专业课程零距离实践教学体系的理论研究与实践——“模块化、组合型、进阶式”模式的建立

本文首先阐述了现阶段国内外高职教育的几种典型的专业课程教学模式，比较了其优劣和存在的问题。在此基础上从理论和实证两方面着手提出建立以产学结合为目标。以实践教学为主导的全新的专业课程零距离实践教学体系，突出该体系模块化、组合型以及进阶式的特点。     

构建基于现代远程教育的开放式教学实践平台——以江阴职业技术学院为例

本文通过对江阴职业技术学院继续教育学院现代远程教育中先进、成熟的网络教学平台的研究和分析,在参阅和借鉴国内外一些著名的网络教学平台和教学实践理论、研究实践的基础上,构建基于现代远程教育的江阴职业技术学院开放式教学实践平台,同时对实施开放式教学实践平台保障性措施、教学资源建设、创新教学模式改革等方面进行了阐述.     

创新型生产性实训平台的建构——以深圳职业技术学院动画学院实训平台为例

生产性实训是高职院校教育体系中培养职业人才的重要环节,创新型生产性实训平台建设是教育教学改革和创新型人才培养的重要组成部分。深圳职业技术学院动画学院实训平台是南山区数字创意公共技术服务平台,由动作与表情捕捉数字技术实训平台、数字录音与音效制作技术实训平台、集群渲染数字技术实训平台、数字剪辑与特效制作技术实训平台、高清蓝屏拍摄与虚拟演播技术实训平台5个子系统构成,2013年升级为深圳市数字创意公共技术服务平台,是具有代表性和典型性的创新型生产性实训平台,通过深入研究该平台的系统组成、实训工作流程、管理机制等方面,探讨创新型生产性实训平台的系统结构、运行管理机制、发展方向、原则和主要任务。     

高职计算机多媒体技术专业课程教学模式改革与实践——以中山火炬职业技术学院为例

实训室+工作室递进式模块化教学模式是一种计算机多媒体技术专业教学改革新尝试,应用于课程建设和教学中取得了一定的成果,积累了一定的改革经验.本文从该模式改革基本思路、方法和途径上作了阐述,并从本专业具体的课程建设和教学进行改革实践,对其它专业和课程建设和改革具有一定的借鉴和指导意义.     

高职院校“双创”孵化平台模式探索与实践——以河南职业技术学院为例

本研究从高职院校“双创”孵化平台的现状和亟待解决的问题入手,以“分类培养+精准施教”的育人理念为出发点,通过内向引领高职院校人才培养模式改革和外向引领平台功能输出,搭建与需求导向相匹配的分阶式人才培养平台,并以人才、管理、服务、文化“四轮驱动”运营模式,整合政府、院校、企业、产业、创友、金融六方力量,从而构建“双向引领、四轮驱动、六方协同”的高职院校“双创”孵化平台模式。     

英语专业大学生立体实践平台的搭建方案探索——以电子科技大学为例

英语学习的有效性最终要受到实践的检验。由于英语教学的特殊性及当前大环境对英语专业人才的多元化要求,探索与搭建有自身特点的英语专业立体实践平台,开展对口实践活动就显得更为重要。有鉴于此,本文提出如何搭建英语专业大学生立体实践平台的方案,在此基础上指出了实践平台对提高学生英语应用能力和综合能力的作用。     

基于奥鹏网络互动平台的教学实践研究——以江阴职业技术学院为例

本文在参阅、借鉴了国内外一些教学实践基本理论、研究实践的基础上,以基于奥鹏网络互动平台（OES）教学实践系统的设计,对教学实践各环节进行一些分析,总结有效开展教学实践的条件,并把网上教学实践进行细化,初步探讨利于网络教学环境下学生教学实践的条件及应用模式。     

高职商务英语专业模块化教学改革探析——以南宁职业技术学院为例

分析英语专业发展瓶颈的成因,以南宁职业技术学院为例,对高职商务英语专业模块化教学改革进行探讨。     

基于高职院校人才培养工作状态数据采集平台的教学档案管理探究——以湖南水利水电职业技术学院为例

以高等院校人才培养工作评估细则为基础,分析高职院校人才培养工作状态数据采集平台的建设原则与要求,以及教学档案管理在状态数据采集过程中的特点,结合湖南水利水电职业技术学院的实际情况,就状态数据采集平台采集流程与教学档案管理之的关系,提出基于状态数据采集平台的教学档案管理方法.     

