信心"等内容.因此,教师必须实现写作教学策略的创新.     

艺考生作文教学策略

寻找有效地议论文写作教学途径,切实提高高中艺考生的议论文写作能力和思维水平,是艺考生作文教学的方向。高中三年,作文教学从入门到思维训练,再到时事评论,最后保温提升,四个阶段循序渐进,注重讲究策略,方能事半功倍。     

初中作文教学策略

作文教学历来被认为是语文教学的重点和难点,而长期的应试教育迫使学生在写作时不得不按照固定的模式、固定的方法进行写作,可谓"万人同唱一首歌",很难看到亮点和新意。固定的写作模式和方法严重伤害了学生写作的积极性,使他们为写作而写作,把写作当成升学的工具,扭曲了作文的本质,从而对写作存在畏惧心理和厌烦情绪。笔者认为,要想提高学生的写作能力,可以从以下几方面入手。     

作文生活化教学策略

生活是习作的源泉,我们应该让学生走进生活,积累丰富多彩的真素材;亲近生活,体验实实在在的真感觉;感悟生活,写出富有个性的真性情。让作文教学植根于丰富的生活,让写作主体站在生活的源头之上。把初中生作文引向生活,探求策略,引领他们写出原汁原味的、纯粹的、具有生命活力的作文。     

小学作文教学策略

新的《语文课程标准》对小学习作提出了明确的全新要求,那就是提倡自由表达,提倡想象作文,提倡表达个人的独特感受,从而注重培养学生写作的兴趣、自信心和创新能力。但是教师们在理解和把握这些要求方面还会存在很多困惑,在作文实践教学中也容易出现一些偏差。要真正落实课标要求,需要教师对学生进行切实有效的指导。