学前儿童攻击性行为的原因及对策分析

学前儿童攻击性行为是幼儿园中比较常见的问题行为之一,也被称为侵犯性行为。根据学前儿童攻击行为的性质可以划分为无意性、表现性、工具性和敌意性这四种类型。学前儿童攻击行为产生的原因主要有来自个人的生理学因素和理解歪曲因素,家庭的教养方式,幼儿园教师的关注度程度和强化方式以及社会影响等。有效解决学前儿童的攻击性行为可以从教给儿童正确解决的问题的方式方法,提供给儿童适合的模仿榜样,强化儿童亲近社会的行为以及引导学前儿童正确观看动画片内容这些方面着手。     

强化习惯养成——学前儿童行为教育的有效策略探讨

学前阶段是儿童行为习惯养成的最好阶段,学前行为教育对于儿童的成长与发展起着重要的作用。针对学前儿童的行为教育进行分析有利于儿童良好习惯的养成。     

儿童攻击性行为的功能性评估及干预

攻击性行为是儿童身上常见的一种问题行为,对于被攻击者和攻击者的身心健康都会产生严重的伤害.功能性行为评估分为收集信息、建立假设、验证假设三个基本步骤,这一评估理论强调通过了解问题行为的前提和结果,推测问题行为产生的原因,从而有针对性地制订干预策略,有效消除儿童的问题行为.     

关于学前儿童习惯的国内研究综述

以"CNKI中国期刊全文数据库"所收录的论文作为综述对象,对学前儿童习惯的国内研究进行综述。已有研究呈现的总体特点为研究对象和研究内容广泛,研究视角和研究方法多样,研究主体呈学科背景特点,不同历史时期的研究重心有所变化。已有研究的贡献包括对相关基本概念进行了界定,肯定了培养习惯特别是在童年早期培养习惯的重大意义,从多个角度分析了影响习惯的因素,并提出了一些富有启发和借鉴意义的良好习惯培养和不良习惯矫正方法,同时对本领域的研究方法也进行了积极探索。其主要不足在于相对其他年龄对象而言,对学前儿童习惯的实证性和系统性研究不充分,尚缺乏一个比较系统的研究框架。今后有必要加强对不同地区不同文化背景学前儿童习惯特别是社会性习惯的研究。     

利用正向行为支持减少智障儿童攻击性行为的个案研究

攻击性行为是智障儿童最容易出现的挑战性行为之一。在功能评估结果的基础上,采用正向行为支持干预策略,在数学课堂上对一名智障儿童的攻击性行为进行干预,有效减少了该儿童的攻击性行为。     

学前儿童社会偏好对游戏行为的影响

学前儿童游戏行为与其认知、社会性和情感等方面的发展密切相关。以990名3～6岁学前儿童为研究对象,采用儿童社会偏好量表和学前游戏行为量表,考察学前儿童社会偏好对游戏行为的影响。结果显示,害羞和社交淡漠的学前儿童与他们的各游戏行为呈显著相关。害羞能够显著正向预测缄默行为、安静退缩行为、活跃退缩行为,显著负向预测社会游戏行为;社交淡漠能够显著正向预测缄默行为,显著负向预测安静退缩行为、社会游戏行为和追逐打闹游戏行为。为促进社会偏好学前儿童的社会性发展,应该科学认识和干预害羞与社交淡漠的学前儿童,增加学前儿童的积极游戏行为、减少消极游戏行为,让儿童在自由、对话、创生、体验等具有游戏精神的活动中发展。     

学前儿童使用电脑的危害及防范措施

电脑作为信息时代的标志,在家庭和学校中日益普及。电脑使用的低龄化趋势也日益明显。对学前儿童来说,使用电脑很可能对他们的生理和心理造成不良影响。为了将伤害程度降到最低,需要规范儿童使用电脑的姿势,做好电脑房的环境设计,并加强对电磁危害的防范。     

影响儿童攻击性行为的媒体因素分析及对策

儿童攻击性行为是儿童表现出来的对他人和社会造成负面影响的一种不健康的社会行为,不利于儿童未来的发展。导致儿童攻击性行为的原因有多方面,本文对其中的媒体因素进行了深入分析,并从正确使用媒体的角度提出矫正的相关对策。     

学前儿童母亲行为及影响因素的研究

本文研究以742名3－6岁儿童的母亲为研究对象，考察了学前儿童母亲行为的基本状况及影响因素，结果表明：（1）母亲对儿童的支持行为由多到少依次为情感支持、陪伴支持、工具性支持和信息支持，母亲对儿童的不支持行为由多到少依次为信息不支持、陪伴不支持、工具性不支持和情感不支持。（2）从影响因素来看，在环境因素方面，城市与农村以及家庭经济状况不同的母亲，对儿童的支持行为和不支持行为均丰厚显著的差异；在母亲因素方面，受教育水平，职业不同的母亲，对儿童的支持行为和不支持行为均存在显著的差异；在儿童因素方面，年龄，性别不同的儿童，母亲对其支持行为和支持待为不存在显著差异。     

学前儿童的情绪调节策略与社会行为的关系研究

采用调查问卷法对97名学龄前儿童的情绪调节策略及社会适应行为进行了研究,在此基础上探讨了二者之间的关系.结果表明:儿童情绪调节策略的使用存在显著的年级差异,并能很好地预测其社会行为.     

