高职院校校企合作模式的类型及运行机制探索北大核心

目前我国高职院校校企合作主要有"订单式"、引企入校与进企办校、"前店后校"、校企共建企业实体和企业学院等模式。上述几种模式的成功运行,均以共赢的利益驱动机制为基础,以优质专业(群)为平台,以配套的管理组织为保障。据此,建立高效的高职院校校企合作管理模式,必须明确合作目标,强化专业建设,并建立适应性的校企合作教学管理组织。     

中职学校装配式建筑施工专业群教学改革的实践——以广西理工职业技术学校建设“教学工厂”为例

推进教师、教材、教法改革（即“三教”改革）,是当前中职学校实现跨越式发展、现代化发展的重要举措。广西理工职业技术学校结合本校实际推进装配式建筑施工专业群教学改革,通过校企协同制定方案、持续深化校企合作、加强校企共建共享等举措,探索中职学校装配式建筑施工专业建设“教学工厂”的有效途径。     

高职院校主体专业(群)校企合作综合体建设的探索——以浙江金融职业学院金融专业(群)为例

校企合作、工学结合作为职业教育的办学模式已写入《国家中长期教育改革与发展规划纲要》,并成为社会共识。但校企合作如何向专业(群)深入和深化,则有待进一步探索和实践。本文结合浙江金融职业学院金融专业(群)的实践,展示了其基于主体专业(群)校企合作综合体建设的成果。     

促进旅游管理专业（酒店管理方向）校企文化融合的可行途径——以南京化工职业技术学院旅游管理专业为例

在旅游管理专业（酒店管理方向）进行校企合作的过程中,校企之间的文化差异对学生的影响比较大。因此,为了更好地开展校企合作,必须加强校企文化融合。本文对促进旅游管理专业（酒店管理方向）校企文化融合的可行途径展开了相关论述。     

校企文化融合视角下高职院校专业群建设的思考——以南京城市职业学院重点专业群为例

重点专业群建设是职业院校专业发展的一个重要方向,校企文化融合是专业群建设校企合作的核心。文章分析了校企文化融合对高职院校专业群建设的重要意义,阐述了高职院校校园文化、专业群亚文化和企业文化的内涵及相互影响,对专业群建设中如何融通校企文化从建立融通机制、架构专业群建设的物质文化基础、注重专业群内涵建设等方面提出了建议。     

校内生产性实训基地的运作模式研究——以高职商务外语专业群为例

生产性实训是高职院校工学结合培养高技能人才的重要途径。通过对国外校企合作模式以及广东科学技术职业学院校企双主体合作运行模式的比较与分析,结合商务外语专业群专业的特点,提出了基于校内生产性实训基地的校企双主体合作模式是当前商务外语专业群内专业比较切实可行的运行模式之一,并对校企双主体校内生产性实训基地的运作模式和功能进行了实证性的客观分析。     

软件专业与小（微）型企业合作的探索实践

对目前软件专业主要的校企合作方式进行优缺点分析,并结合软件专业的校企合作实践提出一种与小（微）型企业合作的模式。该模式能充分发挥学生的主动性和积极性,让学生真正参与到校企合作中去。     

现代职教视角下专业带头人地位和作用分析

发展现代职业教育必须以专业建设为龙头,职业院校必须构建以专业（专业群）为基本运行单位的管理架构,专业带头人在专业建设和学校发展中承担责任主体地位,专业带头人必须在校企合作、人才培养方案制定、课程开发和教学改革等十个方面发挥核心作用。     

构建以专业群为单元的校企合作有机体的实践与思考

高等职业教育以校企合作为办学基本要求,如何将校企合作落实到专业群层面,进而实现从形式、内容到机制的全面有机结合,是高等职业教育进入提高质量与内涵建设新阶段的重要任务。以专业群为单元的校企合作有机体建设需要重点把握搭建平台整体运作、共同建设交叉管理、共担业务共享收益、协同发展合作育人等关键环节;并需从制度与政策层面明确校企合作各方的责、权、利,构建有效的校企合作有机体的保障机制。     

校企合作背景下“习惯—能力”双主线高职教育教学管理体系的研究与实践

通过对高职教育教学管理体系核心的分析,结合当前高职院校教育教学管理过程中存在的具体问题,基于校企合作背景,分别从充分运用校企合作优势,转变传统管理方式;顺应校企合作全新形势,实现管理的精细化;确保校企合作效果质量,强化教育教学管理等方面,提出"习惯—能力"双主线高职教育教学管理体系的构建路径,旨在能够依托校企合作,健全高职教育教学管理体系,从根本上提高其管理水平,促进院校、企业及学生的共同发展。     

The rhetoric and reality of partnership working

This article presents an analysis of the policy rhetoric of partnership and the reality of the process of partnership working using data from a qualitative case study of a sub‐regional partnership. The purpose of the partnership is to widen participation in post‐16 learning in the Black Country, a part of the Midlands in England. Data collected through observation of partnership meetings, in‐depth interviews with members of the Partnership Board and documentary analysis provide a rich insight into the work of the partnership and the processes that have shaped its lifecycle. The findings reveal that at one level of analysis, partnership can be interpreted as a pragmatic response to New Labour's policy initiatives in the post‐16 sector of education and training but this reading of the data does not explain the ability of the case study partnership to sustain itself over a period of over five years. A deeper analysis of the stages in the lifecycle of the partnership indicates that shared goals underpinned by mutual values and trust amongst key people in the partnership constitute the ‘social glue’ that hold organizations and individuals together to provide the basis of effective and sustained partnership working.     