基于高职院校人才培养工作状态数据采集平台的教学档案管理探究——以湖南水利水电职业技术学院为例

以高等院校人才培养工作评估细则为基础,分析高职院校人才培养工作状态数据采集平台的建设原则与要求,以及教学档案管理在状态数据采集过程中的特点,结合湖南水利水电职业技术学院的实际情况,就状态数据采集平台采集流程与教学档案管理之的关系,提出基于状态数据采集平台的教学档案管理方法。     

立体式教学模式在高职教学中的应用

本文介绍了立体式教学这一新型的教学模式，并与传统教学模式进行比较，立体式教学模式将实践环节引入高职教学过程中，有效地培养学生的实践能力，提高学生的综合素质，是对传统教学模式的创新。     

高职实训教学模式研究与实践

高技能的训练不能只强调“练“,要科学安排“学“与“练“的比例.高职实训教学遵循以学生为主体、以教师为主导的原则,注意“学“、“练“结合,正确处理理论与操作训练的关系,坚持课内实训与集中实训结合、典型任务与技术创新相结合.     

关于高职教育中实践教学的研究与探讨

实践教学是高等职业教育过程中一个非常重要的环节，它直接影响到技能型人才的培养质量．目前，高职实践教学中还存在着许多问题，针对这些问题，文中提出了相应的改进方法及措施。     

高职教育实践教学模式及其教学组织

实践教学中，培养学生的职业能力是一个系统工程。学生的技能训练可采用导师负责制，以实现有针对性的培养；就业时采用导师推荐制，以求就业时人职匹配；针对技能训练，可以设定一系列技能比赛或考核项目，以此形式增强学生提高技能的动力；在评价时，可用学分与荣誉称号相结合的形式激励学生提高技能。     

浅谈高等职业教育的教学管理

教学管理是顺利完成教学各个环节的中间枢纽。而高等职业教育的教学管理又有其特殊性，面对的学生既不是中学生，也不是本科生，是需要掌握专业技能的专科生。对教学管理也有特别的要求。因此本文从这方面着手，从三个方面分析了如何实现有效教学管理，并针对本人在教学管理过程中面对的问题举例论述，详加分析，希望能对各教学管理人员在相似问题上能有启示。     

实践教学体系若干问题思考

实践教学是高等学校教育教学中一个重要的环节,重视实践教学在整个高等教育教学工作中的地位,将对高等学校提高人才培养质量起到推动性的作用。拟从人才培养目标、建立良好的实践教学环境、建立实践教学质量的检查与评估制度、开展实践教学改革、完善实践教学各项规章制度、加强实践教学师资队伍建设等方面展开论述,以期对实践教学体系的构建提供借鉴。     

浅谈高等职业教育的实践教学

高等职业教育是培养某一社会职业或技术岗位群,从事一线的高级技术或管理人才。实践教学是高等职业教育教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延续和深化。只有强化职业技能培训,在教学过程中,充分发挥教师的主导作,注重学生的主体作用,探索新的职业教育的实践教学体系,提高实践教学的质量,才能保证培养出某一社会职业或技术岗位群,从事一线的高素质的职业技能型高级技术或管理人才。     

高职管理类课程实践教学体系的研究

管理类课程对高等职业学院学生能力的培养具有不可替代的作用。发挥管理类课程特有的作用,建立符合新时代要求的实践性教学体系——由传统的单纯灌输式教学转变为强化“教师主导、学生主体”的互动式实践性教学模式,势在必行。在新的教学体系中,学生的综合工作能力与管理类课程的教学水平将得到全方位提升。     

完善高职实训教学体系的对策

针对高职实训教学重理论、轻实践、实训内容陈旧、实训方法落后等问题，从制定实训教学计划建立健全实训考核体系、加强实训指导教师和学生的管理、加强实训实习基地建设、加强实训教师队伍建设等方面，对如何构建新型、合理的高职实训教学体系进行了探讨。     

构建高职教育实践教学体系的思考

高职院校的实践教学体系是实现其培养人才目标的关键,是高职教育内涵式发展的重要内容。基于改革实践教学内容和教学手段、搭建人才培养平台、积极完善实践教学的条件和加强师资团队建设、构建和完善高职院校实践教学体系等方面的分析,提出了高职院校实践教学体系的目标框架。