4-5岁儿童攻击性行为与家庭功能的相关研究

目的：了解4-5岁儿童攻击性行为与家庭功能之间的关系,为4-5岁儿童攻击性行为的家庭干预措施提供依据.方法：采用家庭功能评定量表（FAD）、同伴提名法以及自然观察法对122名4-5岁幼儿进行调查.结果：4-5岁儿童攻击性行为总检出率为26.23%,其家庭功能中问题解决和沟通功能较好,其他方面存在一定的问题;除沟通功能以外,4-5岁儿童的家庭功能的各方面均呈现低度正相关.结论：4-5岁幼儿存在着攻击性行为,并与其家庭功能状况有关.     

影响儿童攻击性行为的因素及对策

<正>儿童的攻击性行为是在日常教学实践中经常遇到的问题。常见儿童攻击行为主要是欺负行为,主要包括:身体动作上的攻击,口头言语上的攻击,借助第三者实施的攻击等。这些行为有些还没有形成为固习,但它不利于儿童人际关系的建立,     

归因方式影响攻击性行为——归因特点对儿童攻击性行为的影响研究

一、引言我们经常会看到一些儿童特别喜欢用“武力”来解决问题,动不动就打别人一下或者骂别人,这似乎已经成为了他们的一种风格,也让教师和家长十分头疼。那么,是什么导致这些儿童产生这么多的攻击性行为呢？     

学前儿童在家在园亲社会行为的比较观察研究

随机抽取中班、小班儿童各100名,由教师和家长分别对其进行2周的自然观察,并结合平常表现,对幼儿亲社会行为进行评定。统计分析表明:(1)无论小班还是中班,在家还是在园,女孩的亲社会行为大都要多于男孩,女孩在帮助、他尊指标上显著优于男孩。(2)各种类型亲社会行为之间均存在显著差异,幼儿合作、自尊行为发生率最高,其次是友谊、他尊、自控、分享,最少发生的是帮助、关心。(3)小班儿童在园的帮助、他尊行为显著多于中班儿童;中班儿童在家的分享行为明显多于小班儿童。     

一例学生攻击性行为的案例研究

一、前言 自尊的背后往往是自卑,强悍的外表通常是为了掩饰一颗脆弱的心灵。学生攻击行为的背后,究竟隐藏着怎样的心理需求？学校的心理老师需要用一颗敏锐的心,找出学生问题行为背后的动机,真正帮助学生走出心理和行为的误区。     

学前儿童谎言行为的家庭因素及预防策略

影响学前儿童谎言行为的家庭因素主要包括父母教养方式、父母自身行为、家庭表露、家庭社会经济地位和家庭功能等。家长应通过树立正确儿童观,实施科学教养方式;发挥优秀榜样作用,创造良好的家庭环境;建立明确的家庭规则,合理进行角色分配来有效预防学前儿童谎言行为的发生。     

学前儿童感觉统合失调与行为问题的调查研究

文章采用儿童感觉统合能力发展评定量表和儿童行为问题教师问卷(Conners氏教师用量表),对广西南宁市165名4—6岁儿童进行调查。结果:①调查儿童感觉统合失调发生数57人,失调率为34.58%,其中轻度为27.88%,重度为6.70%,男童感觉统合失调发生人数32人,轻度为32.99%,重度为7.21%,女童感觉统合失调发生人数18人,轻度为20.59%,重度为5.82%,男童失调率明显高于女童;②儿童行为问题发生率为27.27%,男童高于女童,以被动为第一位,其次男童为多动,女童为品行问题。     

影响学前儿童分享行为的因素分析及培养

分享是人类的一种亲社会行为的表现,学会分享、养成分享的习惯对于学前儿童社会性的发展具有重要的意义。在幼儿园中,许多儿童独占着自己的食物或玩具,不愿意与同学和老师分享,同时我们也意识到学前儿童的分享行为会影响今后的生理、心理、智力等各方面的发展。针对此问题,本文指出了学前儿童分享行为的重要价值,着重阐述影响幼儿分享行为的因素:个人因素、家庭因素、幼儿教师因素和同伴关系因素,并提出从家长、教师、社会等方面来培养学前儿童分享行为。     

学前儿童行为问题的家庭影响因素研究综述

近年来,随着人口素质意识的不断提升,学前儿童作为生命初期幼稚的个体,其行为问题受到了国内外学者乃至社会的高度重视。搜集整理近10年相关文献,概括学前儿童行为问题现状,从家庭角度入手梳理影响学前儿童问题行为的具体因素,并在此基础上反思,提出参考性家庭预防策略。     

小学生攻击性行为教育对策研究——基于吉首市小学的调查分析

攻击性行为是小学生问题行为中较为常见的一种,它不仅对行为者自身的身心发展有着很大的消极影响,对家庭、社会更是有不可小觑的危害。文章针对小学生攻击性行为的现状,从家长、教师和社会三个层面提出小学生攻击性行为教育对策,力求促进小学生身心健康发展。