Enhancing outcomes and reducing inhibitors to the engagement of students and staff in learning and teaching partnerships: implications for academic development

A growing body of literature on students as partners in learning and teaching offers evidence on which academic developers can draw when supporting, advocating for, or engaging in partnerships. We extend a previous systematic review of the partnership literature by presenting an analysis and discussion of the positive and negative outcomes of partnership, and the inhibitors to partnership. Implications include the importance of academic developers supporting: the relational processes of partnership; institutional or structural change to address resistance; and the potential of partnership to make institutions more equitable and empowering spaces.     

Partnership,conflict and gaming

Government policy stresses partnership as a critical organizational form of the future to support the development of schooling. This article uses intergroup conflict and gaming theory to analyse data from one partnership. The views of young people and staff are explored to establish the nature and extent of conflict and its impact on the partnership. Gaming theory is used to investigate the engagement and expectations of organizations in the partnership. The article challenges Government rhetoric that suggests that as experience and trust grow, partnership will overcome the barriers which exist as a legacy from previous more competitive and isolationist cultures, to the benefit of service users. It further suggests that the availability of adequate resources alone, if ever achieved, would not in itself create the conditions for successful partnership. Far more attention is required to be given to the complex range of conditions which might support partnership and increase the possibility that the interests of learners would not be subordinated to those of organizations.     

论合伙的民事主体地位

对于合伙是否具有民事主体地位这一问题,民法学界一直有争议。从国内民事立法对合伙的态度入手,认为团体性合伙是民事主体而非团体性合伙不是民事主体。然后结合民事主体的构成要件及团体性合伙自身的特点加以论证,并阐述赋予团体性合伙民事主体地位的价值。     

合伙制度的特点及法律完善

各国都非常重视对合伙制度的不断完善,相比之下,我国合伙制度还相当简陋,不能适应经济发展的需要。应当借鉴其他国家成功的立法经验,完善我国合伙法律制度,明确合伙的法律主体地位,确立有限合伙和事务所性质的合伙形式,建立层次明晰的合伙法律体系。     

清代农业合伙制初探

清代农业中的合伙虽不如工商业中的合伙那么普遍、影响那么深远,但有着自己明显的特点,对清代农业资金的取得也发挥了一定的作用。清代农业中的合伙制存在着多种类型:与租佃制等有关的合伙制、资本与资本的合伙、由共买共有关系转化来的合伙制等。清代农业中的合伙制发展水平还很有限,未能形成比较大规模的合伙企业。     

Professionals,partnerships and learning in changing times

Abstract

Under neo-liberal modes of governance, new forms of partnership are emerging. This article begins by looking at the notion of partnership and the dominant model of partnership operating under New Labour in the United Kingdom, through a discussion of two cases of partnership working. I argue that the dominant model of partnership is primarily concerned with promoting the modernising agenda, and is instrumentalist and economically driven. As a result, the potential for partnership, in terms of democratic renewal and participation, cannot be realised. In the final section I argue that we need to conceptualise partnerships as learning partnerships, through which collaborative working could provide opportunities and spaces to resist the narrow instrumentalism of the neo-liberal agenda.     

英国教师伙伴学校的发展、特点及启示

教师伙伴学校是20世纪90年代初在英国教师职前教育体系改革中出现的一种以大学和中小学合作为特征的教师教育模式。文章在分析教师伙伴学校的发展过程及特点的基础上．提出了对我国教师教育改革的一些启示。     

和平发展中的中俄战略协作伙伴关系

在邓小平和平与发展理论和江泽民、胡锦涛的外交战略指导下,中苏—中俄外交在中苏关系正常化的基础上,实现了从中苏关系到中俄关系的平稳过渡;经过中俄睦邻友好、面向21世纪建设性伙伴关系,达到21世纪中俄战略协作伙伴关系的高度。今年是中俄建立平等信任的战略协作伙伴关系十周年,又是《中俄睦邻友好合作条约》缔结五周年。3月21日俄罗斯普京总统访华,与胡锦涛主席共同签署了《中俄联合声明》,这被视为中俄战略协作伙伴关系新的里程碑。     

论新时期俄罗斯东北亚战略的地位及其影响

进入21世纪以后,世界政治经济格局不断发生变化,特别是俄总统大选的临近,俄罗斯加速战略转变：与中国发展战略协作伙伴关系;与日本推进建设性伙伴关系;与韩国建立全面合作伙伴关系;与朝鲜恢复有前途的伙伴关系;与蒙古建立友好互助伙伴关系。俄罗斯在东北亚新秩序的建立中的地位日益凸现。分析俄罗斯东北亚战略的特点及成因,有助于认清它东北亚战略在东北亚地区国际新秩序建立中的地位及其影响,为国家制订适宜的对外政策提供思考。